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1、九中七年级语文教师备课教学内容蔚蓝的王国上课时间主备老师王雨祥二次备课老师教学目标1.初步认识散文诗，领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 2.品味作品中富于表现力的语言。 3.学会使用想象写作手法。重难点教法学法教学准备教学过程二次备课一、说梦导入（配乐）教师开场白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学表明：”白日梦有助于理想的达成。”同学们你们做过梦吗？学生肯定回答。教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也
2、想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗蔚蓝的王国。二、活动一、音乐激趣，导入情境:1播放瑜伽音乐海边，学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。然后，学生互相交流感受，教师总结学生发言。2介绍作者（小组成员介绍，组内互相补充）。资料索引：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有父与子罗亭贵族之家前夜等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具
3、有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。想象类文章如散文诗金色花、新诗天上的街市如西游记中有关“天宫”“龙宫”的故事，古代传说中的“蓬莱仙境，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”等等。三、活动二、初读课文，感知内容：1.听录音师范读课文，思考：屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？2.读完课文后先同桌交流，然后师生交流。师生总结板书。明确：梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等梦中人：仙女、我和伙伴 、她四、活动三、再读课文，品味语言:1.学生自由朗读课文，边读边划出自己最喜欢，认
4、为写得最优美的语句或段落，读完后用赏析法进行赏析。教师用“圈点勾画批注学习法”赏析句子示例，并提示学生从二方面赏析。（1）哪些词语、短语写出景物的什么特点？（2）有没有采用修辞手法，如果有是什么，有什么好处？2.学生自己独立先思考后，四人小组合作，讨论解决本小组内成员找到的优美语句，按照教师事先提醒的赏析的要点，利用集体的智慧，形成小组内的观点和看法，并练习朗读。3.全班交流时，学生力求读出感情，也可以采用集体朗读，或者小组竞赛的形式，让学生在朗读中体会文章语言之美，感悟作者的情感。明确：仙岛的景物的感受，特点：优美诱人。【举例】1、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵我们
5、心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。 驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？ 思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。2、既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？ 3、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！ 连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情
6、，这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的魅力，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。这里的爱情指理想。4、文中说“飘来一阵甜滋滋的声音”，声音怎么能说是甜滋滋的呢？你能告诉我吗？这是运用了通感的修辞手法，把听到的声音用味觉的感受表现出来，更加表现出声音的甜美。教师点拨，明确本文语言的优美性体现在： 1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。五、活动四、三读课文，领悟感情：1.学生齐读课文，思考：课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？ 你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？
7、 2.师生讨论解决。明确： 1、 表达对美好事物和美好生活的追求与热爱2、 赞美美好（快乐、活力与幸福）的青春生活3、 歌颂人世间美好的情感爱情4、 表达岁月已逝的人生感叹重点分析理解：请你想象揣摩文中所说的“她”是指谁呢？你理解“永不衰败的天堂”的意思吗？是作者的一种拟人的手法，可以指大海，可以是海之神、爱之神，也可以指作者心中的爱神。可以指“母亲”、“妻子”、“天使”等等。永不衰败的天堂，可以理解为美好事物和美好生活的追求；可以理解为美好的青春；可以理解为美好的爱情；还可以理解为对岁月流逝的人追问：蔚蓝的王国不仅是大海了，他是有象征意义的，那象征意义是什么呢？蔚蓝的王国是作者想像中的大海，
8、在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境。带着感情，指导学生集体朗读。六、活动五、拓展延伸，想象练笔：1.教师对想象做说明，引导学生回忆学过运用想象写作手法的文章，或说说充满奇思妙想的故事。2.师给出图片让学生自由想象，学生畅所欲言。（这样既让他们知道什么是想象，又锻炼了学生的口头表达能力。）3.课后作业:喜欢写作的可发挥想象，以“的王国”为题仿写一篇文章；喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。板书设计蔚蓝的王国 梦中人 我 伙伴 女人 梦中景 大海 小船 仙岛 花鸟 梦中情 青春 快乐 爱情
9、 幸福教后记辅导课安排课时1课时2课时3蔚蓝的王国课堂学习活动单如皋初级中学 曹继红一、学习目标1.初步认识散文诗，领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 2.品味作品中富于表现力的语言。 3.学会使用想象写作手法。资料索引：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有父与子罗亭贵族之家前夜等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又
10、有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。想象类文章如散文诗金色花、新诗天上的街市如西游记中有关“天宫”“龙宫”的故事，古代传说中的“蓬莱仙境，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”等等。二、学习过程活动一、音乐激趣，导入情境:1播放瑜伽音乐海边，学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。然后，学生互相交流感受，教师总结学生发言。2介绍作者（小组成员介绍，组内互相补充）。活动二、初读课文，感知内容：1.听录音师范读课文，思考：屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？2.读完课文后先同桌交流，然后
11、师生交流。师生总结板书。活动三、再读课文，品味语言:1.学生自由朗读课文，边读边划出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，读完后用赏析法进行赏析。教师用“圈点勾画批注学习法”赏析句子示例，并提示学生从二方面赏析。（1）哪些词语、短语写出景物的什么特点？（2）有没有采用修辞手法，如果有是什么，有什么好处？2.学生自己独立先思考后，四人小组合作，讨论解决本小组内成员找到的优美语句，按照教师事先提醒的赏析的要点，利用集体的智慧，形成小组内的观点和看法，并练习朗读。3.全班交流时，学生在朗读中体会文章语言之美，感悟作者的情感。活动四、三读课文，领悟感情：1.学生齐读课文，思考：课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？ 你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？ 2.师生讨论解决。活动六、拓展延伸，想象练笔：1.教师对想象做说明，引导学生回忆学过运用想象写作手法的文章，或说说充满奇思妙想的故事。2.师给出图片让学生自由想象，学生畅所欲言。（这样既让他们知道什么是想象，又锻炼了学生的口头表达能力。）3.课后作业:喜欢写作的可发挥想象，以“的王国”为题仿写一篇文章；喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。个性调整教学后记：