《带小括号的两步混合运算李翠枝.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《带小括号的两步混合运算李翠枝.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、带小括号的两步混合运算教学反思 夏李乡实验学校 李翠枝 在本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩 的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以激发学生学习数学的兴趣。 新课程标准认为：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。针对一年级学生天性好玩，好动的特点，在本课的导入阶段，我巧变复习的运算顺序，创设问题情境向学生寻求解决问题的钥匙，从而设疑将学生从复习旧知识的老地盘引入到探究新知的新天地。快节奏的口算训练将学生的注意力集中了起来，有效地实现了从课间到课上注意力的转移，让学生很快地进入角色。 在“探究新知”这一过程中，我让学生拿出手中的学具，亲自动
2、手剪，让学生明白了题的用意，知道了怎样解决问题。在另一种做法的过程中，学生的学习过程是一个尝试探究的过程。儿童天生就有好奇心，什么都想试一试。当我说：“你们试一试吧，相信你们一定行的！”“试一试”就激起了学生的探究 欲望，把学生推到主动学习的主体地位，把学习的主动权还给了学生。学生开始独立尝试计算，讨论交流，发现矛盾，引入新知。使学生明确小括号的意义，发现小括号的作用，并在练习中强化有小括号的算式的计算方法。 培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。在教学中只有通过练习，才能让学生将所获得的知识，逐步转化为自己的知识。 本节课注重引导学生了解带小括号的两步混合运算的计算顺序及方法，教学中注重知识间的对比。在做有括号的和没有括号的两步混合计算时，明确有括号的先算括号里面的，没有括号的从前往后算。通过对比使学生建立知识之间的联系，形成知识系统。 总的来说，我们要让学生在听课、练习的同时，有更多的机会去亲自探索、实践、与同学交流和分享探索的结果以及成功的快乐，从而开辟新的教学领域。