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1、 摄影艺术欣赏人物摄影构图 说课稿府学小学美术馆后街校区 叶嵘 课题：摄影艺术欣赏人物摄影构图（ 欣赏评述）本课设计总课时：2本课课时：1学段：高年级年级：五相关领域：摄影教材：美术（人美版北京市义务教育课程改革实验教材第十册）教学媒体：交互式白板教学基本信息说说指导思想与理论依据：指导思想：美术课程的基本理念是要面向全体学生、激发学生兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。美术（人美版北京市义务教育课程改革实验教材第十册）第四课摄影艺术欣赏是一节“欣赏评述”课程。在这一领域中注重通过感受、欣赏、表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。从三年级第六册的给同学留个影开始，四年级第八册的精彩的瞬间
2、，到本册的摄影艺术欣赏、美丽的花，以及六年级的给母校留影，形成了一系列的摄影艺术课。可以说摄影艺术欣赏一课是在前两个年级初步掌握一些摄影知识的基础上加以补充。理论依据：1. 美术课程标准指出：美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向美术课程以社会主义核心价值体系为导向弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造船力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热
3、爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。（2011版义务教育美术课程标准第一部分 前言）2. 如今，中国教育已进入了核心素养时代，教育目标发生根本的改变，改变了教学的关注点。美术学科形成了新的学科核心素养目标，在问题情境中引导学生选择、获取知识，学会解决问题，形成了学科核心素养。它们是图像识读素养、美术变现素养，审美判断素养、创意实践素养、文化理解素养等核心素养。（尹少淳. 尹少淳谈美术教育 J.北京：人民美术出版社，2016.11 P161-P163）3. 在“欣赏评述”学习领域方面，课标指出：通过描述、分析、讨论，对作品进行简单的分析、表达， 以讨论、比较等方式进行积极的欣赏、参与活动。
4、教学背景分析教学内容：本课教学内容旨在让学生初步了解摄影的分类、构图等知识，而本课时仅仅就人物摄影的构图问题进行探究学习。教材中的开国大典、我要上学、买酒归来、走向天堂花园之路属人像摄影，另开国大典有又属于新闻摄影，其它属风光摄影等。学生情况： 五年级学生在本学年的学习中，算是第三次接触摄影课内容。从三年级给同学留个影 课程学习中了解了如何进行人物的拍摄，到四年级精彩瞬间的体育摄影。学生通过摄影的学习，了解了除了画笔以外的艺术表现形式。教学方式：对摄影作品作品进行生生、师生谈话式、讨论式、实践活动式等。通过观察、感受、讨论、研究等过程引导学生展开学习，在教学过程中主要采用欣赏、观察、评述等教学
5、方法。帮助学生发初步建立摄影分类的标准，提高对事物的观察能力、审美能力。教学手段： 借助摄影艺术欣赏一课，剪贴拼摆、取景框以及投影仪、计算机、多媒体白板交互手段等电化教学，让孩子们通过观察以及交互式白板手段的运用等进行感官体验，提高学生的积极性。技术准备：摄影相关教学材料、多媒体技术等教师准备：相机、多媒体、摄影作品、白板课件、学习单等4. 学生准备:取景框、彩纸、生活照、签字笔等教学流程示意图发现探究 呈现任务自主学习探究新知练习一：人物图片剪报拼摆自主学习探究新知练习二：尝试对书中人物摄影作品重新构图自主学习 探究新知练习三：总结性练习以六一演出作品练习构图交流评价分享成功 通过自己生活照
