《杜星-《九月九日忆山东兄弟》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《杜星-《九月九日忆山东兄弟》.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、九月九日忆山东兄弟教学设计（修改稿）【教材说明】九月九日忆山东兄弟是人教版语文三年级上册第三单元第9课古诗两首的第二首古诗。本单元的文章以秋天、思念、亲情为主题。体裁多样，有诗歌，有散文，有古诗，有现代诗。在教学中要充分发挥诵读的功能，让学生在读中感悟。这首诗是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。 编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
2、学习时，教师可以指导学生通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的感情。【学情分析】由于古诗创作的年代离学生比较久远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是使学生最难的，这就要求教师能在教学中适时适当地引导学生充分发挥想象，进行创造性思维。因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。另外，给古诗加注释，在教材中是第一次出现，对于三年级的学生来说，是学习古诗的好方法。因此，我在教学时充分运用 “扶”、“放”相结合的方法，以生为本，培养学生自主学习的能力，激发学习古诗的兴趣。【设计理念】新课标要
3、求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”因此，我的设计立足古诗文本的特点，旨在全面提高学生的语文素养。1、以朗读点拨讨论为主线，注重学习方法的指导；2、引导学生积极体验，积极与作品、作者对话，突出情感渗透；3、注重教、学、练、评有机结合，体现知识点具体落实；4、尊重学生的主体地位，由“扶”到“放”，先“扶”后“放”，遵从循序渐进的原则，发挥教师的积极引导、点拨作用。【教学目标】1、会认6个生字(忆、异、逢、佳、倍、插)，正确端正书写8个生字(忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插)。2、正确、流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、借助课文插图、课后注释，教师提供的资料来
4、理解古诗大意。4、通过想象画面，体会诗人独自在外，思念家乡亲人的感情，培养学习古诗的兴趣。【教学重难点】重点：学习借助注释理解诗意，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。难点：1品重点字词，体会诗文的意境，体味诗人表达的感情。2引导学生去想象画面，培养创造性思维。【教学准备】收集有关重阳节与王维的资料。PPT课件。【课时安排】一课时【教学过程】一、激趣导入，揭示课题（一）看图诵古诗1、同学们，课前，咱们先来玩一个看图猜诗的游戏。请同学们根据老师出示的图片，猜一猜这是哪首诗，能背一背就更好了！ 小池 绝句 小儿垂钓 静夜思 2、这个“思”是什么意思？（思念，想念家乡）我们今天这节课要学的古诗九
5、月九日忆山东兄弟也是表达思念之情的。（二）导入新课1、教师板书课题，学生书空，读课题。（点拨“忆”字的书写）2、课题质疑：读了诗题，你知道了什么？你还想了解什么？(“重阳节”、“山东”、“兄弟”等的理解)3、出示资料：王维简介。（师小结：借助注释，查资料都是学习古诗的好方法。）设计意图： 由学生熟悉的古诗导入，激发学生兴趣，挖掘学生已有的知识经验。由一“思”字引入新课，潜移默化地奠定整首诗的情感基调，为学习新诗作铺垫。同时继续巩固学生发现问题的能力，并学习了一个生字。二、研读古诗，想象意境，体会情感（一）自主学习，理解诗意出示学习提示：1、 自由读古诗，读准字音，读顺诗句，读出节奏2、 在诗中
