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1、 教学基本信息课名中彩那天是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段中段年级四授课日期2016.9.12教材书名：语文 出版社：人民教育出版社 出版日期：2004年9月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者姜飞飞北京市朝阳区芳草地国际学校双花园校区13811885485实施者姜飞飞北京市朝阳区芳草地国际学校双花园校区13811885485指导者朱春梅北京市朝阳区教育研究中心13601117721其他参与者指导思想与理论依据义务教育语文课程标准（2011年版）指出：“语文课程是一门学习语言文字的综合性、实践性课程。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本
2、特点。”在阅读教学中，从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意；关注语言形式、表达方法而得法。本课引导学生揣摩、品味对人物语言、动作、神态的描写，体会人物情感变化，感受人物的思想品质，并初步领悟这一表达方法。心理学家皮亚杰在儿童道德判断提出了8-10岁儿童道德水平正处于自律阶段，并向着下一个阶段他律阶段发展，也就是说这一年龄段的儿童能从他人意图来考虑问题，从而作出判断。皮亚杰还认为：“两难故事法”能够提升学生道德水平。这篇课文恰恰就是一个道德两难小故事。所以设计本课时让孩子从父亲的角度思考，通过角色换位，在不断的辩论中清晰父亲还车的理由，感受到父亲诚信的可贵，提升学生的道德判断能力。教学背
3、景分析教学内容：中彩那天是人教版四年级下册第五课，是“以诚待人”单元主题中的第一篇。课文按事情发展顺序主要讲述了生活拮据的父亲，无意中中了大奖，得到了他梦寐以求的汽车。但是中了大奖的彩票却是他帮同事代买的，经过激烈的思想斗争，他把汽车送还了同事。课文表现了父亲诚实守信的高尚品德。以诚信为主题的课文，学生从一年级开始就有所接触。年级课题教学目标一年级下册手捧空花瓶的孩子学生通过明白课文内容，让学生知道诚实是人的美德，并愿意做一个诚实的人。二年级下册我为你骄傲学生通过朗读体会我的情感变化，学习诚信的美好品质。三年级上册我不能失信学生在把握文章主要内容基础上，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做
4、人做事上面获得启示。四年级下册彩那天通过体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。五年级上册钓鱼的启示领悟文章的表达方法，通过关注细节描写以及人物心理活动的描写，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。由图表可知，一至三年级三篇课文都为本课中彩那天的学习做好了铺垫，学生也渐渐从对文本内容的理解体会诚信的可贵过渡到初步领悟文章的表达方法，体悟人物情感变化，走进人物内心，懂得诚实，讲信用是人的精神财富。对诚信的认识也由知道、学习、感受到理解，逐步加深。中彩那天也为五年级上册钓鱼的启示的学习打下基础，引导学生深一步领悟文章的表达方法，通过关注细节
5、描写以及人物心理活动的描写，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。对诚信的内涵又有了深刻的诠释。中彩那天这篇课文在全册书中起着承上启下的作用。本单元主要目的一是引导学生揣摩、品味对人物语言、动作、神态的描写，体会人物情感变化，感受人物的思想品质，初步体会作者的表达方式；二是联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，懂得诚实守信比财富更为重要。课文对父亲“中彩之后”面临道德难题时的神态、动作写得十分传神，很好的表现人物的内心世界。根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点，将“学习通过的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会父亲面临道德难题的抉择之难
