《《风雨》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《风雨》教案.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、风雨重庆第二十三中学校 张建英教学目标：1、 识记“偌大 蜷曲 倏忽 模样 葡萄蔓 撩起 槐树 栅栏 刹那 锥形 ”的音和形。2、 朗读课文，借助精妙的用词、适宜的修辞，品读优美精彩的语言，体会语言的准确和生动。教学重难点：目标2教师活动学生活动一、导入第二组同学板书文章的结构，用他们特有的方式展示预习内容。过渡：感谢同学们的精彩展示，看得同学的预习任务完成得很好！二、预习检查二，抽同学朗读全文，正字音。1、抽读5段和6段2、齐读重点字偌大（ ru ) 蜷曲（ qun ）3、 倏忽（sh ） 模样（ m ） 4、 葡萄蔓（ wn ）撩起（ lio ）5、 槐树( hui ) 栅栏(zh)6、
2、刹那（ch ） 锥形 （ zhu ）三、阅读活动一 说效果过渡：贾平凹笔下的风雨可真不寻常，就好像一只充满魔力、无所不能的手，改变了一切景物的形态和色彩，读来似乎就发生眼前。接下来请同学们说说：你对文中哪个风雨画面最熟悉，为什么？ 例如：我对文中第5段“一张废纸，一会贴在东墙，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。”这个画面最熟悉。因为写出了一张废纸被狂风忽卷的情景。夏天大雨要来之前都会吹一阵狂风，经常把树叶吹得漫天飞舞。要求：1、先在位置上自己说，然后下位找好朋友说。 2、全班交流时，先指明哪段，再朗读自己选择的语句，最后大声地说理由。（只抽3人）阅读活动二、评表达听同学们精彩的描述，
3、我们仿佛看到了被狂风随意揉捏的树林、乱了线条的垂柳、狼狈的羊、死蛇般的藤蔓等等。作者的语言为什么会这样的生动形象让我们如临其境？接下来我们就进入第二个活动，评一评作者的表达。理性分析语言的精彩。可以从以下几个角度来说(点击课件显示)：我认为最妙的词语 我认为最妙的修辞 我认为最细致的观察老师给大家带来了两个例子：我认为最妙的修辞是比喻。例如第一段“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。”将树林比作面团，生动形象的写出树林在风中摇晃的情景。我认为最妙的词是第二段第一句中“抛举”、“僵直”、“扑撒”，描写垂柳在风雨中摇摆的情景，生动地表现出狂风的猛烈。我认为最细致的观察是第四段“无数
4、的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再也飞不动，也不嗡叫”写出来苍蝇和电线上停留的情状。看清了苍蝇的密度，“一只挨一只”，苍蝇的情态和颜色。本是很小的生物，但作者却观察得很仔细。集体评析：“旋”字过渡：同学们点评得很精彩。老师发现有一个字在全文中反复用了三次，知道是哪个吗？前两个读(xun),后一个读旋（xun）第一段：旋(xun)字的解释是：旋转第五段：旋(xun)转的意思是：物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。第六段：旋（xun）的意思是：打转转的结合以上解释能说说三段中“旋”字的精妙吗？阅读活动小结：怎么品味生动形象的语言？细致观察、适宜的修辞、精妙的用词四、阅读活动三：积累精彩
5、语句大声朗读全文，选择一个画面背诵。五、结束语（大致设计：昨天，我们已经预习了贾平凹先生的风雨，了解了文章的结构与内容。作者在文中向我们展示了八幅风雨中景物和人的画面。分别是风雨中的（组员分别展示自己创作的八幅图画），谭信春：贾平凹先生笔下生动的风雨图，真是令我们身临其境啊！雷飞渝：今天，我们就与它进行一次最亲密的接触，在优美生动的语言中领悟大自然的神奇。下面有请张老师给我们上课。学生组织语言，然后举手回答学生看例句，然后5分独立思考，把答案写在草稿纸上，全班交流师生一起理解“旋”字学生小结教学反思：本堂课围绕“如何品味优美语言”这一目标，设计了三个活动。导入环节是学生的预习精彩展示，既导入了本课，又带领同学们熟悉课文内容，提高了学生的能力。在两个主要的阅读活动中，学生发言积极，回答问题有自己的个性，这可能与宽松的学习氛围的营造有关。所以活动场的营造很重要。对活动的组织与实施，我提供了相应的策略和方法， 活动都有相应的例子，引导同学们的思考。不足之处在于规范学生的语言表述的同时，限制了学生的思维。另外，对于学生的合作学习的有效性欠思考，有点形式化。但又认为班级没有进行合作学习方面的培训下，进行这样的好朋友之间的交流，应该是最为适合的。还有就是对学情不是很了解，估计有的同学能力比较强，而有的同学能力差，在课堂上就没有顾及到。希望今后多改进。