6、进行总结性练习学习单上的人物构图练习 拓展：体会摄影在生活中的运用以及震撼力学习单上的人物构图练习教学目标知识与技能： 知识：初步学习人物摄影的构图基础知识。 技能：运用所学简要构图方法对摄影艺术作品进行分析，提高观察能力、分析能力、对摄影作品的欣赏评述能力。过程与方法： 过程:学生在摄影作品欣赏、探究中感受并初步尝试摄影作品的构图带给我们不同的审美感受。 方法:通过课前准备、课上欣赏、小组讨论、交流等学习过程，进行摄影艺术的欣赏与评述。情感、态度价值观： 激发学生对摄影艺术的热爱，进一步感受艺术来源于生活，培养学生观察生活，表现生活的意识。重点： 简要了解人物摄影的构图方法。 难点：能初步运
7、用所学方法对摄影作品进行构图的分析。 措施：通过白板交互手段进行摄影作品的选择，以及视频中的快照功能进行新闻拍摄的练习。说教学过程导入（发现探究 呈现任务）：1.回忆三年级、四年级所学给同学留个影、精彩的瞬间我们拍摄同学与运动的人物时，需要注意什么？（拍出表情、神态以及动态）设计意图（回顾已有知识，通过作品回顾三、四年级时候掌握的摄影知识。）点题板书课题：摄影艺术欣赏人物摄影构图（媒体运用白板图形遮盖）授课（自主学习 探究新知）练习一1.出示剪报人物，请学生按照自己的意愿安排在A4纸上。（分组尝试：尝试拼摆；呈现：介绍自己的尝试结果）2.对比教师照片的构图3.与神秘嘉宾图片对比（媒体运用：白板
8、图形遮盖及拖拽技术）设计意图（初步了解摄影的构图问题。）练习二请各组找出认为最吸引自己的一幅人物照片并进行剪裁再构图练习。1.选择书中四幅人物摄影作品，分组选择自己印象深刻的作品。2.分别对美术书中作品进行不同的构图练习3.介绍各自的构图结果媒体运用（白板的区域快照功能、白板拖拽、放大功能、截图转存功能）设计意图（通过不同的图片以及摄影作品进行重新构图“拍照”，探究并体会摄影的不同构图（景别）方法带给我们不同的感受。培养观察力、分析归纳能力能力、语言表述及文字表达的能力，感受人像摄影的构图特点。）练习三1.学习单上的人物构图练习以六一的演出作品分组练习构图。2.体会横、竖构图拍照的不同效果。在
9、学习单上进行构图再造练习设计意图（完成学习单观察、体会）欣赏评述（交流评价 分享成功）请学生介绍父母为自己拍的照片，说说照片的构图问题的幕后故事。设计意图（体会摄影在生活中的运用，感受父母对自己的爱。）学习效果评价设计：评价方式1.档案袋的资料收集：包括摄影史、摄影分类等文字介绍以及剪报人物等图片。2.每一个教学环节中对人物摄影构图逐步认识的语言表述及学生自己的学习单呈现。3.分组讨论中的观点陈述。4.白板截图技巧下的的摄影构图练习。本教学设计与以往教学设计相比的特点：1. 利用交互式白板技术，让此课的教学有了不一样的体验，那就是摄影教学中的构图问题，既省去了利用相机拍照现场存图带来时间的消耗
10、，直接利用照片截图方式简便、易懂，也省去了PPT上事先预设路径以及预设构图的问题，直接让孩子们进行再构图练习，每一次再构图操作能够直接发现问题与点评成功点。2. 此课的再构图生成图片可随时保存以便进行对比讲解，方便各组学生以及各班学生的作品评价。此课的生成点颇多，随着各班教学的展开，每个班的理解力、分析陈述都各具不同，可以看出各个班级孩子的理解力、社会阅历、阅读量的不同：例如，有的孩子根据图片信息拼图时会考虑人物的身份背景；有的孩子在白班截图时候，会考虑到自己搜集的摄影知识中介绍的拍摄历史背景并尊重原作者的意图来进行构图再创造；有的孩子是以作为一名拍摄者的身份进行不同角度的再构图。3.本课还结合摄影组为学校的六一活动拍照的资料进行有效教学，进行极好的情景再现，加之选择父母为学生自己拍的生活照，让学生在体会亲子情感中更加有了学习动力以及了解摄影为生活服务的更好体验。5