6、；联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。课文分别在开头借用妈妈的话和在结尾交代父亲的做法点明中心，开头结尾相互照应。在教学中，教师引导学生在角色换位中理解感受父亲高尚的品格，并通过补白人物心理活动等教学方法初步领悟文章的表达方法。学生情况： 本班共有32名学生。我走出教材，面对学生，进行了学情调研。采用调查问卷的方式对不同层次的学生进行了前测。首先我对学生整体感知中主要内容的掌握情况进行调
7、研。了解学生整体感知的阅读能力的掌握情况，这对备好课具有重要的指导作用。调研题目为： 这篇文章讲了一件什么事？概括主内要素起因经过结果概括出要素的人数20人3人9人归因分析及解决策略：从以上调研分析可见，一部分学生并没有全面的概括文章内容，特别是对事件的经过结果概括不全。在概括事件经过时大部分学生缺少“父亲经过激烈的思想斗争”这一要点，这一要点更加体现了文章的中心，表现了父亲的诚信，所以不能缺少。在概括事件结果时一部分学生只写到“库伯把车开走了”，没有点明“是父亲把车还给了库伯”，没有抓住主要人物的行为叙述，让人不明白事件原由。基于以上问题课上可以给予学生概括主要内容的方法抓起因、经过、结果，
8、并且概括时要将要点找全找准，而要点就是围绕着中心，围绕着主要人物的主要行为，是事件发生发展过程中不能缺少的。其次，我对学生读懂与读不懂的问题进行调研，为教学重难点的确立提供依据。你有哪些不懂的地方？你读懂了什么？ 归因分析及解决策略：从以上调研分析可见学生读懂的问题与不懂的问题有交叉，问题主要聚焦在对文中点明中心的重点句的理解上；父亲得到车“表情严肃”，还车后“高兴”，这一心情变化的原因；支持父亲还车的原因。基于以上调研，并根据学生已知，故制定教学重点为通过联系上下文及生活实际理解含义深刻的句子，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。教学难点定为初步学习通过人物的神态、动作
9、表现人物内心的表达方法，通过补白人物心理活动，体会父亲面临道德难题的抉择之难。另外，由于平时我们注重诚信教育，所以学生可能会觉得理应将给库伯。但是道德问题说起来容易，实践起来却很难。为了让学生体会道德的实践之难和父亲诚实的可贵，教师要引导学生，通过讨论父亲是在什么样的情况下把汽车还给库伯先生，让学生真切体会到诚实比财富更宝贵，提升孩子道德判断能力，提升道德知行合一。教学方式：本课以“道德难题”为切入点引导学生质疑，从学生质疑的三个主要问题“父亲面临的道德难题是什么？”“为什么说这是一个道德难题？”“父亲是怎样解决这一道德难题的？”为本课教学线索逐个击破。在解决这三个问题的过程中体会父亲的抉择之
10、难，并通过联系上下文和生活实际理解重点句，体会到诚信是宝贵的精神财富。教学手段：通过有感情朗读、换位联想、品味词句、拓展阅读等方法理解课文内容。技术准备：制作ppt课件、准备音频资料及设计课堂学习单。 教学目标(内容框架)1通过品读人物神态、动作描写的语句体会父亲情感变化，感受到父亲面临难题的抉择之难，达到有感情的朗读课文，理解诚实与守信的珍贵。2联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。3拓展阅读，进一步深化主题，感悟诚实守信的重要。教学重点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道
11、理。教学难点：通过品读人物神态、动作描写的语句体会父亲情感变化，感受到父亲面临难题的抉择之难，达到有感情的朗读课文，理解诚实与守信的珍贵。教学流程示意(可选项)整体回顾，理清文章脉络 直面“道德难题”，感知父亲心情抉择“道德难题”，引发矛盾冲突处理“道德难题”，感受人格魅力，感受人格魅力悟读内化，深化主题延伸拓展，深化认知教学过程(文字描述)一、整体回顾，理清文章脉络上节课我们走进了一个感人的故事，今天让我们继续走进这篇课文，齐读课题中彩那天。请同学们自由轻声读课文，想想讲了一件什么事？ 预设：起因：中了大奖，得到了车，父亲却神情严肃。经过：中了大奖的彩票是父亲捎给库伯的，面对道德难题，犹豫不
