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1、一、登陆 成果名称高三“一轮”复习教材梳理 “主题写作”之素材积累探究负责人单位电话主研1单位主研2单位主研3单位二、成果解决的主要问题 本微课题探究的主要问题是在高三语文“一轮”复习教材梳理过程中，针对高考新材料作文“主题写作”之下的素材积累问题。笔者主要从中国古代诗歌散文欣赏这一选修教材与必修教材的衔接入手，进行同一主题之下的素材积累探究，以期获得“主题写作”之下的素材积累角度，增加积累量，丰富写作内容，提高写作水平。我将解决以下两个问题：（一）重组必修与选修教材的“主题阅读”衔接角度。首先梳理选修教材的目标体系、内涵特点。认识选修教材的整体结构、教材编排。准确定位必修与选修之间的取舍，确
2、立两者之间的衔接角度。 （二）确立“主题写作”之下的素材积累角度。“主题写作”兼顾高考新材料作文的审题与立意，素材积累的广度与深度，以学生自主阅读为主，通过教师点拨，写作反馈，以期拓展阅读面，获得丰富的写作素材。三、主要成果本微课题主要探究选修教材中国古代诗歌散文欣赏与必修教材的写作主题衔接，以及在此“主题写作”之下的素材积累问题。通过在“一轮”复习中的探究和实践，我们获得了以下主要成果：（一）确立了必修与选修教材的“主题阅读”衔接角度1.首先，明确选修教材的目标体系和内涵特点。教材整体结构和各专题教学内容。整体结构分为“诗歌之部”与“散文之部”两个板块。“诗歌之部”包含三个单元，分别是“以意
3、逆志 知人论世”“置身诗境 缘景明情”“因声求气 吟咏诗韵”；“散文之部”包含三个单元，分别是“创造形象 诗人有别”“散而不乱 气脉中贯”“文无定格 贵在鲜活”。 纵观教材的编排，诗、文集中编排，按鉴赏角度、鉴赏方法设置单元。每个单元三个层次：赏析示例、自主赏析、推荐作品。诗歌每个单元10首诗，赏析示例1首，自主赏析4首，推荐作品5首。散文每个单元6篇作品，赏析示例1篇，自主赏析3篇，推荐作品2篇。2.重组与必修教材的“主题阅读”衔接角度（1） 根据作家风格根据不同作家的写作风格重组“主题写作”衔接角度。由必修衔接到选修，拓宽阅读面，增加素材积累。白居易写作风格题材多样，语言平易，由乐府诗经典
4、篇目琵琶行的阅读可衔接拓展到选修的长恨歌的阅读；李白写作风格豪放飘逸，由古体风格名篇蜀道难的阅读，可衔接拓展了越中览古梦留天姥吟留别将进酒春夜宴从弟桃花园序这一系列李白的诗文的阅读；杜甫诗歌沉郁顿挫，由七律之首登高的阅读可衔接拓展了蜀相登岳阳楼旅夜书怀阁夜等体现杜甫写作之风的诗歌的阅读。（2）根据作品风格不同的作品从某一角度会有相同的风格，我们也可从作品风格进行阅读拓展与衔接。1.山水游记，触景生情必修中的兰亭集序赤壁赋游褒禅山记滕王阁序，可衔接到选修的过小孤山大孤山游沙湖春夜宴从弟桃花园序。2.不同遭遇，其情可鉴必修的陈情表，可衔接到选修中的祭十二郎文文与可画筼筜偃竹记陶庵梦忆序侍坐章项脊轩
5、志。3.传奇人生，风采耀今必修的烛之武退秦师荆轲刺秦王鸿门宴廉颇蔺相如列传苏武传张衡传项羽之死，可衔接到选修的方山子传大铁椎传。4.哲理情思，古为今用必修的师说劝学逍遥游，可衔接到 选修的庖丁解牛苦斋记。5.怀古伤今，叩问历史必修的过秦论寡人之于国也，可衔接到选修的阿房宫赋六国论伶官传序狱中杂记种树郭橐驼传。（二）确立“主题写作”之下的素材积累角度“主题阅读”乃为写作服务。新材料作文的第一要义乃是解决审题与立意问题。因而我们在确立各类写作主题的前提下，对各类篇章进行重新分类整理，从而梳理出不同主题下的不同素材，以便给同学们构建一个清晰明了教材素材库。这样，同学们在写作时便可以信手拈来，不愁找不
6、到好的素材了。以下归类为：1.风景依旧 首先，积累写景的优美语句，如兰亭集序和赤壁赋中关于山水的对称句子的描绘，滕王阁序对亭台楼阁的摹写，游沙洲中的诗歌积累；其次，学习写景的角度和技巧，如过小孤山大孤山游褒禅山记中对写景角度的处理。 2.促谈学习 学习这一主题可结合以下篇章：劝学中要求学习要坚持、专一、借助外力；师说讲到从师学习的重要性，学习的方法；文与可画筼筜偃竹记中对学习“胸有成竹”“心手相应”的理解等。 3.永恒之情 爱是人类永恒的主题，亲情可挖掘陈情表祭十二郎文项脊轩志春夜宴从弟桃花园序，师生情可挖掘侍坐章，朋友情可挖掘文与可画筼筜偃竹记游沙湖。 4.理想人生 有理想的人生才有意义，为
7、理想而奋斗的人生才光彩。这一主题适合结合滕王阁序侍坐章张衡传等篇章，能给我们方向。 5.自由境界 人生有起伏，命运各不同。成败之间，如何权衡抉择，这一主题适合结合赤壁赋方山子传大铁锤传逍遥游廉颇蔺相如列传等篇章，它们能给人一个明确的答案。 6.前事不忘 从前朝旧事中汲取教训，避免重蹈覆辙，这一主题可以挖掘过秦论寡人之于国也阿房宫赋六国论伶官传序狱中杂记种树郭橐驼传等篇目中的精髓。由“主题阅读”到“主题写作”，同学们不仅明确了审题立意的方向，还积累了大量经典的素材。同学们突破了写作素材匮乏的瓶颈，写作起来自然得心应手。笔者在“博喻杯”优质课竞赛中打造了灯火阑珊，伊人犹在议论文写作之就地取材的公开
8、课，将必修与选修教材作为了写作的素材，将两者做到了较好的整合与衔接。在同一主题的框架下，以必修教材例子为素材，让学生现场构思写作作文片段，在不同主题的指引下，以选修教材方山子为素材，让学生口头提炼主题。个人认为做到了选修与必修的完美结合，取得了非常好的效果。四、主要效果(一)教师方面 首先，在于语文教授横断面的拓展，打破了以往仅仅围绕必修教材打转的狭窄局面，让单纯的教教材的陈旧方式渐渐远去。其次，“主题阅读”深化了语文教学的深度，让教学由点及面、由此及彼，有利于教学体系的形成，让语文教学系统化，打破了以往教学零散化的格局。“主题写作”又为新材料作文打开了新局面。（二）学生方面 首先，开拓了学生的视野，拓展了阅读的广度与深度。我班谢世洋同学的记忆通过老师推荐发表在泸州晚报上。同学们在写作方面变得异常踊跃，非比往常。其次，提升了学生们的成绩。我所任班级在2015年高考中取得了辉煌的成绩，平均分与双入围在同类班级中名列前茅。这成绩得益于同学们在语文复习中的阅读面的拓展，写作训练的强化。再次，提供了阅读平台，激发多样思维。同学们通过这种衍生性的学习，提高了阅读能力，培养了理性思维和批判思维，无论怎么说，都是课堂成功之处的体现。- 5 -