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1、教学基本信息课题Novel Reading- Kelly- the Rescue Dog是否属于地方课程或校本课程属于地方课程学科英语学段： 高中年级高一相关领域援救犬； 志愿者教材书名： 典范英语 出版社： 中国青年出版社 出版日期： 2013. 9教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者钟佳北京市第二中学亦庄学校18515187851实施者钟佳北京市第二中学亦庄学校18515187851课件制作者钟佳北京市第二中学亦庄学校18515187851指导者王郁松杨冬连北京市大兴区教师进修学校13466699337指导思想与理论依据 （普通高中）英语课程标准指出：高中英语课程要特别着重培养学生用英语
2、获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。 2003年普通高中英语课程标准（实验）明确规定：普通高中毕业生（八级）应能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品，课外阅读量（各种文体）累计达到36万词以上。新课标明确了高中英语课程的双重性，即工具性和人文性。在高中英语教材中引入小说体裁的文章，一方面可以促进学生心智、情感、态度的发展和价值观的形成；另一方面可以帮助学生了解西方文化；同时还可以训练学生的英语理解与表达能力。新课标建议设置“英语文学欣赏入门”的选修课程，旨在通过故事情节分析、人物分析和主要分析以及西方文化熏陶来扩大学生的文化视野，进一步提高学
3、生使用英语语言工具的能力，进一步提高学生的文化人文素养（教育部，2003）。根据英语学科要培养核心素养，即关注学生的学习养成过程，训练其英语语言能力和和英语表达自己思想的能力。本课注重综合语言运用能力培养，在阅读教学中融入分析、讨论、口头表达和课后写作任务，为学生提供综合运用语言的机会，学以致用。把学生作为教学的主体，尽量满足不同学生的需要，让学生在一个轻松、愉快的氛围中进行学习。同时实践读写结合的教学理念，要求学生在课上读在课下写，在过程中内化语言，真正做到从说到写的学习过程。教学背景分析【教学内容】本节课选取的典范英语第九套第六本书，书名为“Kelly-The Rescue Dog”。本书
4、生动地讲述了志愿者Simon如何与救援犬Kelly在土耳其地震过后克服种种困难营救Tariq的父亲Omar的故事。本次小说阅读分为三个课时进行。第一课时教师带领学生进行文本跟读，介绍救援犬及救援组织的背景知识，使学生对救援犬及救援志愿者有一定的了解，课后通过查词典解决生词问题并概括故事情节。第二课时在阅读任务中引导学生对小说语言进行赏析，感受英语文学的魅力，同时通过对人物及情节的分析和解读，从而使学生完成为本校“志愿者月”采访书中人物，宣扬志愿者精神，认知救援犬价值的课堂活动。由于本小说与人教版必修一Unit 4 Earthquakes 话题相关，在课上有意识的引导学生关注描述地震现场的生动描
5、述，可以使学生在之后学习Unit 4Earthquaks时对话题有更深刻的理解和具象的认识。第三课时在学生完成课后作业-按照要求写下采访稿后，每一组学生展示采访，教师及其他学生根据要求对每组的采访完成情况进行评价并给予建议。本课是本次小说阅读的第二课时。旨在通过阅读，学会赏析文中好词好句，了解作为志愿者，要有服务他人，热心公益的意识的同时也需要做好准备，具备专业技能，同时了解援救犬的敬业和牺牲精神。【前期教学状况、问题、对策】第一课时进行跟读练习及对救援犬及救援组织的背景介绍，使学生对救援犬及救援志愿者有一定的了解。课下作业中学生通过阅读，已经通过查阅英语词典将生词标上中文意思及部分音标通过阅
6、读学生对小说有了基本的理解，同时根据文章内容和自己的理解，自选视角制作了英语故事书，学生能够用自己的语言简单概述故事。2000余词的小说对学生而言较长，生词较多，理解和运用对刚刚升入高一的学生较难。学生英语程度不一，对一部分学生的生词量较大。在课下作业中学生通过阅读，已经通过查阅英语词典将生词标上中文意思及部分音标，能够理解文章内容。根据文章内容和自己的理解，自选视角有创造性地制作了英语故事书，因此学生能够用自己的话描述故事梗概。在跟读环节，录音语速较快，有些部分学生无法完全跟读下来，但是跟读过程中能够通过语音语调的变化进一步体会文章情节，文章细节及情景朗读让学生仿若身临其境。通过前期教学，学
7、生对小说有了基本的理解，但是小说中的一些单词仅限于在词典帮助下认识中文，不会应用也不关注词汇的用法。所以本节课的设计在于，在问题的引导下学生能够欣赏原版小说中单词，词组的用法同时鼓励学生在自己的采访活动中用上尽量多的生词和好句来解决以上问题。【学生情况】本节课的授课对象是本校高一3班的学生，共19人。在思维方面，学生对文本涉及的话题感兴趣，且通过阅读和第一课时的背景知识介绍，对文章有了初步的了解。第一课时的制作故事书的作业进一步激发了学生的创造性和兴趣点。在语言能力方面，本班学生有一定的口语基础，学生较愿意表达自己的看法。但是学生第一次接触2000余词的小说，存在一些词汇障碍，有可能细节把握上
