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1、语文教学探索点滴仙台镇中牛艳歌摘要：教学模式具有一定的稳定性，同时也有一个产发展和完善的过程。随着教学观念和教学思想的更新，在教学实践中，我从思想上有新的认识，在课堂教学上探索新的做法，在作文教学、文言文教学上进行创新，教学思路上、方法上进行点滴探索，愿与同行探讨。关键词：教学理念教学创新兴趣在新课标思想指导下，在教学中我做了一些尝试性探索。一 教学理念的更新在素质教育的旗帜下，教师与学生杯水与桶水的关系，不在是教师注给学生一杯水，更重要的是：学生的一杯水可以是化严冬冰天雪地之雪水，是盛夏之雨水，可以是采撷江海湖泊之之浪花，丁咚的泉水，也可以是学生的汗水。当然也可是舀教师之桶水。总之杯水主动性
2、劳动所得，教师的任务不是注水，而是让学生自己积极主动去采撷。二 课堂教学的探索，废“八股式”教学程序在传统的语文教学中，对一篇文章，教师总是生字词，分析结构，归纳主题，写作特点等程序。学生听的繁，教师也觉得索然无味。“八股式”这种教学方法，确实是弊端很多，用一个万能公式去套所有的不同风格，不同类型的文章。给人有“削足适履”之感。体现不出文章内在独特的魅力，扼杀文章的特色，文章的生命力。墨守成规的做法，禁锢教师学生思维的发展。为此，在语文教学中，应打破“八股式”的教学方法。根据教材的特点，单元内同一类文章，紧扣一个特点训练。如初中语文第五册小说单元，孔已己、范进中举、鲁提辖拳打镇关西。本单元紧扣
3、一个训练重点-人物形象刻画，让学生在熟悉小说的基础上，在课堂上自己找材料，如人物语言、动作神态方面、心理活动方面，以及环境方面的句子。找到读出来，大家具体分析，反映人物形象什么特点。教师点拨归纳。以学生为主体，发挥学生的主动性，紧扣人物形象分析，其它方面如文章结构，写作特点等一概不提，不面面俱到，胡子眉毛一把抓。在其它单元，如感觉文章结构很有特色，则重点只训练这一方面。这样训练，学生在本单元训练重点上，认识明确，理解深刻。而且通过大量自己找材料，能力方面由感性认识提高到理性认识。三 文言文教学创新尝试，“谜底-谜面”法在传统的中学语文古文教学中，常见文言文教学法有三种。一是逐词解说法；二是诵读
4、法；三是评析鉴赏法。“谜底-谜面”法具体的讲：谜底指古文的意义真谛。谜面是文言文。文言文教学，从猜谜我得到一点启示：如果在讲文言文前把故事讲给学生，当然故事内容要加工整理，发挥想象力，以生动的故事讲给学生。语言通俗易懂，激发学生的学习兴趣而且记忆深刻。对大多句子，通过故事的对照，想象，那么，弄懂就容易多了。如在人教版义务教育课程实验教科书语文七年级上册陈太丘与友期一课，导读之后，生动地讲该故事，然后再让学生自读课文，感知课文。或在泛读课文之后，设计一些简单问题，重点有关课文译句方面。如：重点字词、使学生能达到疏通文章的目的。然后针对故事情节，主要内容细节，更深层探索文意。在“谜底-谜面”教学方
5、法中，除了学生文白对比、对照，达到“悟”。将知识的未知与已知，想象和联想有机的结合起来，启发学生积极思考，发挥学生想象力。四作文教学创新在我国传统的作文教学中，从小学到大学，沿用一个程序。命题写作前辅导批改讲评。教师往往在讲评后结束本次作文。我认为：这样的结束，对于学生，有很多地方不尽人意，在一定程度上则是前功尽弃，讲评之后，学生如何去改，却没有按讲评去做，对讲评的意图，处于感性认识阶段，而很多学生只看批语，甚至不看。为克服此弊端，在作文讲评之后，加上一个环节-“二次作文”。 在传统的作文教学环节之后加一个环节“二次作文”。使作文教学程序变成：命题-写作前辅导-批改-讲评-“二次作文”。二次作
6、文通过：“读-议-改”小组讨论，结合评语集思广益，结合评语小组讨论，然后再写一遍，使学生作文能力真正达到提高。缺少二次作文对作文教学来说是事倍功半，对作文能力差的学生来说，缺少二次作文强化训练，有的则是前功尽弃。作文教学程序的改革尝试，我撰写成论文获教师报论文大赛二等奖。曾获灞桥区论文二等奖。五 增强语文课的趣味性兴趣是最好的老师，生动有趣是语文课的生命力，将故事、谜语、时髦语言、笑话引入课堂，嫁接在课堂上，无疑是锦上添花。如在讲语言的实际运用：连贯-得体-简明时,由语言生套运用不恰当的笑话引入课,然后用语言实际运用的原则分析笑话,学生兴趣浓,注意力集中,使呆板、枯燥的课生动有趣了。在设计练习题时，同样设计有意义的实际生活中有价值的笑话题如：小明刚学了一点英语，早上起来见到楼上奶奶，礼貌的说：“hello！”奶奶说：“我不下楼，我要上楼。”幽默的笑话使学生在欢声笑语中感悟到用语要注意对象，才能得体。这些材料有趣，活跃课堂气氛，启发学生思考，学生积极性高，且能将所学的语言实际运用的原则，合理的运用到实际中，对提高学生能力有很大的帮助，而且这些题实用性强。达到学以致用的目的。在平时课堂前，出两三个谜语：生炉子煽风点火；吃瓜子吞吞吐吐；使学生在思考中妙悟成语。在有些课堂前，小故事熔趣味性知识性与一炉，引导学生拓展阅读面，在知识海洋遨游。3