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1、卖油翁教学案例设计桃源县深水港中学 熊杰设计理念：个性化阅读，是让学生通过自我教育、自我学习；从而获得知识和掌握一套属于自己的学习方法，更能让学生有独特的感受和体验去了解课文、学习课文。通过个性化阅读教学，改变以往的单一教学模式，从教师的一个方面的教改成学生多个方面的学。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以充分发挥学生个性化阅读，使学生向多元化方向发展，让学生从课本中读出自己来。个性化阅读教学还能增强学生的学习兴趣。只有把学习的责任和快乐有机的结合起来，才能达到教学的更高境界。正如孔子指出的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”个性化阅读为每位学生提供了适合个人能力和个人需求，对个人而言
2、又是有意义的学习体验，从而使学生能够朝着自己的目标奋斗、发展和成长。学生分析：心理学研究表明，学生对某项学习目标的学习已具备知识和技能、了解和掌握程度是教学工作成败的关键。也就是说，备课不仅备课文，而且还要备学生。那么学生分析就是必不可少的了。如果单纯地根据教学内容进行教学设计，而不考虑学生的实际水平和能力，就不可能获得良好的效果。因此，本人认为卖油翁一文对本班学生自行阅读有一定困难，但可通过播放课文flash动画，朗读录音和参考资料帮助学生解决这一问题，从而使学生通过自行阅读课文了解文章大意和疏通课文。生字词可通过查字典解决。教材分析：教学设计是一个问题解决的过程，只有分析了教材才能有助于解
3、决这一问题。卖油翁是一则小故事，通过陈尧咨的射箭和卖油翁的酌油反映出技艺的精巧是由于“熟能生巧”的道理，并且还批评了那种有了一点技艺就骄傲起来的态度。重点：课文的朗读和背诵，及把握人物形象。通过个性化阅读，使学生自己体会出“熟能生巧”的道理。难点：学生自主阅读文言文，能自行提出问题并能解决问题。训练学生的拓展思维，由人育己，让学生从中受到教育和启发。 教学目标：培养所学过的知识阅读文言文的能力。充分发挥学生主体能动性，通过个性化阅读提高学生质疑和探究能力。能正确理解课文内容和流利的朗读、背诵课文。感受作品人物性格，能评述文中人物。领会“熟能生巧”的道理。最终能由人育己，能学以致用。教学思路：中
4、国上下五千年，其中华文化之渊远流长、博大精深。孔孟之道,诸子百家,孙子兵法等等,很多人津津乐道,作为一个中国人,为此而感到骄傲。文言文是中化文化的瑰宝，其深厚的文化内涵和独特的文化精髓，让一代又一代中国人为之陶醉。文言文教学无论是从提高学生的人文素质还是提高学生的语言能力的角度看，学习文言文都是必需的。问题是今天我们怎么去教？这是我们任何一位语方教师都得思考的一个问题。在个性化阅读教学思想理念下，我尝试着用“启发引导讨论拓展”的教学思路从事文言文教学。首先启发学生的个性化阅读能力，让学生充分自学；然后以学生为主体，教师为主导的思想理念引导学生翻译文言文，掌握文言文的常识性知识；再师生一起共同探
5、讨教师围绕课文内容提出的一系列问题，以达到学生对课文的理解；最后通过拓展训练深化主题、学以致用，把书本上的知识转化为自己的知识；教学过程：导入新课：教师运用启发式导入新课：同学们！老师想请教一下，你们都有一些什么特长啊？学生们便七嘴八舌地说开了。有唱歌、绘画、写字、拉二胡、打篮球、吹笛子等等！教室里一下子就活跃开了。于是教师又接着引导，“那大家的这些特长已经达到了什么样的程度了呢？是不是可以给同学们表演一下啊！”于是就可以请23位同学来上台表演。可以表演唱歌、吹笛子、写字等等，然后给予表扬。最后引入课文，同学们！今天我们来学习一篇课文，看看课文中的人物又有哪些特长？他们又是怎样给大家表演的？理
