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1、“车子谁开”： 在一个风雨交加的晚上，我开着一辆车。车除了司机只能坐一个人，但在现场却有三个人，一个是刚刚遇到的患急病要送到医院的病人，一个是我的好友，再一个是我心仪已久的女孩子。我要如何做，才能解决这复杂的问题呢？,人物介绍： 生本教育是一种革新的新教育思想。它的创始人郭思乐教授是广东梅州人，华南师范大学教授,博士生导师.现任全国教育科学规划领导小组基础教育学科组成员，中国教育学会数学教育专业委员会学术委员，华南师范大学教育科学学院副院长，广东省教育科学研究所所长,西南师范大学兼职教授。享受国务院特殊津贴。 生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的，由
2、课题研究带动的大型教育整体改革实践。自1999年作为广东省哲学社会科学“九五”重点课题始，后成为教育部重点课题。目前正在进行的是“十一五”教育部重点课题“以生本教育推进素质教育促进教育均衡研究”和广东省哲学社会科学重点课题“以生本教育推进农村教育均衡发展研究。” 生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得了意义深远的理论与实践成果。,生本教育： 关键词： 生命为本 激扬生命 为学生好学而设计的教育 主体
3、是学生 内在积极性 自主学习 1)、教学定义：为学生好学而设计的教育 2)、主体定义：以学生为本的教育 3)、原理定义：以生命为本的教育 4)、操作定义：以学为本的教育注重教学的交付。,核心理念： 一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。 1）、价值观：一切为了学生； 2）、伦理观：高度尊重学生儿童是天生的学习者；儿童人人可以创新；儿童潜能无限；儿童的独立性； 3）、行为观：全面依靠学生学生是教育对象更是教育资源。,“生本”内涵： （1）以学生为本： 关键词：面向全体、全面发展、差异发展、主动发展、持续发展 （2）以生命为本： 关键词：生命潜能、内驱力，自主发展 （3）以生动为本： 关键词：
4、生活、兴趣、生命力 （4）以生长为本： 关键词：百花争艳，发扬长处、转化短处,生本观念： 学习的发生之处是学生,学生是最大的教学资源。 教师的最高境界，是“不见自我”，是“最合脚的鞋子”。 印度哲学大师奥修曾说：“当鞋合脚时，脚就被忘记了”。“他的核心任务，不是自己教，而是组织学生学、服务学生学。他要为学生创造生机勃勃的、令学生忘我的课堂。” 学生快乐、美好的学习生活，是德育的真正基础。,生本教育课程观： 小立课程，大作功夫；整体感悟与知识生命； 关键词：感悟 感悟不仅是学习的重要过程，而且是学习的重要结果。 生本教育提出了比“基础知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感的教育理念，认为
5、悟感是人的精神生命拓展的重要标志。学生学习的核心部分应该是感悟。 生本教育的方法主要是强调要充分地调动和利用学生资源，强调把学生的学习尽早地交付给学生，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。,生本教育方法论： 关键词： 先做后学；先会后学；先学后教；不教而教； 以学定教与内核生成课程； 讨论是学习的常规； 读和做，缓说破促进感悟，开发潜能； 在实际教育和教学中，我们要理清哪些是该教的，哪些是不该教的。回到生命的本质，最大限度地让学生自己来做。把可以由学生自主学、有效学的部分尽可能让学生自己做，老师需要考虑的是做粗加工，把事情变成学生容易入手、喜做可做
6、的事情。少“说”和“教”，又能让学生学得浅入深出，其实是种境界，也是教师的智慧所在。,生本课堂： 生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。,生本课堂表现形态： (一）“四突出” 1）、突出学生 ； 2）、突出学习 ； 3）、突出合作（全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用）； 4）、突出探究。,（二）“三转变” 1）、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力； 2）、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法； 3）、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。,（
7、三） 四个基本流序 1）、学生先学。 一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。前置性作业也叫学习框架通过前置学习的布置，鼓励学生先学。 2）、小组合作学习， 4-6人小组，交流讨论，要求教师放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句、他一句地讨论。 3）、班级交流， 交流形式比较灵活，人人参与。有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。 4）、总结和巩固。 由教师和学生共同完成。,生本课堂的特点： 1、生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境。 关键词： 积极参与 自主学习 合