12、决。结果：打电话给库伯，把车开走了，父亲很高兴。小结：他是抓住了事情的起因、经过和结果就把这件事的来龙去脉概括的全面、准确的。设计意图：课标指出：“三、四年级学生要能初步把握文章的主要内容。”通过回顾主要内容，并适时给予学生方法指导，让学生概括能力掌握的更扎实，提高学生整体感知的能力。 二、直面道德难题，感知父亲心情1.引出道德难题父亲通过抽奖得到了他梦寐以求的汽车，这本应是非常高兴的一件事，可是，父亲却（闷闷不乐），真让人迷惑不解，母亲是这样解释的Ppt出示：不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。2.质疑道德难题：听了母亲所说的话，你有什么疑问？预设：父亲面临的道德难题到底是什么呢？（板书：
13、道德难题？）为什么说这是一个道德难题？他是怎样解决的？（板书：道德难题？） 设计意图：课标指出：“中年级学生要能对课文中不理解的地方提出疑问。”本节课，为了突破“道德难题”这一难点，课上教师引出母亲的话让学生对“道德难题”产生质疑，并在学生的问题中提炼出主要问题，以这些主要问题为线索设计教学。学生的质疑为整个教学过程的设计提供依据，把学生提出真问题，课上运用巧妙的教学环节一一击破，大大提高了课堂效率，关注到了学生的实际获得。 3解决“道德难题是什么”父亲面临的道德难题是什么？（板书：留 还）（板书：擦？） 4感知父亲心情，理解难题之难为什么说这是一个道德难题呢？让我们回到文中细细地寻找答案。请
14、同学们默读课文，想一想从哪些语句中可以体会到父亲正面临着道德难题？画出相关的语句，并在空白处批注自己的感受。（ppt自学提示）预设：（1） 出示句子：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。要点： “神情严肃”结合自己的生活，联系上下文谈体会。追问：你从神情严肃中读出了父亲什么心情？（不高兴、闷闷不乐、心事重重）（板书：闷闷不乐）小结：透过神情严肃这一神态描写，我们感受到了父亲闷闷不乐的心情。（板书：神态） 指导朗读：带着你的感受自己读读这句话。 小结方法：你们看，作者写的多巧妙啊！神情严肃一个神态描写让我们感受到了父亲的心情。原来我们在描写人心情时除了直接使用表示心情词语，还可以通过神态描
15、写表现父亲的心情。（2） 出示句子：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。要点：抓“赶”谈体会适时小结：你也抓住了关键词赶字体会到了父亲的内心想法。小结：一个“赶”字，一个小小的动作又让我们感受到了父亲的烦躁不安的心情，这又是一个描写人物心情的方法。（板书：动作） 指导朗读：带着你的感受自己读读这句话。（3） 出示句子：可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。预设： 要点：我从“擦”这个动作体会出父亲当时很想要这辆汽车。留有淡淡的痕迹：犹豫、纠结、矛盾（板书：犹豫不决） 指导朗读。 提问：要不留，要不还，为什么要犹豫不决？你能结合前文说说理由吗？理由1：学生结合第二自然
16、段的内容谈体会。父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。理由2：学生结合第一自然段谈体会。第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。 小结：你能把前后课文联系起来想问题，是个很好的学习方法。正如你们所想，擦去这个“K”字，父亲就可以实现他梦寐以求的心愿了；就可以减轻父亲所承担的巨大的生活压力了；就可以在无人知晓的情况下得到这辆车了！难怪父亲会犹豫不决。（4）创境练笔，揣摩父亲内心想法：在这犹豫不决之间，父亲到底在想些什么呢？请你根据下面的情景，选择其中一处写下来。情境： 我看着这生活拮据的家，看着这已被擦得淡淡
