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1、 中国的地理差异教学设计一、教学目标知识与技能1能在地图上确定“秦岭淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭淮河”一线的地理意义。2能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等），指出四大地理单元的范围。3说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。过程与方法采用复习归纳、提升的方法引导学生加深对区域差异的认识；第二是从宏观角度认识我国的“四大地理区域”，可按照区域名称、区域位置范围、区域划分依据的顺序逐步引导学生认识四大区域的自然地理差异。学会读图分析方法及进一步掌握区域分析方法。情感、态度与价值观能够举例说明
2、我国地理差异显著，培养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。二、教学重点和难点教学重点1. 秦淮河一线的地理意义2. 四大地理区域教学难点确定四大地理区域分界线的主导因素三、教法和学法（一） 教法：问题探究法、案例教学法、小组合作法（二） 学法：读图法、小组合作法四、教学过程环节预设教师活动预设学生活动设计意图导课：了解本节课需要学习的内容1、简介本章教材分析，承上启下。2、PPT展示2013年各地春节图片（新闻30分）1、了解本章学习的重要意义。2、观察在同一时间我国各地春节的不同氛围及地区差异。激发学习兴趣，确定本节课学习的主要目标承转中国年俗精彩纷呈，不同的区域差别很大，那么其他方面还有没
3、有差异？请同学们举例说明，并试着说出原因。交流思考，回答。根据自己现有的知识和经验，分析地区差异，可与本课学习后进行比较，为课堂总结打下伏笔。案例分析充分调动学生已有的知识，教师引导学生讨论、交流。1、通过上册学过内容，指导学生如何分析区域地理差异。2指导学生利用教材、ppt等指导学生分析总结中国地理差异。1、学习分析区域地理差异的一般方法。2、结合PPT的内容及教材资料总结分析我国地理差异。合作归纳秦岭淮河一线的地理意义，完成活动一。这方面的知识在上学期的地理学习中就已经接触过，学生回答的过程就是对已有知识的再现，对现在所学知识的再理解和系统。承转：四大地理区域1、综合地理位置、自然地理、人
4、文地理的特点，将我国划分为四大地理区域。多媒体展示：我国的四大地理区域图。请同学们阅读图在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范围，并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。2、说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。1、先独立完成，然后在小组内进行交流，选出代表在班内展示。2、小组交流，代表汇报。这里属于旧知识穿新衣服的问题，学生能够很快得出结论。在这一环节要充分读图，结合已有知识，理解地理事物之间的联系，提高逻辑思维能力，建立完善的知识结构。总结1、通过本课学习，再次举例说明，我国的地理差异，并说明原因。2、利用板书思维导图，综合本节重点小组汇报，举例说明。增加学生的成就感，加深对知识的掌握，形成知识结构。达标检测利用PPT,给出学生课堂评价。完成PPT检测内容。检查学生课堂掌握情况，及时评价学生课堂行为。作业布置板书设计第五章：中国的地理差异 气温 降水 自然地理 北方地区四大地理区域键入文档的引述或关注点的摘要。您可将文本框放置在文档中的任何位置。可使用“文本框工具”选项卡更改重要引述文本框的格式。 地形地势地理 河流湖泊 南方地区差异 生活习俗 文化传统 西北地区 农业 人文地理 青藏地区 工业 交通 地理位置利用思维导图列出需要掌握的知识框架，有利于学生建立清晰完整的体系