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1、16*找骆驼上海市民办扬波外国语小学 李毅萍【教学目标】1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、培养仔细观察与认真思考的习惯。 【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？媒体出示骆驼图片。2、有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。媒体出示: 从前有个商人走失了一只骆驼。他找了很多地方都没有找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼吗？”（1）朗读第一节。（2）商人的心情如何？从商人的哪些举动感受到他很着急呢？用圆点标出。
2、（3）指导朗读。（抓住“好多地方”、“很着急”、“赶上去”这些词，读出商人焦急的心情。）3、出示课题 16 找骆驼二、初读课文1、轻声读读课文，标上小节号。2、分别找出商人说的话和老人说的话。3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点？（1）读老人的三句话，小结骆驼的特点。板书：左脚跛左驮蜜，右驮蜜缺了一颗牙4、从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(着急高兴生气)（1）如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？小结：两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情（2）当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里
3、时，商人感到很生气，课文中用了哪个词语？理解“忿忿”的意思，忿忿的近义词有生气、气愤、恼怒。（3）指名分角色朗读。说明：这一环节的设计目的在于让学生经过反复朗读，用心体味，这样就能揣摩出商人“着急高兴生气”的心理变化，同时也在角色表演中丰富了情感体验。5、媒体出示: 商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细！” （1）理解“详细”这个词的意思(细密完备)，把老人知道的详细情况连起来说一说。 （2）把反问句改成陈述句。三、研读课文过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。（一）读第十节，数一数老
4、人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？1、学习第二句话。（1）这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？板书：脚印右深左浅媒体出示脚印图片（2）边观察边思考：为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下，跛是指腿或者脚有毛病，走起路来身体不平衡。)（3）老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？媒体出示:刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：（ ）。 板书：仔细观察认真思考得出结论 2、学习第三、四句话。教师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到板书：路上左蜜，右米3、学习第五句话。出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过
5、的？老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼板书：树叶上有牙印4、如果先说结果，后说原因该怎样说？老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_。老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为_。老人知道骆驼少了一颗牙齿，那是因为_。5、指导朗读“不紧不慢”。（二）总结全文1、朗读第11节，理解“果然”2、老人给了商人什么指点？用横线划出来出示媒体：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。（1）老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)（2）老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能
6、找到骆驼？ (虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找) 3、小结全文：聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的最佳办法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会认真思考。（板书：认真思考）四、复习巩固1、给下列的多音字写上音节并组词着（ ）（ ） 哄（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）2、按课文内容填空这是一只左脚（ ），左边（ ），右边（ ），牙齿（ ）的骆驼。3、读了课文，我觉得这位老人是个（ ）A很热心的人B很善于观察的人C聪明伶俐的人五、拓展作业、1、出示练习，口头完成出示：我看见蚂蚁爬高，
7、就知道（ ）。我看见 ， 知道春天已经来临了。我看见（ ），就知道（ ）。说明：提供给学生一个说话的凭借，打开他们的思路，有能力的学生可以选说第二句，学习有困难的学生可以选说第一句，也体现了说话的层次性。2、在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。商人回去见老人，会说些什么？说明：这是一个迁移运用的训练，它要求学生把丰富的语言积累与灵活运用语言结合起来，把领悟课文中的思想感情与表达自己的独特见解、发展性思维结合起来。学生所写的内容表达了阅读文本后的独特感受，学生可以从正反两方面来阐述自己的观点。可以根据学生的不同，要求也应及时调整，要充分调动起学生的说。【板书设计】16找骆驼看见 知道脚印右深左浅 左脚跛路上左蜜，右米 左驮蜜，右驮米树叶上有牙印 缺了一颗牙仔细观察认真思考得出结论