17、的K字，心想：我看着这辆梦寐以求都想得到的汽车，看着这已被擦得淡淡的K字，心想：透过这个淡淡的K字，我眼前浮现出库伯的面庞，心想：小结：你们已经走进了父亲的心里，正如你们所想象的，父亲的内心正在经受着这份煎熬、痛苦，作者恰恰是透过父亲中奖后这种复杂的心情，让我们体会到了父亲的抉择之难。难怪母亲会说Ppt出示：不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。（板书：道德难题）设计意图：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。通过引导学生品读描写父亲面临道德难题表现的句子，让学生体会作者是如何将父亲这份为难写出来的，初步领悟表达方法。在引导学生揣摩父亲心情变化的同时，体会到作者的独具匠心，不仅
18、可以直接用描写心情的词语表现人物心情，还可以透过神态、动作描写体会人物心情，总结出了描写人物心情的一种写法。三、抉择“道德难题”，引发矛盾冲突1.换位思考，做出选择同学们，此刻如果是你，面对这样的道德难题，你会做出怎样的决定？真实的表达你的想法，认为留的？认为还的？预设：都还，大部分还看来大家都（大部分同学）认为应该还，你们能结合课文说说你们还车的理由吗？（板书：诚实；k）过渡：难道就没有留下的可能性了吗？再去文中找一找可能留下的理由。（板书：穷；梦想；叫父亲名；忘了；富）2.引发思考，体会难过渡：可能留下的理由这么多？这么充分?为什么还要把车还了呢？文中的我也是这样想的，当母亲告诉我事实真相
19、时，我激动地反驳道：ppt出示：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！” 同学们，穷就要留下车子，穷就要擦去中奖彩票上的“K”字吗？你们想一想，这擦去的还是什么？（副板书：诚实、善良、友情）小结：看来，穷不可怕，而丢掉这些做人的品格更可怕！你们所想到的这些，父亲一定也想到了。而且这些想法不断地在父亲脑海中斗争着，让父亲左右为难。真是一个道德难题！（板书：擦？）设计意图：课标指出：“中年级学生要初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在体会父亲抉择之难这一教学环节中，为了让学生体会的更真切，课上采用了角色换位法进行教学，让学生将自己当作父亲，
20、体会父亲当时的心中所想，真实的走进父亲的内心，从而深切地感受到父亲的抉择之难。四、处理“道德难题”，感受人格魅力1. 解难题我们来解决最后一个问题：最终,文中的父亲到底是怎么处理这个道德难题的呢？2.梳理心情变化，感悟“知易行难”当库伯先生派人把车开走后，父亲的心情是怎样的？（指名读，学生发言）（板书：非常高兴）Ppt出示：那天晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。小结：从父亲中彩后这一系列的心情变化中，我们体会了父亲的抉择之难。父亲作为一个成年人，实践诚信都经历了这么难的过程，可见诚实守信说起来容易，可做起来太难了。古语也有云：“知易行难”，意思就是：认识事
21、情的道理比较容易，而去做或者去实行这件事比较困难。但是父亲做到了！（板书：知易行难）五、悟读内化，深化主题1理解重点句现在，我们解决了这一道德难题。(板书：擦？)上节课同学们都提到一个问题：车没有了，为什么多年以后我却说中彩那天，是我家最富有的时刻？预设引导：车没有了，但是你们想一想我们留下了什么呢？ 假设没有还，父亲会过的安稳吗？还了车后内心的枷锁被打开，内心变得轻松、安宁、快乐、踏实、心安理得 道德层面上守住了诚信 父亲与库伯的关系上真正的友谊获得了别人的信任小结：车没有了，但我留下了诚信、友谊留下的是高尚的品格，做人的美德，在精神上是富有的。2.这正如母亲所说：ppt出示：一个人只要活得
22、诚实有信用，就等于有了一大笔财富。小结：同学们，让我们记住这样一个感人的故事，记住这虽贫穷却不平凡的一家，记住母亲说的这句意味深长的话，把它作为我们人生路上的座右铭，把这句话记在心里。3.渗透首尾呼应我们再来看这两句，分别在文章开头和结尾，他们之间相互照应，让文章的结构更完整，这就是首尾呼应。设计意图：课标指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情感的作用。”故引导学生通过联系上下文并结合自己的生活实际理解“富有”的内涵，了解到句中的“富有”指的是精神上的富有，进而理解整句话的含义。最终深入理解父亲诚实守信的难能可贵。六、延伸拓展，深化认知1.拓展新闻在我们的生活中，也有许
