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1、 初中英语 “小组合作学习”的实践与反思 随着我国新一轮基础课程改革的启动，合作学习这一现代学习方式逐步进入课堂，并*益受到关注和重视。九年义务教育英语课程标准就明确提出合作学习是义务教育英语课程的重要而有效的学习式。作为教学一线的英语教师，转变教育观念，进行合作学习的课堂教学实践，探索新课程课堂教学模式和教学方法显得十分必要。现就本人在教学实践中的有关做法和感悟谈谈自己的一些体会，以求抛砖引玉。一、组建恰当的合作学习小组小组划分的科学的做法是：根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等将学生分成A、B、C三等，采用“组间同质，组内异质”的划分方式，将A等，C等各一人，B等二
2、人安排在一起，组成四人学习小组，四人分前后两排。这种分组方式有利于做到“组内异质”，每一组内都有各种层次的学生，确保各小组的总体英语水平均衡，利于做到“组间同质”。每个小组取一个成员认可的组名，立下小组的口号，选最优秀的学生担任组长。小组成员在组内分工协作，各承担一个角色。这4个角色分别是组长（负责整个小组的协调工作）；记录员（负责在小组讨论时记下笔记并帮助汇报员准备小组汇报）；汇报员（负责总结小组活动并向全体同学汇报）；检查员（负责监督小组活动，检查小组活动结果）。小组成员间每星期进行角色互换。每个小组成员不仅自己要学好课堂上教师教的内容，还有义务帮助同组的其他成员搞好学习。根据学习内容设定
3、合作任务时，让每个小组成员做到：明确学习任务；明确在完成任务的过程中自己所承担的角色；明确小组合作要达到的目标。我的做法是：开学初我与其他任课教师共同分析、商议确定每班10名有组织能力、学习品质好的学生做组长，由他们分别自愿组合学生建立学习小组。而后我在征得小组成员的意见后，根据他们的语文、数学、英语成绩再做适当调整，使各组的文科学习水平大致相当。这样全班59名学生组建成10个学习小组。2、 选择小组合作学习的主题合作学习的主题内容应源于课程标准，根据学生的兴趣以及主题内容本身能唤起师生、生生交流对话的可能性和增强小组活动的实践性来加以确定，不是所有的内容都能进行合作学习。为确保学生有充裕的时
4、间合作，所合作的内容最好取其中的某点，或某一片段，不宜完全放开。采用小组合作学习，也会有奇妙的效果。我让学生在小组内互相督促，设法记忆，并事先告之：两组之间互相检查，每个人必须被查也必须检查对方，根据错误积分，当堂公布小组成绩。这样的组内、组间合作，学生异常积极和兴奋，而且效果好。3、 指导、督促小组合作学习在尝试小组合作教学的初期，我发现少数学生不乐意合作或不善于合作。学生的团队精神、合作精神、交流能力等的培养无法构建起来。后来我从以下几个方面进行了尝试，发现效果不错。(1)加强对小组合作学习的指导。经常做过细的思想工作，心理辅导工作，使小组成员心往一处想劲往一处使。（2）在指导合作时，还要
5、注意观察，尽可能给每一个学生参与合作的机会。特别是对那些在班级或小组中较少发言和胆小内向的同学，应当多加鼓励和支持，使他们有信心参加到合作活动中来。(3)充分发挥小组长的作用。加强对小组长的培养，充分调动他们的积极性，使他们真正成为教师教学的小助手。同时，促进他们组织、协调、交往等能力的发展。定期评出“优秀小组长”，并让优秀小组长在全班做经验介绍。实行“小组长”轮换制，每位组员都有当组长的机会，使其都有责任感。小组成员的课前预习和课后复习巩固，小组长要负总责，小组成员相互检查、相互监督。(4)做好小组合作学习的评价。一方面关注学生学习习惯的养成，把学习态度与学业成绩挂钩。对是否积极参加小组活动
6、，是否积极发言、积极提问，作业是否积极完成等作为考核内容。每节课评出一个“最佳合作小组”和一名“化学之星”，在教室后面的黑板上公布并记入学生学习档案。另一方面关注小组和个人的学业成绩。把小组的整体学业成绩与个人的学业成绩相结合进行评价，鼓励学生合作，取长补短，促进共同进步。依据纸笔测验，对小组用人均分、及格数、优秀数和进步程度来评比，及时公布小组成绩，并设法让每个小组都得到表扬；对个人用相对成绩来评比，点名表扬成绩优秀的学生和有进步的学生。评价的理念是：不求人人成功，但求人人进步。4、 小组合作学习初见成效小组合作学习有利于充分尊重学生的潜能和主体地位，课堂上可以把大量的时间留给学生，使他们有
7、机会相互切磋，共同提高。在传统课堂上许多是由教师承担的工作都可以交由学生当堂完成。如在反馈阶段，教师不必再批全班的作业，而是随机从各小组中抽取小部分作业进行批改，其他作业由各小组根据答案进行互批，发现问题上报教师，以及时进行补救。这样做不仅减轻了教师的负担，而且提高了学生学习的积极性和参与度。小组合作学习有利于调动学生学习英语的兴趣。在一次问卷调查中一位男生写到“这是我有生以来第一次小组合作。我感到无比的激动!心里有许多的好奇，我愿驾驶生命的航船去探索无穷无尽的英语世界。”小组合作学习还有利于学生之间的相互监督。有利于学生成绩的共同提高。一位女生在调查中写到：“平时我松松跨跨，懒惰之极，有时连
8、作业也懒得做，但是现在不行了，小组成员之间相互监督，没做好马上就被发现，很不光彩，女孩子脸薄，我当然不能丢这个脸，拼了命也要做好。”通过半学期的合作学习训练，我带的这个班成绩正稳步上升。5、 反思与困惑反思“小组合作学习”的实践过程，我认为开展小组合作学习，首先，教师要有很强的责任感。组织合作学习，课前要做大量的准备工作，这是一件非常劳心的事情。没有很强的责任感很容易半途而废。其次，教师在合作学习过程中要做好“导演”，否则，课堂会变成一盘散沙，教学目标难以落实。第三，教师在许多时候要将合作学习与自主学习、探究学习结合进行，不能因合作学习而否定接受式学习，两者需要取长补短，相互融合。此外对合作的形式、合作的评价以及现代信息技术与合作学习的整合等问题还需要教师在实践中继续探索。总之，“小组合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间，提高小组合作学习的有效性，培养学生的交流表达能力和自主创新精神，促使学生持续健康的发展。