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1、-台湾省的自然环境教学设计l 一 教学目标知识目标 了解台湾省的位置、范围、面积等基本概况，以及台湾岛、彭湖列岛、钓鱼岛的分布。了解台湾省的地形、河流和气候等自然地理特征。使学生认识到台湾是祖国领土不可分割的一部分，激发学生的爱国情感。 能力目标 培养读图分析能力和信息资料的搜集 、整理 、交流的能力。情感目标 使学生明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义情感，以及神圣的民族感、使命感、责任感。l 二 教学重点、难点 台湾省的地理位置、范围。台湾省的地形、河流和气候等自然地理特征。l 三 教材分析本课教材内容是进一步让学生认识中国区域自然特征和
2、人文特征，掌握学习区域地理的一般方法和步骤，比较各省区的独特风貌的重要篇章。本课以台湾风光图片开篇，重点介绍了台湾地理位置与范围，地形与气候等自然地理环境特征，是学生后面学习台湾经济、城市等人文地理的必要准备。在编排上贯穿了一个思想，一条主线：即台湾是中国神圣领土不可分割的一部分，台湾是祖国的宝岛。 l 四教学方法 根据新课程“以人为本”的教育思想的体现，本课教学采用图形展示直观教学法、合作讨论法、启发引导式教学方法。l 五教学程序课件设计理念：教师制作多媒体课件，以蓝色网格状为背景，蓝色代表着人类所处的这个美丽的蓝色星球，网格代表着地球的经纬网与我们地理学科相符合。课件中以地图，图片，文字展
3、示为主，使学生充分的学习地理知识，开阔眼界，提高地理素养。（一）设置情景导入新课教师播放台湾风光图片，美丽的日月潭、阿里山。让学生进行欣赏并猜测后,导出学习目标。（二）讲授新课（1）我们首先来认识台湾省位置、范围等概况。活动：请同学们阅读课文及图9.1台湾省，回答以下问题：1在图上找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、东海、台湾海峡、太平洋等地理事物，并填在填充图册上？2看图说出台湾省的纬度位置，海陆位置和范围？3看看北回归线穿过台湾的什么部位？判断台湾省所属的温度带。学生自学、填图，教师巡回指导。提问，学生回答。（略）归纳讲述：台湾省，简称台。位于我国的东南海域，东临太平洋，西隔台湾海峡与福建省相望
4、，北临东海，南临南海。全省总面积36000平方千米，由台湾岛及其附近的澎湖列岛、钓鱼岛等许多小岛组成。台湾岛是我国的第一大岛，该岛形似香蕉叶，南北长而东西狭窄。学生阅读台湾海峡，教师简述并补充：台湾是祖国大陆的一部分，从阅读中我们了解到。首先，从地缘关系上，约在几百万年以前，台湾岛曾与大陆相连，后因台湾海峡地块下沉，海水进入，而被分隔成岛。其次，从血缘关系上看，台湾省的居民中，汉族约占98%，主要来自祖国大陆的广东、福建。那么这一切都说明：台湾同胞是我们的兄弟姐妹，与我们血脉相通，是我们神圣领土不可分割的一部分。（2）活动：请同学们阅读课文及图9.2台湾省地形，回答以下问题：1.看看山脉的走向
5、有什么特点。2.请大家根据图中比例尺估算台北厦门之间的实地距离（请两位同学在黑板上量算，写出过程）。3.对照图9.2，把图9.3中的方框填写完整（请同学回答）。归纳讲述：地势；东高西低，河流从高处流向低处，图中河流从东向西流。浊水溪是岛内最长的河流，186千米。地形；台湾岛多山，2/3山地（中、东部）；1/3平原（西部）。其中玉山最高峰3952米，为全省最高点。（3）承接：由于北回归线穿过台湾中南部，因此台湾位于低纬度，南部属热带，北部属亚热带。台湾省大部分属于亚热带季风气候，南部沿海地区属于热带季风气候。年均温约22，年降水量约2430毫米，季节分配较均匀。每年6月10月常受台风侵袭。（三）
6、板书设计第1课 台湾省的自然环境一、地理位置1、海陆位置2、面积，组成部分二、地形与气候1、地形以山地为主 2、热带、亚热带季风气候 （四）本课小节教师通过小结，让学生谈谈本节课的收获并回顾本课学习的主要内容。本课教材开篇引出台湾省的位置、范围、面积等基本概况，以及台湾岛、彭湖列岛、钓鱼岛的分布。了解台湾省的地形、河流和气候等自然地理特征的教学内容。（五）课堂练习1、填空：台湾省包括_岛及附近的_、_岛等，面积_平方千米。台湾岛地形以_为主，岛上最高峰是_。台湾岛上最长的河流是_，全长仅186千米。最大的湖泊是_。2、单选：、台湾岛隔台湾海峡与大陆相望的省区是（ ）。 A、广东 B、广西 C、
7、海南 D、福建（六）课下作业完成地理基础训练l 六 教学反思本节课学生能够主动积极参与到教学中来,而且学得较为轻松,课堂教学效果很好，体现了新课程改革的具体要求。在整个过程中，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳；同时通过讨论、课堂练习系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力,品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，教师通过课件图片来激发其学习热情，调动学习兴趣。经过读图、分析图的训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力以及分析归纳问题与解决问题的能力，从而真正学活地理， 充分体现出了地理新课标所强调的综合性，生活性，实践性等特点，促成地理课堂学生学习的高效。 但是在教学过程中，感觉有很多地方不足，需要教师在以后的教学中逐步改进。2