23、多像文章中的父亲那样诚实守信的人。读读下面这则新闻，说说让你感动的地方：新闻：6500万彩票大奖中奖者将为代购员工分股份 新闻晨报2007年10月16日报道据京华时报报道，15日，黑龙江省双色球“6500万得主”露面，领走了巨奖，中奖者为私营企业主张先生。但他的一席话把焦点转到了他的员工身上一位月薪800元的员工，在得知替老板购买的彩票中得巨奖后，不为所动，第一时间告知老板得奖情况，并将彩票交给老板。 据张先生说，从告知他中奖，到交给他彩票，这位员工都没有主动索取过报酬。实际上，这位员工的月薪只有800元左右，家庭生活条件相当艰苦。张先生说，作为报答，在兑奖之后，他将会把自己企业的一部分股份分
24、给这位员工。 小结：新闻中这位员工的做法让人动容，当他替老板购买的彩票中了6500万时，虽他生活条件异常艰苦，可面对巨奖却不为所动，用实际行动践行了诚信，获得别人的尊重，真是令人钦佩！文中的这位老板在兑奖后用股份奖励了这位员工，他的知恩图报值得我们学习。2.拓展名言古今中外的文人墨客都以诚信为做人之本，他们也为我们留下了金玉良言。ppt出示：没有诚实何来尊严。西塞罗如果要别人诚信，首先要自己诚信。莎士比亚言必行,行必果。孔子3. 总结：无论时代怎样的变迁，社会怎样的发展，诚信在我们的生活中都非常重要，让我们牢记诚信，宣传诚信，让诚信的美德传遍社会的角角落落，也相信你们在以后的成长过程中能够在道
25、德难题上做出最完美的回答。4推荐阅读：如果你想知道更多的美德故事，请阅读哈佛家训吧！设计意图：新闻资料的引用拓宽了学生的视野，以文会文，深化了诚信内涵，感受到了诚信的难能可贵。学生的阅读不应困于课堂，还要沟通课堂内外，拓展学生的阅读视野。哈佛家训的推荐，将学生从课内引到课外，以一篇带多篇，丰富了学生的课内外阅读。板书：5中彩那天 知易 行难K诚实 还 道德难题 留闷闷不乐（神态）烦躁不安（动作）犹豫不决非常高兴穷梦想叫父亲名忘了富诚实善良友情 学习效果评价设计评价方式本节课在学习效果评价中注意过程性与终结性评价相结合，学生自评、互评与教师评价相结合。一、运用教师课堂语言评价策略，随时对学生的学
26、习过程进行评价，从而提高学生学习效果。主要采取步步点拨式评价、层层剖析评价、指点式评价、概括式评价策略，随时监控学生的学习效果。二、学生在与文本的对话过程中，运用学生自评、互评，补充、纠正、借鉴、吸纳，从而实现对文本的真正理解。评价标准打“”找准句子抓住关键词谈体会体会到父亲内心变化和心情补充理解3、 教学最后环节，延伸拓展，可以作为本节课学习效果的终结性评价。学生对文本的理解是否正确，可以经过这次检测进行评价。打“”能够体会员工诚信的难能可贵能够体会到老板的懂得感恩评价量规1、忆主内：中彩那天发生了一件什么事呢？2、道德难题是什么？为什么说这是一个道德难题？这个道德难题是怎么解决的？3、结合
27、资料，说说感动你的地方？（可以从员工和老板两个角度谈） 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1. 以学定教重学情，质疑问难巧设计通过调查问卷分析的方式，我对学情进行了调查并归因分析，针对学情分析，调整了教学内容，制定适宜的教学策略。在第一课时过后，我又引出母亲的话让学生对“道德难题”产生质疑，并在学生的问题中提炼出主要问题，聚焦重难点，以这些主要问题为线索重新调整教学思路，学生的质疑问难为整个教学过程的设计提供依据。学生提出真问题，教师运用巧妙的教学环节一一击破，以学定教，因学而导，学生成为学习的主体，大大提高了课堂效率，关注到了学生的实际获得。2拓展延伸悟诚信，阅读推荐修正身 在这堂课的深化总结阶段，拓展了新闻资料及名言，这些课外资料的引用拓宽了学生的视野，以文会文，深化了诚信内涵，让学生更深切地感受到了诚信的难能可贵，了解了面对道德问题的知易行难。学生的阅读不应困于课堂，还要沟通课堂内外，拓展学生的阅读视野。哈佛家训的推荐，达成以一篇带多篇的效果，让学生在美德故事的浸润中不断修正自己的行为。拓展与推荐将学生从课内引到课外，丰富了学生的课内外阅读。12