《《天鹅的故事》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《天鹅的故事》教学设计.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 课题26天鹅的故事课时二课时授课对象四年级教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。 4、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。教学重点重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思教学准备多媒体课件教学过程备注教学过程第一课时（一）印象“天鹅的形象”（情境导入）1观看天鹅视频。要求：用一个词语谈谈天鹅给你留下的印象。2板书课题，齐读课题。（二）梳理
2、“天鹅的故事”（整体感知）1初读课文，扫清字词障碍。（1）出示阅读要求：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不会读、读不好的地方多读几遍。 （2）学生自读课文，教师巡视，关注学生读书的姿势和方法。（3）检查初读情况，指名认读生词、填空。出示课后生词：好奇湖畔胸脯颤动沼泽 塌陷边缘结束 出示从课文中归类梳理出的三组词组：（略）小结：这三组词语分别写了天鹅的动作、神态和叫声，在阅读描写动物的课文时，我们一定要注意学习积累这类词语。2再读课文，整体感知，学习概括课文主要内容的方法。出示阅读提示：快速默读描写天鹅破冰的段落，根据故事的起因、经过、结果，用简短的话概括出故事的主要内容。学生读文思考，教
3、师巡视指导。交流、评议，小结概括课文主要内容的方法。【设计意图：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，必须要让学生自读、自究、质疑、交流，学习字词，扫清障碍，梳理文脉，对文本获得鸟瞰式的全景把握。】（三）品析“破冰的场面” （学习重点段落）1文章是围绕哪句话写的？由中心句“多么可爱的鸟啊！”引出阅读要求：默读课文的五、六自然段，画出你认为最能表现天鹅可爱的语句，并说说你对这些语句的理解。 2学生默读课文，师巡视指导。3交流、想象、朗读，师相机出示有关段落引导品读：预设1：第5自然段，课件出示段落。（1）引导学生品析 “腾空而起”、“石头似的”等词语及文中的省略号，指导朗读，体会老天鹅的可爱在于
4、它的勇敢和顽强。 （2）学生质疑，教师引导想象，加深理解，有感情的朗读。（3）小结学习方法：通过读文字、想画面，我们体会到了老天鹅的可爱在于它的勇敢顽强，所以，“读文字想画面”是一种很好的阅读方法。今后，大家在阅读的时候可以多运用。预设2：第六自然段，课件出示段落。（1）读了这段话，你们觉得这是一群怎样的天鹅？（2）指导有感情的朗读。（3）小结。【设计意图：通过对关键词的挖掘、重点词的品味，让学生深切体会到老天鹅在用自己的生命与冰层较量，给学生以强烈的震撼；通过多形式多层次的反复朗读品味，让学生逐步感受到天鹅崇高的品质与伟大的精神。】（四）学习“场面描写” （能力迁移）1写话练习，深化理解。出
5、示：多么_的天鹅啊！_。 学生写话，教师巡视指导。交流展示，完成“天鹅破冰图”。2提炼场面描写的方法，拓宽写话素材。小结：场面描写中，要抓住动作、神态、叫声（或语言）等细节进行描写。交流自己看到过的一些多人齐心协力做一件事情的场面。【设计意图：积累语言材料；落实课后练习；拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。】（五）课后练习1写一写（课后第五题）：请选择在生活中，或在电影、电视中看见过的齐心合力完成一项任务的场面，试着把它写下来。2想一想（课后第四题）：老人为什么没有向老天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开湖岸？第二课时（一）复习回顾1听写词语，同桌互相订正。2指名用自己的话说说天鹅破冰
6、的经过。3学生交流上节课课后练习：一个场面描写。（二）品析语言1引导学生快速找出描写天鹅破冰成功后的句段，体会天鹅们此时愉悦、激动的心情2指导有感情的朗读。（三）指导复述1提出要求，练习复述“天鹅破冰故事”（57自然段）。2师生提炼、学习复述的方法。（四）回环整合1有感情的朗读全文，思考：文中几处描写了斯杰潘老人的猎枪？2学生自由读课文的第8自然段。引导质疑：读到这里，你有什么问题要问斯杰潘老人吗？预设一：斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，而且以后一直挂在墙上，再也没有动过？预设二：斯杰潘老人的枪为谁而挂？3指导有感情的朗读第一段、第八段，体会天鹅破冰对斯杰潘老人的心灵冲击。4讨论文章的写作特点：第八段与课文开头是什么关系？5写话练习：你想对天鹅或斯杰潘老人或世人说些什么呢？（五）布置作业1讲一讲：把这个故事讲给你的父母或他人听。2读一读：课外阅读1-2篇关于动物的故事。