《《猫》教学设计 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《猫》教学设计 (2).doc（11页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、附件1： 贵州省教育科学院 贵州省教育学会2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：中学语文论文题目猫教学设计作者姓名吴珊学校名称大方县第四中学课题组成员姓名学校地址毕节市（州、地）大方县（区、市、特区） 乡（镇） 联系电话固定电话： 08575253182 移动电话：13312471559论文内容摘要（200字左右）猫是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累
2、生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（）说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17
3、.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。猫教学设计 郑振铎一、教学目标1、 知识与能力（1）积累“怅然、怂恿”等字词（2）了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位（3）揣摩生动的细节描写2、 过程与方法学习针对事件观点明确地发表自己的见解3、 情感、态度、价值观（1）学习客观公正地待人处事方法（2
4、）形成关爱动物、善待生命的情感二、教学重点1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、揣摩生动的细节描写3、形成关爱动物、善待生命的情感三、教学难点（1） 学习客观公正地待人处事方法（2） 形成关爱动物、善待生命的情感(渗透德育) （3） 法制渗透：动物保护法,不能虐待动物，要善待小动物。四、课时安排1课时五、课前准备教师：搜集有关猫情态的图片，制作教学幻灯片学生：预习课文，解决生字词障碍六、教学过程1、导入：ppt课件出示猫的图片，问“猫是一种怎样的动物？”“猫怎样的动作神态你觉得最可爱？”（学生纷纷发言）归纳：猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭把猫作为宠物来养。著名作家郑振铎先生家
5、也曾养过三只小猫，这三只小猫给他带来了不尽相同的感受，今天让我们一起来学习猫，聆听一段生动感人的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。2、整体感知（1）了解作者:郑振铎（18981958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。（2）检查预习（结合问题训练评价单，以检查课前预习情况）利用工具书，给下列加粗的字注音（课堂上不逐个讲，只是抽查）：忧郁（ ）污涩
6、（ ）怅然（ ）蜷伏（ ） 惩戒（ ）凝望（ ）诅骂（ ） 怂恿（ ） （3）文中共写了几只猫？ 作者家共养过几只猫？这几只猫中重点写的是哪只猫？（学生讨论交流，未完成下一个环节做准备）（4）快速浏览课文，标记猫的来历、外形、性情、结局相关内容，分组给猫建立小档案。几只猫的态度怎样？（对比的写法）完成下列表格：来历外貌性情结局在家中的地位对“我”的影响第一只猫第二只猫第三只猫分组展示建立的小档案（5） 你喜欢哪只猫？为什么？请用这样的句子说话：我喜欢第_只猫，因为 _，看出它_。分析其中生动的细节描写。师小结：文中写猫的语句没有华丽的词藻，语言很朴素，但是三只各不相同又活灵活现的猫却能够跃然纸
7、上，这与作者注重细节描写、观察细心的结果。3、重点研读（1734段）芙蓉鸟被害案德育渗透：关爱动物、善待生命案发现场情况：A、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的。B、果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了很久犯罪嫌疑人：第三只猫犯罪嫌疑人作案的可能性：A、案发前的表现：只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。B、案发后的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。对犯罪嫌疑人的惩罚方式：一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。愤愤地，以为惩罚得还不够快意。真正的凶手是：一只黑猫对待猫的亡失态度也不尽相
8、同。第二只猫丢失后，作者写道“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这两句话该怎么读？（朗读指导：读出语气、感情）包含的思想感情有什么不同？为什么对于第三只猫的亡失作者更难过？（冤枉了第三只猫，充满了负罪感。）为什么会造成冤案？（猫处在不平等位置，“我”对这只猫情感上排斥，厌恶。）就小猫受冤这件事，你想说些什么？（得到哪些启示？）4、拓展延伸（渗透法制内容）人与动物应该和谐相处，但我们身边却常有这样的一幕幕。（ppt出示图片）在第（ ）张图片中，我看见( )被( )，它（们）看上去很（ ）。如果我在边上，我会（ ）。5.小结（由学生总结）七、教学反思：猫是郑
9、振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：一、说猫的来历、外形、性情、结局（完成表格来实现），并找文中句子的描写，来推理谁是真正的凶手。试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选
10、信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。二、找表达感情的句子，品味文章深情：这一环节是重点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“你喜欢哪只猫？为什么？请用这样的句子说话：我喜欢第 （ ）只猫，是因为（ ）。这一设计使学生深读文本，又领悟课文因而有话可说。在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。最后联系生活实际，看课
11、件图片，让他们明白了：人与动物应该和谐相处，但我们身边却常有这样的一幕幕（出示图片），学生根据图片说：“在第（ ）张图片中，我看见( )被( )，它（们）看上去很（ ），如果我在边上，我会（ ）。”学生纷纷发言，有的还探讨了如何来保护动物，很是动情。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、自由理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人、懂的法制、受到德育。课上完了，目标也实现了，教材挖掘了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得还是有遗憾的，学生动起来了，但老师的介入也较多。当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控
12、活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。另外我还有一大收获，那就是要相信学生，相信自己：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。另附：课文问题训练评价单 班级： 姓名： 学号： 组名：语文科问题训练评价单猫郑振铎一、教学目标1、学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法2、学习针对事件观点明确地发表自己的见解3、学习客观公正地待人处事方法形成关爱动物、善待生命的情感（德育渗透）4、法制渗透：动物保护法学习过程：一、初读感知课
13、文，完成下列题目。1、 自由朗读课文，给每段标上序号。2、 利用工具书，给下列划线的字注音：忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 3、 作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？（对比的写法）完成下列表格：来历外貌性情结局在家中的地位对“我”的影响第一只猫第二只猫第三只猫二、研读课文（17段34段）作者第三次养猫的故事，完成下列题目。4、芙蓉鸟事件庭审现场犯罪嫌疑人：_犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：_案发后的表现：_对犯罪嫌疑人的惩罚方式：_杀死鸟的真正凶手是 。5、在知道案件的真相后，作者的心情愧疚、自责、更难过。请找出表达作者复杂情感的段落。三、达标练习：（法制渗透）通过朗读、理解、品味，相信同学们一定有许许多多的感想，对作品一定有更深层次的感悟。请同学们对文中的猫或人说一句话。对于文中的 ，我想说 。学生自评 组员互评 组长评价 教师评价