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1、运动场上说课稿 东城区府学小学什锦校区 刘德芳一、指导思想与理论依据：以体现美术课程的价值为指导思想，以建构主义的学习观和教学观作为本课教学设计的理论支撑。引导学生对原有知识、经验进行改造和重组，把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中，生长新的知识经验。本教学设计从学生的基本认知规律出发，在建构主义的教学模式下，采用支架式教学。引导学生在任务的驱动下，主动去探索知识，积极去实践、去创作，并在创作活动中体验成功，整个过程采取学生合作探究实践及体验、感受为主的学习方式。二、教学背景分析：（一）教学内容分析：运动场上是人美版北京美术实验教材八册第9课内容，属于“造型表现”
2、领域课程。纵观整套教材，它与第七册的快快乐乐扭起来、第九册动态之美等课形成系列，均为表现人物动态的内容。在本册教材中，从表现内容上来分析，它是精彩的瞬间一课的延续参考自己所拍摄的照片进行造型表现；在知识目标上与我的老师相关联本课侧重表现人物动态，后者则侧重表现人物的形象特征。因此在本课的教学设计中，我重点引导学生在观察分析动态规律的基础上，学习表现生动、夸张的运动姿态，以及富有儿童情趣的运动场面。（二）学情分析：四年级学生已经具备一定的人物造型表现能力，能够通过观察、分析、想象和以前所学的知识，大胆表现以人物为主的创作画。但学生表现的人物形象简单、概念化，动态僵直生硬；画面安排比较死板，不够活
3、泼。（三）教学目标：认知目标：通过观察、分析，学习表现人物动态的方法，创作出富有儿童情趣的运动场面。能力目标：通过对人物动态的细致观察，培养学生的良好习惯，鼓励学生大胆表现，提高造型能力。情意目标：感受体育运动的拼搏精神，激发学生敢于表现富有个性的人物动态，渗透艺术来源与生活而高于生活的原理。（四）教学重、难点：重点：观察分析人物的动态规律，掌握表现生动动态的方法，创作出富有情趣的运动场面。 难点：表现生动的运动姿态，创作出有情趣的运动场面。（五）教学策略：根据皮亚杰的认知发展理论，在建构主义的教学模式下，采用支架式教学，通过直观感受、引导发现、合作探究、实践体验等方法，帮助学生逐步建构新知，
4、掌握人物动态规律，进而大胆表现。 三、教学过程分析 （一）教学流程：知识迁移引入新课分析图片寻找规律欣赏评价课后拓展艺术实践体验感受借助学具探究方法建构新知评价感受实践体验引导发现直观感受（二）教学过程：一、知识迁移、引入新课：（课前板书课题运动场上）1请学生带着问题欣赏前一节课的作业：“同学们抓拍的精采瞬间表现出运动场上怎样的气氛？”教师播映课件精彩的瞬间学生摄影作品，由前 一节课的学生作品自然迁移至新课，配合振奋人心的歌曲我相信创设情境，激发学生的热情。【通过图片与歌曲创设情境，调动学生视觉和听觉进行直观感受运动场上紧张激动的气氛，达到学习的迁移。】二、分析图片、寻找规律：【运用支架式教学
5、方法：搭脚手架】围绕“运动场上”这一学习的主题，教师为学生搭建脚手架，通过对人物运动摄影图片的分析，根据教师设问：“从哪些方面可以表现出运动场上的紧张与激烈？”引导学生发现规律，总结经验。1 学生带着问题分析题片，“比眼力：哪张是抓拍的瞬间？”2 继续分析：“人物的瞬间动态有什么特点？”引导学生发现抓拍的动态瞬间“形象不可复现”“表情夸张各异”。三、借助学具，探究方法：【运用支架式教学方法：进入情境独立探索协作学习】通过教师设问，带领学生进入问题情境，借助图片和活动人学具进行独立探索和协作学习，在合作探究中建构新知。1 教师逐步抛出问题，解决人物动态：（1）“运动时人物身体的哪些主要部位产生动
6、态变化？”学生结合自己身体及活动人学具找到活动点；（2）以快快乐乐扭起来作业中的问题引入思考：“怎样表现不可复现的动态？” 学生随即进入问题情境，初步发现规律：“重心倾斜”“身体弯曲”。2独立探索：借助学具摆一摆，感受“不可复现”的动作姿态。3借助图片集体研究：“画中的人物身体哪些部位和照片上的不一样？效果怎么样？” “你还发现了哪些细节不可复现？” “你观察到哪些夸张各异的表情？”总结方法：“通过分析图片，你发现了哪些表现运动场上生动人物的好方法？”教师板书： 夸张 动态 细节 表情教师示范：运用总结的方法表现运动人物。4集体针对一幅作品的不同构图形式进行分析：（1）突出动态人物 （2）突出
7、激烈气氛5协作学习：怎样的构图能够表现出运动场上紧张激烈的气氛？ 小组利用活动人学具摆一摆，组织构图。通过动手摆构图，集体交流，发现直线构图给人以稳定、安静的感觉；曲线构图给人以运动之感。6欣赏作品，进一步感知不同的构图形式，可以表现出运动场上紧张激烈的气氛。（1）斜线构图（2）变换角度（3）局部特写还可以用多种的方法表现出运动场上紧张激烈的气氛虚实对比、线条辅助。【拓展思路，将学生建构的新知加以提炼、巩固。】四、艺术实践、体验感受：在实践与体验的过程中，教师根据学生此前存在的问题进行具体辅导，主要针对：形象过于简单、动态僵直生硬、画面构图死板等方面。学生参考精彩瞬间的照片书中的运动图片，创作一幅表现运动场面的线描作品。五、欣赏评价、课后拓展： “欣赏”“评价”“感受”鼓励学生向大家介绍自己作品中最生动的地方，以及自己本节课上的收获。教学设计特色：整节课努力以学生为中心，教师为学生搭建脚手架，提供外部支持，学生在问题情境下一步步探究，从而建构新知。4