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1、分数的初步认识教学设计基本信息学 科数学年 级三年级教学形式新授课教 师陈艳萍单 位吴忠市第十二小学课题名称 分数的初步认识学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。“分数的初步认识”是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异
2、。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、 知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读几分之一。 2、 过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学
3、习活动，感受几分之一的形成过程。 3、 情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学过程一、创设情境，引出问题1、出示月饼让学生想办法分月饼。 问：4个月饼分给两个同学，怎么分才公平？用数字几表示？2个呢？用数字几表示？1个呢？那么半个用我们以前学过的数字能不能表示？2、揭示课题，这节课我们来认识一个新的朋友分数3、板书课题：分数的初步认识二、出示学习目标在这节课里我们要学会：（1）、在实际情境中理解平均分的含义。（2）、初步认识分数，会读几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。三、动手操作，探索交流
4、（一）、认识1/21、认识1/2师：请同学看大屏幕，（课件）老师是怎样分月饼的？师：像这样把一个月饼平均分成了（2份）（板书），我们平常说每份是（板书）它的一半，这半个月饼我们就可以说是这整个月饼的1/2。（板书1/2）。师：和老师一起来读一下这个数。师：同桌互相说说是怎样得到这个月饼的二分之一？（最后概括出：把一个月饼平均分成两分，每份是它的1/2。2、介绍每部分表示的意义。师：你们能在这个月饼中找到另外一个二分之一吗？生：（课件展示）生指出另一个二分之一。3、折纸活动师：我们已经认识了1/2，你想创造出一个1/2吗？生：展示自己的作品，并向同学们介绍自己的折法。师：明明折法不同，为什么涂色
5、部分都是1/2？生：都是把长方形平均分成两份，表示其中的一份，就是它的二分之一。师：像这样把一个月饼或者一个长方形，只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。（二）发现分数师：现在，我们已经完全认识了1/2，你还想认识几分之一？生：1/3，1/4，1/6，1/8（师选择一些板书）。师：想不想也用一个图形表示出你认识的几分之一？生：想。师：选择你喜欢的纸折一折，并用斜线表示出你想认识的几分之一？生：小组活动。师：展示不同图形的1/4。师：这几个图形，形状不同，为什么涂色部分都是1/4。生：都是把一个图形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。师：有没有同学折出其他的分数生：介绍1/3、1/5
6、（如果没有同学折出分母是单数的分数，教师可引导学生再次折出这样的几分之一）（三）、读、找分数师：同学们请看，像我们刚才认识的1/2，1/3，1/4，1/8这样的数都叫做分数。师：请同学们打开课本，翻到91页，认真、仔细地观察游乐园的小朋友都在干什么，你发现哪里有我们今天学习的几分之一？生1：我发现鸽子那里有1/3。生2：我认为他说的不够清楚，应该是把鸽子的食盒平均分成三个小格子，每个小格子就是这个食盒的1/3。生：师：我们认识了这么多分数，下面老师来考考大家。四、反馈练习。1、下发测试习题，集体订正。2、课件展示练习题，指名完成，集体订正。五、总结提升 这节课你们有什么收获？希望同学们把今天所
7、学的知识运用到今后的生活当中去。板书设计 分数的初步认识读作：二分之一把一块月饼平均分成份，其中的份就是它的二分之一。作业或预习.P做一做：（）填一填。（）组内交流，你是怎样想的？ .P（）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？（）你在操作过程中想到了什么？自我评价一. 注重数学与生活的联系。分数的初步认识这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找
8、一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。二. 小组合作，交流思考。本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。三. 动手操作，勇于创新。在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。本节课我最大的体验是：学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动过程始终关注
9、着学生的情感和态度，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。组长评议或同行评议（可选多人）：本节课比较好地体现了数学课程标准的新理念，教师在教学过程中，结合教学实际，灵活地创造性运用教材。这主要表现在以下两个方面：. 教师让学生联系生活情景感知“把一个苹果平均分成份，每份是它的”，再有目的地放手让学生以小组合作的形式，按要求折出不同图形的，这一环节的设计为学生创设了主动参与活动的情境，提供了探究的材料，真正把学生推到了学习的主体地位。后面设计的巩固练习，再次让学生感受到分数的产生离不开平均分，帮助学生准确理解的意思。. 引导学生小组合作、讨论交流，使个学生都有机会发表自己的观点，从而获得分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际意义。同时还培养了学生清楚地表达自己的想法，认真倾听别人意见的习惯。. 本节课，既有学生之间、小组之间的交流，也有师生之间的交流；学生既动手、动口，又动脑，真正体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与参与者”的理念。 评议一单位： 中年级数学组 姓名： 日期：