《教育硕士毕业论文答辩.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育硕士毕业论文答辩.ppt（27页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教育硕士毕业论文答辩,基于网络环境的综合性学习 -跨学科主题单元教学在综合实践活动课中的应用 学 生： 陈 雁 指导教师： 曹 菡,主 要 内 容,一、课题研究的背景和现状 二、课题研究的目的和意义 三、理论研究 四、实践研究 五、课题研究的结论,研 究 背 景,目前在我国综合实践活动课程已实施四年多了，各校在实施中 取得了一定的经验和成果,但也存在不少的问题： 1在课程的实施中，教师和学生因为缺乏有效的指导，没有明 确的思路，目标也不具体，使得实践活动带有很大的盲目性和随意 性。课程表面上看起来热热闹闹，实际上，仅仅是为活动而活动。 2还有部分教师仍然存在“知识本位”的思想，仍然按照老的一
2、套方法来上新的课程。,课题研究背景和现状,基于上述原因，我尝试在综合实践活动课中实施跨学科主题单元教学，试图摸索出一套具体的课程实施设计方案，使得综合实践活动课更具目的性和可操作性，以期给课程实施中的教师和学生以有效的指导。,国外相关问题研究现状,德 国,合科课程 合科教学,实科学习,“主题探索”、“设 计学习“,欧美各国,英 国,学科交叉课程,国内相关问题研究现状,华东师大二附中的“小课题研究,上海市实验学校近年来在跨学科的综合课程研究上也取得了丰富的 成果，提出了主题式学习包等。,华师大一附中的“跨学科研究活动辅导”,课题研究的目的和意义,本课题的研究目的：在教育教学理论 研究的基础上，尝
3、试在综合实践活动课中 实施跨学科主题单元教学，初步摸索出一 套具体的课程实施设计方案，以达到优化 课堂教学结构，提高教学效果的目的。,课题研究的目的和意义,有利于教师教学观念的更新 有利于改变学生的学习方式,培养学生自主探究能力、创新精神与实践能力 在课程的设计方面能够给教师以具体而有效的指导 能够有效地促进教师的自主成长 促进各学科的有机整合，形成综合性学习的教育格局。,理 论 研 究,1、综合性学习的相关理论 2、现代教育技术理论 3、综合实践活动课的定义及其特征 4、跨学科主题单元教学要素分析 5、跨学科主题单元教学设计一般步骤,实 践 研 究,共分三个阶段进行 ： 第一阶段：准备阶段
4、第二阶段：实施阶段 第三阶段：总结阶段,课题实施的三个阶段,准备阶段： 依据综合实践活动课的课程目标和要求，设计 相关调查问卷。通过对反馈问卷的统计和分析， 了解我校综合实践活动课的开设现状，并为验证 跨学科主题单元教学对发展学生的自主探究能 力、创新精神和实践能力的有效性作准备。,课题实施的三个阶段,实施阶段： 在初二年级的四个平行班中选取两个 班共103人，作为试验班，实施跨学科主题 单元教学，时间为一个学期。本阶段经历 了三次反思过程。,三 次 反 思,课题实施的三个阶段,总结阶段： 总结完善实施阶段形成的跨学科主题单 元教学设计模式，通过对主题课程实施前和 实施后的调查问卷、学生作品以
5、及相关数据 的统计和分析，得出本课题的研究结论。,对调查问卷和学生作品的分析,学生在综合实践活动课上的最大收获的调查,对调查问卷和学生作品的分析,学生对综合实践活动课的喜欢程度的调查,对调查问卷和学生作品的分析,家长对综合实践活动课的反馈意见调查,对调查问卷和学生作品的分析,对学生作品的分析 （1）在数量上比较，实施跨学科主题单元后的这一学期所交的 作品明显比没有实施跨学科主题单元学习的上学期多许多。 （2）在质量上比较，我们将作品进行分类。第一类：纯资料搜 集，作品中没有自己的观点和研究内容，仅仅是将搜集到的资料进 行整理归类；第二类：创作类的，比如小制作、小发明等；第三 类：研究类的，在一
6、定的问题基础上，经过资料的搜集、整理、研 究，得出自己的结论的作品。,对调查问卷和学生作品的分析,学生作品的质量统计表,对调查问卷和学生作品的分析,（3）从作品的制作者上分析,主要研究结论,一形成了跨学科主题单元教学设计模式 实验研究中，遵循“实践认识再实践”的 研究规律，经过多次反思、提高，尝试性地提出了 跨学科主题单元教学设计模式,跨学科主题单元教学设计模型,主要研究结论,二跨学科主题单元教学对发展学生的自主探究能力、创新精神和实践能力有积极的作用。 跨学科主题单元教学为学生创设了适宜于学生主动参与、 主动学习的新型教学环境。树立了以实践促发展的新型教学观。 构建了以学习者为中心，以学生实
7、践性，自主性活动为基础的动 态、开放的教学过程。从而对发展学生的自主探究能力、创新精 神和实践能力有积极的作用。,主要研究结论,三跨学科主题单元教学优化了综合实践活动 课的教学结构 （一）对教学结构四要素的优化 1学生不仅是知识加工的主体，更是一个具有能动性的人 2教师是指导者，是学生建构意义的帮助者、促进者 3教学媒体是促进学生学习的认知工具 4学习内容具有较强的跨学科性和多样性,主要研究结论,（二）对四要素之间关系的优化,课题今后研究的方向,1. 在跨学科主题单元教学中，由于涉及到了多学科领域 的知识，如何科学合理地组织各学科教师共同承担教学任 务，这将是本课题今后研究中的一个重点和难点问题。 2. 在实验研究中，选择更加科学、更具说服力的实验方 法以便更好地验证跨学科主题单元教学对发展学生的自主探 究能力、创新精神和实践能力的有效性。,致 谢,谨向我的导师曹菡教授、裘国永副教 授，答辩委员会主席和各位委员以及陕西师 大计算机学院给予我帮助和关心的老师们表 示衷心的感谢！,