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1、任课教师： 授课班级：1 、2授课时间：审核签名：教学内容：2.3 构成物质的微粒-原子核离子（2）教学目标（包括知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观）知识与技能： 了解原子的内部结构；学会画原子结构示意图。过程与方法：经历学习原子结构的过程，体会物质的可分性。情感、态度与价值观：在学习原子结构的过程中 ，培养学生科学探索的精神，激发学生热爱科学探究的情趣。教学资源1、多媒体课件（主要展示学习目标、核心问题、迁移应用等，作为课堂教学的辅助部分）。2、课标、课本。教学整体设计1重点：1）.认识原子的内部结构 ；2）会画原子结构示意图。2难点： 画原子结构示意图。3教学整体设计：课前准备创设
2、情景，导入新课目标解析合作交流，解读探究交流原子的内部结构有关知识（学生已有的物理知识）-教师补充强调核电荷数-自主学习、交流原子结构示意图的画法、核外电子排布的规律，总结反思，巩固提高迁移应用，拓展升华布置作业。教 学 过 程设计意图课前准备（2分）学生活动教师活动养成教育1.摆放好课本、资源与学案、练习册、练习本及学习用具。2.对照屏幕，熟知学习目标。检查：1、同桌相互检查课前准备。2、教师抽查。创设情景 导入新课（3分）1、 有效讨论。2、 展示：创设情境：先复习原子的定义，然后提出核心问题：离开化学变化这个条件，原子还可以再分吗？再用多媒体展示科学家探究原子结构的过程。点拨：这节课我们
3、将了解原子的内部结构。设问激发探究热情；复习知识同时为后面的学习构建知识平台目标解析（1分）自主学习学习目标： 1）.认识原子的内部结构 ；2）会画原子结构示意图。养成学生有目的进行学习的习惯合作交流 解读探究（2分5）原子内部结构 1、有效讨论。2、交流表达。3、多媒体展示 原子的内部结构 4、自主学习，阅读课本49页。问题： 大家在物理学习过程中，对原子的内部结构已有一些了解，互相交流一下，你能说出原子的构成吗？点拨： 每个质子带一个单位正电荷，每个电子带一个单位负电荷，中子不带电；质子数和核外电子数相等，故所带的电量相等且电性相反，整个原子不显电性。说明：核电荷数是指原子核所带的正电荷数
4、。得出：核电荷数=质子数=核外电子数 阅读后回答：原子的质量是怎样分布的？拓展：1、每个质子和 每个中子的相对质量都约为1，电子的质量很小。可得出：在原子中：相对原子质量 质子数+中子数。2、构成原子的微粒有三种：质子、中子、电子，但并不是所有的原子都由这三种粒子构成的，有的原子核内就 没有中子，如一种氢原子中只有一个质子和一个电子。，调动学生思维的积极性 。培养学生归纳、推理能力培养学生的抽象思维能力，渗透普遍性与特殊性相结合的辩证唯物主义思想。 原子结构示意图1、 自主学习，阅读课本50页。2、 有效讨论。3、 交流表达。4、多媒体展示 核心问题：怎样用原子结构示意图表示原子结构？图中的每
5、个符号分别表示什么？ 点拨：核外电子排布规律1) 核外电子是分层排布的，第一层最多排2个电子，第二层最多排8个电子。2) 最外层达到8个电子的状态时惰性状态，也称稳定结构（第一层是最外层时，有2个电子的即为稳定结构）3) 金属原子最外层的电子数一般少于4个，在反应中易失电子，最外层 电子数越少，越容易失去电子，化学性质越活泼；非金属原子最外层 电子数一般多于4个，在反应中易得电子，最外层 电子数越多，越容易得到电子，化学性质越活泼 。培养学生归纳、推理能力，语言表达能力。渗透“物质运动是有规律的”哲学思想。 总结反思 巩固提高（2）展示： 问题：今天你有什么收获？ 回顾总结，加强记忆应用迁移 拓展升华（约9分钟）考点一: 原子的内部结构 点拨：应用中加深学生的理解，提高学生的运用能力。考点二: 画原子结构示意图 点拨：作业布置正式：画出1-20号元素的原子结构示意图。练习：练习册12-13页教后反思