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1、2014-2015年度小学苏教版四年级数学上册研究课教案设计不含括号的三步混合运算教学设计百色市逸夫小学 黄美林教学内容：教科书第70、71 页；例1、试一试、练一练等。教学目标：1.让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。 2.让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。 教学重点：理解三步计算运算顺序教学难点：运用三步计算解决实际问题 教具准备：课件教学过程： 一、复习导入1.复习两步混合运算的计算方法2.小结并揭示课题3.问生:看这课题，这节课你想学或知道有
2、关他的什么？（梳理问题，强调本节课要解决的一两个问题）二、学习例题： 课件出示1.很多同学都喜欢下棋，我们一起去观察图看看小红买棋时遇到了什么数学问题：出示例题，指名说说图上的信息：买3副中国象棋和4副围棋。象棋的单价是12元，围棋的单价是15元 ，读问题：她一共要付多少元？ 这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你马上会想到哪个基本数量关系式？ 复习：单价数量=总价 2.学生尝试列式，并交流： （1）分步列式：123=36元 154=60元 3660=96元 （2）综合：123154 讲评：指着分步列式，让学生明确每一步算式的意思。 比较两个综合算式，让学生说说上面的第二个综合算式为什么是错的
3、？因为不符合题意。板书：关系式3副的价钱+4副的价钱=总价钱3副中国象棋的价钱：123=36（元） 再算4副围棋的价钱：154=60（元） 总价钱：36+60=96（元） 答：一共要付96元。（课件出示）明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱。 3.把两个算式合在一起例成综合算式你会吗？（课件出示）板书： 123154 =3660 =96（元） 答：一共要付96元。指出：这是一个三步混合运算，有乘有加，先算乘，即分别先算象棋和围棋的钱。 4.说说每道题应先算什么，再计算（学生独立做在自备本上）。 8027
4、64 2406217 5136325 4520345.结合以上几题引导学生总结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 建议：做混合运算，要先观察该题的运算符号，可以把先算的步骤划线表示，然后再算。三、巩固练习： 1.填空2.明辨是非（下面的运算对吗？把不对的改正过来。）440-20058 140-205+25=440-20040 =12030=435 =3600建议：做混合运算，要先观察该题的运算符号，可把先算的步骤划线表示，然后再算。 3. 学生完成试一试：15012065 做完后交流，可能会有个别学生先算乘，如果有可请学生说说正确的运算顺序，乘除在一起的时候，谁在前谁
5、先算。 第一组题可引导学生结合乘法意义来说，或是结合具体问题来举例说明。 4.拓展练习（课件出示）： 练习十一第3题：读题后让学生解释“人均居住面积”的含义和求法，并列出综合算式。 四、课堂小结本课小结：本节课你们都学了哪些内容？同桌之间互相总结一下！五、板书设计： 不含括号的混合运算例：中国象棋每副12元钱，围棋每副15元钱，买3副象棋和4副围棋，她一共要付多少钱？123+154=36+60=96（元）答：她一共要付96元。小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 教后反思：这节课的教学内容是不含有小括号的三步混合运算，这部分内容是在学生学习过两部混合运算的基础上安排
6、的，学生已经学会了用“先乘除后加减”的顺序进行计算，教学的重点应是引导学生把已有的知识进行迁移，知道在含有乘除法和加、减法的算式里要先算乘除法，再算加、减法。例题呈现的仍然是简单的购物场景，鼓励学生为解决实际问题列出不同的综合算式，引导学生联系实际问题的数量关系思考和理解其运算顺序，并独立的进行计算。“练一练”让学生解答含有乘除法和加法的混合运算。在此基础上，引导总结出含有乘除法和加、减法混合运算的运算顺序。这样的教学，避免了将运算与应用割裂开来，既让学生了解了运算顺序规定的合理性，又让学生学会了通过列综合算式来解决实际问题。随后的练习先安排一些基本的练习，帮助学生巩固乘除法和加、减法混合运算
7、的运算顺序，再通过一些有针对性的比较和改错练习，帮助学生整合已学过的混合运算的各种情况，提高运算技能；最后让学生运用所学的知识解决一些简单的实际问题。1.数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础，学生通过自己的独立思考就能获取的知识教师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移。有了前面两步混合运算的知识的基础，学生可以顺利的进行知识的迁移，因此，教学中教师要引导学生自觉地把计算与应用联系起来，进一步加深先算乘除法的印象就可以了。2.虽然通过这节课的学习，学生们都知道了在算式中有乘除法和加、减法要先算乘除法，但在实际的操作中却不尽如人意。做练习时，有学生知道运算顺序但还是会计算出错，因此，养成学生在算后进行复查的良好的习惯就很有必要了。3.计算教学往往被视为教学内容枯燥乏味的。作为教师的我应该通过改善混合运算的教学，设置学生感兴趣的学习情境，同时运用富有挑战性和充满激情的语言，使学生的学习具有“深度”又保持“温度”。4