8、不够精准，但基本可以读懂基本文意，用自己的语言口述文章内容。同时，课容量及信息量较大，所以学生在表达上可能出现不够流利，或者信息运用不够到位的情况。【教学重难点】教学重点：通过阅读问题引导学生赏析文中语言，通过问题进一步提取，运用文章信息， 理解援救犬的价值和志愿者的品质。教学难点：引导学生按照要求，使用恰当词汇通过合作学习设计、完成英语采访任务。【教学方式】 本节课通过活动设计，问题引领，引导学生通过展示、阅读、自主探究、合作学习、班级分享的方式对文章进行分析和处理，启发学生在阅读、交流、设计采访的过程中提取，运用，理解小说信息达成教学目标。【教学手段】 计算机、投影【技术准备】电子演示文稿
9、、电脑、投影仪、黑板、学案教学目标By the end of the class, students will be able to 1. design and make an interview about earthquake rescue in pairs using the information and words in the novel. 2. appreciate and use words and sentences in the novel. 3. know and speak out the spirit of volunteers and the value of se
10、arch and rescue dogs. 问题框架1. How did earthquake rock Western Turkey?关注文本语言2. What preparations did Simon make for the earthquake rescue?3. What difficulties did Simon and Kelly overcome during the rescue? How did they overcome difficulties during the rescue?4. What is the value of rescue dogs?5. Wha
11、t can we learn from the volunteer-Simon?教学流程示意介绍课堂活动根据制作的故事书描述故事总结和作业展示和评价按照要求，设计采访关注语言，分析情节及人物性格教学过程StepsStudents activitiesTeachers activitiesPurposesTimeStep 1IntroductionListen and know what they are going to do clearly. Introduce what students are going to do by the end of this class. Let stude
12、nts know that they are going to make an interview about the earthquake rescue volunteers.通过简单的活动介绍， 让学生明确本节课目标以便在上课过程中有目的性地收集信息，学习词汇，运用小说语言和信息，为最后的课堂活动做准备。1 minStep 2Lead-in Share the little book and retell the story. Invite a student to share his/her homework- the little book and appreciate their s
13、haring. 请学生利用自己创作的故事书复述小说梗概，调动学生们的学习兴趣。2 minStep 3Plots and characters analysisRead and find the answers.Discuss in pairs. Share in class. Accumulate words and sentences.Ask students to read and find the answers. Lead students to answer the questions and write down the key words on the blackboard.通过
14、问题引领，小说细节分析，提炼任务性格，积累词汇，为活动输出做准备。30 min 1.How did earthquake rock Western Turkey?关注文本语言2. What preparations did Simon make for the earthquake rescue?3. What difficulties did Simon and Kelly overcome during the rescue? How did they overcome difficulties during the rescue?4. What is the value of rescu
