《《争吵》教学设计6.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《争吵》教学设计6.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、争吵教学设计教学目标1、学习本课新字新词。2、能联系课文内容，理解父亲说的话，逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。3、有感情朗读课文。了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理变化。教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。教学准备:多媒体课件课时安排：两课时。教学过程：第一课时 一、谈话导入在日常生活中，同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，说说平时和同学争吵过吗？为了什么事情而吵？最后都是怎么解决的呢？生活中难免有些小矛盾，重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的人。今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到
2、启发。板书课题：15争吵。齐读课题。二、初读课文，扫除障碍1、请各自轻声读课文，注意读准生字，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通.2、学生自读课文，边读边画出生字词，标出自然段。教师借机巡视辅导。3、出示生字词： t kng m pio heng cho 替 扛 骂 瞟 哼 抄 用齐读、个别读的方式检查。 4、（出示课件）增加难度，你还认识这些词语吗？石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然 5、指生接读课文。正音“嫉”“挨”。三、浏览课文，感知课文大意。1、这篇课文主要写了一件什么事? 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子。2、那么
3、在争吵后两人又是怎么表现的呢？指导学生围绕“我”的心里是怎么想的而克莱谛又是怎么做的展开讨论。五、指导写字，完成作业1认读要写的字。2争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。3各自抄写。六、课堂小结：这节课同学们通过读书，学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，了解了在争吵后两人的表现。其实在这个故事当中，还有很多出人意料的地方。这是我们下节课要解决的问题。第二课时一、谈话导入在上一堂课中我们认识了安利柯和克莱谛两个外国小朋友，他们之间发
4、生了一件不愉快的事，谁来说说什么事？（安利柯和可莱蒂因为把本子弄脏的事情而争吵了）相比较而言，你更喜欢课文中的哪个人物？简单说一下理由。二、精读课文，体会文章的思想感情。（一）再去认真读这个故事，一边读，一边想：哪些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？）用笔标画出来。（引导学生抓住“骂了他一句”后的“微笑”、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀”、“我举起尺子”是，克莱谛“微笑、温和地说”，后来，父亲的训斥。）（二）抓住可莱蒂让人感到意外的言行进行分析：要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？（三）我和可莱蒂和好了，讨论：如果
5、你是安利柯的父亲或者老师，你知道后会怎么说呢？（四）指读课文中父亲的表现，并思考：为什么父亲在我们和好后还是训斥了我呢？1、这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？（可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。）2、“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？（换成“表情严肃”或“板着脸”）3、父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答
6、。引导学生感悟（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。）（父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。）4、讨论后得出：父亲的训斥是应该说是深刻的，也是及时的。5、孩子们，当我们长大成为爸爸妈妈的时候，我们将怎样教育自己的子女呢？三、抓住重点，感情朗读，深入体会感情。1、四个人一组，练习分角色朗读。2、班上选代表分角色朗读表演。3、师生评价。四、课堂总结同学们,学了这篇课文,你们受到哪些启发呢? （指生发言）生活中冲突是不可避免的，但是我们应该怎么样去化解冲突？孩子，本着一颗宽容的心去对待他人，不怀恶意，诚恳的去对待你的亲人朋友，你会得到更多人的关爱。五、作业：小练笔当我和XX吵架后要求写出自己当时的心里想法，以及现在学了课文后心里有没有不一样的感受。六、课外拓展你们知道这篇课文出自哪里吗？课件出示爱的教育书封面及简介推荐阅读亚米契斯的爱的教育。