8、作学习 探究性学习 “心理自由和安全”。,2、生本课堂对教材进行了“二次开发”。 关键词： 尊重教材 超越教材 挖掘教学资源 激活思维 善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。,3、生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。 关键词： “以学定教” “控制者” “共同体” 教师能不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。同时要把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞
9、台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。,4、生本课堂善待了学生差异。 关键词：多元智能 面对富有个性的学生，要学生会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。,生本教育实践的具体操作: 1）、学生在类似于抛秧的具有发展空间的学习环境中，尊重人的自然，发展学习天性，发挥学习潜能。 2）、把可以交付给学生的知识的认识任务交付给学生，他们在自己的学习过程中，必然会要求知道“为什么”，而这也就会对何时需要、何时不需要揭示知识本源作出自己的选择，找到他们合适的“度”。这个时候，教师也可以而
10、且应当给他们提供有益的经验。 3）、把要教的东西缩至最少。 4）、尽少干预的原则，即教少学多。“教”是一项十分微妙的过程。“教”的最高境界是使对方“得道”（不是指“道法”的“道”，而是指获得感悟，得到内化）。 5）、如果时间有剩余，我们完全可以设计一些实际问题或实际活动，这样，学生可以从中提高感悟水平。 6）、最好的办法就是留有空间和时间让学生活动。 7）、小立课程，指的是教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，也就是大作功夫。,8）、整体入手，获得意义，是学生的思维发展规律，我们的课程与教材应当尊重这种规律。 9）、先学后教：“学”，不是那种漫无目的的学，也不
11、是没有教师指导的学，整个学是在学校教育的框架下进行的，是有着鲜明的学校教育认识目的的。教师起了什么作用呢？一是教师确定了内容和进度；二是给出了对学的恰当的而不过分的指导。三是教师在其中贯彻了一个原则：只要有可能让学生自己学，我们就不教。四是表面上学生不能自己学，我们也要创造条件，转变方式，让学生能自己学。这样，先学后教就不仅是一种时间顺序，更表明了学为根本的地位。 10）、以学定教：学生会选择他最感兴趣那个点作为内核，教师也就可以选择大多数学生都喜欢的点作为活动的内核。始终保持学生的强烈情感和兴趣。 11）、以学定教仍然是以教师为主导的，教师将在适当的时候，引导学生进行回顾和整理，从而在学生已
12、有充实的认识的基础上把所得系统化；以学定教所激发的学生的学习热情，同样会促使学生主动地把知识系统化，因为系统化是他们获得丰富材料之后的自然需求。此外，教师在以学定教之中，注意学生学习的共同点，抓住他们学习中的闪光点，突出学习的重点，也将使学生的学习重点突出，系统鲜明。,12）、讨论，是学习的常规。事物的矛盾运动导致了事物的发展。学问是头脑中的矛盾运动的结果，是自己对自己进行讨论的结果。而学习者基本上是讨论者。讨论，就是普遍地让学生投入到学习活动中去的一种良好方式。 儿童完全可以讨论起来，关键就是我们给了他什么问题、问题是否适合儿童。而有时为了适合儿童，我们可以把“问题的提出”也让学生做。 13
13、）、感悟是人的精神生命拓展的工作间。人要形成思想，要通过感悟。它是主体对外部知识、信息的深层次的内化。感悟犹如人体吸收的食物的最终转化成奔流在自己血液之中的物质一样只有后者才是主体自身的东西。感悟既然是头脑中对事物的重新组合，选择和建构，它其实就是创新。感悟是人对自身的挑战，它总是在人的认识的前沿发生。感悟支配着学生的后继的学习。感悟是所学的或所要遵守的规则赖于拥有生命力的基础或温床。感悟的东西是不会遗忘的。感悟的程度高，学习的效率就高，学习的把握面就大。把感悟和训练结合起来，是事倍功半的做法。 14）、评价： 注意评价那些对人的发展最为重要的因素，如学习态度，对第一层次的知识的掌握，基本的技
14、能和能力等。 15）、值得做的事，做得差一点也没有关系。在学生的学习过程中，发生并纠正了的错误有积极的意义。儿童的错误，常常还包含着正确和灵气。善于在学生的错误或不完善中看到他们积极因素，是教师的教学艺术，更是教师的一种科学认识。,推荐书目： 教育走向生本 教育激扬生命再论教育走向生本 谛听教育的春天-郭思乐生本教育思想随笔,本年度教研室生本教育学习任务： 1、生本教育理论的学习。（2013年3月4月） 2、生本课堂教学方法的学习。（2013年4月5月） 3、生本课堂教学基本流程导学。（2013年5月6月） 4、学习如何组建学习小组，如何布置前置作业，如何进行生本教学设计，如何改革对学生的评价等。（2013年6月9月） 5、生本教育高效课堂探究与实践。（2013年9月2014年1月） 以上内容纳入到教研室年度工作计划，教研组年度工作计划。从理论入手，模仿开始，由形似到神似，做到真正的生本教育。,感谢聆听！,