15、e dogs?5. What can we learn from the volunteer-Simon? 引导学生寻找细节信息从而关注语言，积累choking，roar like thundering 等有画面感的好词好句。通过生动的文本语言体会地震时的样子，为课内Earthquakes话题学习进行铺垫。引导学生通过细节信息的归纳，了解Kelly的训练过程，为输出志愿者的专业，充分准备和援救犬的价值做铺垫。引导学生寻找，归纳，总结小说信息及语言，为输出志愿者勇敢，不求回报，不言放弃的精神做铺垫。引导学生关注并说出小说主人翁的品质和援救犬的社会价值。教学过程StepsStudents acti
16、vitiesTeachers activitiesPurposesTimeStep 5InterviewDesignDiscuss and design the interview in pairs. 1. Introduce the activity and emphasis the requirements. October is the month for promoting the spirit of volunteers. Suppose you are a reporter in the English radio station. You will make an intervi
17、ew about the earthquake rescue volunteers. Requirements (Assessment)1. Use the words and sentences from the novel as many as possible. 2. Share the spirit of volunteers. 3. Act vividly and convincingly. 2. Deal with students problems when they design their interviews. 具体介绍课堂活动内容及评价要求，为下一步学生的展示和评价做准备
18、。8Step 6Showand assessmentShow the interview.Understand the requirement clearly by watching others interview.Assess and suggest. 对一到两组学生的展示进行评价，为其他学生在课后按照评价要求修改采访稿做示范。为下节课的学生采访展示做准备。3Step 7Summaryandhomework1. Finish designing the interview in the notebook according to the requirements. 2. Write a l
19、eaflet giving people information about the rescue dog-Kelly. 1学习效果评价设计 本课的学习效果评价方式分为课堂展示和课后作业两部分。 在本节课的最后阶段，学生根据评价要求，通过结对活动，利用文章所学的语言和情节设计采访，完成学生自评表。 本节课的课后作业之一是要求学生把上课所学的内容进行整合，按照评价要求写下采访稿，在下节课上根据评价要去进行小组互评。Assessment1. Use the words and sentences from the novel as many as possible. 30 points2. Sha
20、re the spirit of volunteers. 10 points3. Act vividly and convincingly. 10 pointsThe group number Suggestions Scores 板书设计Kelly- The Rescue Dog1. Earthquake： 2. Difficulties： 3. Values and qualities Solutions: 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本教学设计最大的特点是在小说阅读教学中，教学任务设计具有连贯性、整体性，能够体现学生的学习过程。小说阅读教学，教师对小说
21、信息的提炼及问题的设定。通过阅读问题的设置，引导从关注，赏析语言-归纳信息-关注人物精神和救援犬价值，从细节寻找到归纳，从表层信息寻找到深层信息的探究，到最后利用小说信息和语言，有创造性地为校志愿者月设计关于地震救援的采访任务。输入到输出，层层递进，同时作业要求学生将采访按评价要求写好，老师进行批阅和指导后是下节课全班进行采访展示和小组评价的一个准备。同时引导学生在活动输出中关注志愿者精神，是志愿帮助他人-社会责任的潜移默化的教育。 其次，作业的布置上，课前倡导学生在阅读完文章后自选视角，绘制故事书，复述故事梗概。学生打开思路，不再选择作者视角，而是有的从救援犬Kelly的视角，有的从大地视角，有的从幸存者Omar视角等加入自己的理解和创作，描述故事。激发了学生的兴趣，也促进学生在做故事书的过程中进一步理解小说内容，学以致用。课后要求学生制作宣传救援犬价值的海报，激发学生在完成作业的过程中自主查阅相关资料，进一步了解救援犬的社会价值，促进学生的心智发展。9