6、解课文：首先，检查学生们的预习情况。出示多媒体课件，请学生写出下列各字的拼音。矜(jn) 圃(pn) 睨(n) 颔(hn) 矢(sh)忿(fn) 杓(sho) 酌(zhu) 沥(l) 遣(qin)然后，请学生通过阅读课文和查阅参考资料简单诉说出作家作品简介。卖油翁选自欧阳文忠公文集 归田录，这是欧阳修所著的别集，共153卷，附录5卷。欧阳修（10001072），北宋著名文学家、史学家。字永叔，号醉翁，六一居士，庐陵（今江西吉安）人，溢号文忠。是文坛诗文革新运动领袖，唐宋八大家之一。（柳宗元、翰愈、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）第三：播放课文flash动画，朗读录音，让学生能熟读课文。
7、帮助学生把握朗读语气并理解课文大意，学生也可以小声跟读。之后再请学生有感情地齐声朗读课文，要求声音响亮、准确、有感情、整齐、语速恰当。第四：学生分组合作、自主讨论、探究课文，疏通课文大意并翻译课文。教师只起引导和点评作用。例如：1、掌握实词“矜”、“ 圃”、“ 睨”、“ 颔”、“ 释”、“ 忿”、“徐”、“ 遣”和虚词“尔”、“以”、“但”。2、矜：公亦以此自矜自夸圃：尝射于家圃菜园子释：有卖油翁释担而立放下颔：但微颔之点头轻：尔安敢轻吾射轻视品读课文：通过学生个性化阅读课文，然后再让学生分组讨论。讨论并归纳：介绍故事发生的地点、人物和背景。地点：陈尧咨家的空场子上。人物：陈尧咨和卖油翁背景：
8、陈尧咨善射，“当世无双”因而“自矜”。教师列举以下几个问题，然后让学生自己阅读课文，再分组讨论老师提出的几个问题。细读课文：1、 本文写了哪两个人物？他们分别是什么身份？ 2、 “自矜”是什么意思？谁“自矜”？他为什么“自矜”？这“自矜”二字概括出陈尧咨的什么性格特征？3、“颔”是你身体的哪一个部位？“微颔”是什么意思？谁“微颔”？他为什么“微颔”？ 4、陈尧咨和卖油翁之间有哪两处对话？找出来并分角色朗读，细加体会“忿然”的语气。 精读课文：1、 陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化，原因是什么？ 2、 卖油翁到底知道什么道理？人物分析：1、 你认为卖油翁是一个什么样的人？（身怀绝技、谦
9、虚稳重）2、 你如何评价陈康肃这个人？（自我炫耀、趾高气扬）点明主题：1、 这个故事可能蕴含哪些道理？（熟能生巧、精益求精）2、 这个故事给我们什么启示？（戒骄傲，勿卖弄，智者超然物外，艺无止境，学无止境，山外有山，天外有天。）通过以上几个问题的师生讨论，让学生更加深刻理解课文。知道自己的特长没有什么了不起的，因为山外有山，天外有天。做人应该谦虚稳重，不要自我炫耀。应怀着一颗学习的心态向更有才华的人虚心请教。同时也明白，世上无难事，一切皆是熟能生巧而已。只要有恒心坚持不懈的努力，都能获得成功！拓展练习1、 谈谈你看到的或亲身经历的“熟能生巧”的例子。 2、 学习了这篇课文，你得到了什么启发？3
10、、 谈谈你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？生生互动通过学生的个性化阅读和对课文的学习，使学生对卖油翁一文有了一定的理解。为了加深这种理解，特安排生生互动这一环节。首先请12位学生复述卖油翁，（注意：复述与课文翻译不同）再请两位同学上台表演。这样就能够生动、形象地加深学生对卖油翁一文的理解。课堂小结文章借一则小故事说明了熟能生巧的道理。作者先写陈尧咨的射箭和卖油翁的观射，陈尧咨的自负和卖油翁的反应产生了矛盾。然后再写两人的对话，矛盾进一步发展。最后写卖油翁的酌油，陈尧咨认输自解，由“忿”而“笑”，矛盾得到解决，用卖油翁“惟手熟尔”一句点明中心。教学反思：斯宾基说过，“兴趣是学习和求知最大的动力。”学生个性化阅读教学是培养学生从被动型学习到主动型学习。即提高了学生对语文的学习兴趣，也增强了学生的阅读水平。本节课就是以学生的个性化阅读为主体，教师只起到引导作用。通过一系列的问题引发学生的学习热情，让学生们带着一颗求知的心、好奇的心去学习、去阅读。最终使学生明白“熟能生巧”的道理，也懂得做人应该谦虚、稳重。联系电话：13786670418电子信箱：7