6、圈出生字，观察易写错的地方3、 小声读古诗，你读出了诗人怎样的感情？反馈：1、学生评议、正音，教师相机点拨节奏2、出示生字“异、逢、遥、插”，学生相互提醒注意点，教师示范书写 3、学生初步感知情感，师进一步引导：你从哪个字、词、句中感受到这种情感？（独、异、倍、思亲、少一个）4、朗读展示：个人展示、同桌合作展示。师生评议：读出节奏，读出自己的感受。过渡：通过反复吟诵，我们能初步感受诗人的心情，而要走进诗人的内心深处，就要学会想象，想象文字后的一幅幅画面。设计意图：理解诗歌意思是体会感情的前提。学生在朗读的基础上借助课文插图、课后注释，自己先试着理解诗歌的意思，整体感知诗意，培养自主学习的意识，
7、是学生主体观的体现。在理解的基础上，教师用生动的语言描绘诗境，既帮助学生理解了内容，避免逐字逐句地讲解，也进一步渲染出诗的意境。（二）想象画面，体会情感1、“领”，想象“独”，体会“思亲”（1）接下来，让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活。师出示：独在异乡为异客生齐读。（2）师创设情境：当时，年幼的小王维身处在长安，那个地方可繁华了，到处张灯结彩，喜气洋洋，一片欢腾啊！可小王维确实独自一人在异乡。（“异”字的理解。）身边没有一个亲人、朋友（音乐起） 这天晚上，王维来到大街，这里人来人往，一片欢声笑语，而自己（独在异乡为异客）疑！前面有个大院子，王维透过窗户，看见一家人相聚一起，举杯畅饮、谈
8、笑风生，而自己却（独在异乡为异客），如此一来啊，第二天，王维决定出门游山玩水，走在美丽的林荫小道上，其他的人都是亲人朋友结伴，一路说说笑笑，互帮互助，而自己却(独在异乡为异客)， 所以，路边再好看的风景也觉得没意思了。（3）师：小王维的心中在想什么？（“思亲”）（4）指导朗读：是啊，可再怎么想念亲人，他仍在“异乡”；再怎么孤独，他仍为“异客”。把诗人的孤独之情读出来吧!过渡：同学们，展开想象，你们能体会到了更多诗人的情感，对吗？2、“扶”，想象“佳节”，体会“倍思亲”（1）默读第二句，展开想象，你看到了什么画面？（“倍”字的理解。）学生用语言交流自己想象的画面。（2）从“倍”字中，你能读懂什么
9、？（加倍，成倍，翻倍，比平时更加）（3）师：诗人远在异乡，平时就常常思念亲人，如今良辰佳节，思念之情涌上心头，写下这千古流传的名句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。生：深情诵读。3、“放”，想象“少一人”，体会“亲朋情深”（1）师：王维思念亲人，那他的亲人是否也在思念他呢？生齐读后两句，你的脑海中又出现了一幅怎样的画面？（2）是呀，这幅画面最令人遗憾的是什么？（“少一人”）（3）想象：如果你就是王维的兄弟亲人，在登高时，你会说些什么？如果你就是王维，你会对你的兄弟亲人说些什么？（4）王维既然如此孤独，如此思念亲人，为什么不回去呢？（了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安想取得功名，实现个人
10、的理想。）师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，只好以诗寄托思念之情。思念如美酒越酿越深，才会写下这思乡的名篇。（音乐起）（5）配乐朗读、背诵古诗设计意图：此环节设计为一“领”、二“扶”、三“放”的教学思路。中国的古诗词犹如浩瀚的海洋，是巨大的宝库，所以教学的重点应是培养学生自主学习的能力，促进学生古诗词素养的全面提高和持续发展。学生具备了一定的自学能力，才能自如地在诗词的海洋中汲取营养。第二，立足于三年级学生的知识水平和心理特点，设计从形象可感的画面来体会诗人内在的情感，提升学习趣味性的同时也易于感悟。第三，在体会诗人的情感时，同样为学生设计了攀爬的“梯子”，由“思亲”到“倍思亲”，再到“亲朋情深”，水到渠成、润物无声。 三、梳理收获，自主写字（一）学生梳理收获1、通过这节课的学习，你收获了哪些学习古诗的好方法？（查字典、查资料、借助注释、反复吟诵、学会想象2、希望你们在其它古诗的学习中也能学以致用，课后老师就推荐阅读王维另一首抒发思乡之情的古诗杂诗。（二）课后作业1、正确书写本课生字。2、同桌之间交流各自学习到的杂诗的相关知识。设计意图：回顾学法，引导学以致用。推荐学习杂诗，再次走近王维的心灵深处，以此来检验学生对学法的掌握情况。学生能学到用到，才是我们教学最终的目的。【板书设计】9 九月九日忆山东兄弟 思念 （黄石市老虎头小学 杜星）