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1、第 1 页 语文教学反思1 特征码 RmMvwVMYFPniYNfytvWq 语文教学反思 我认真反思了几年来的语文教学，有以下几点体会： 1全面提高学生的语文素养。 就是使全体学生都能获得基本的语文素养。一个要点是面向全 体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。 语文课程标 准，有意识地把“语文素养”凸现出来。这一概念的提出是时 代的产物。在语文教育改革中，一个时期有一个时期的基本理 念：六十年代强调打好基础，提出“双基” ；七八十年代强调能 力，提出“培养能力，发展智力” ；九十年代以后，素质教育的 思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要 全面提高学生的语文素养。 语文
2、素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文 能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、 思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养 不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口 语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力在生活中 运用语文的能力以及不断更新知识的能力。一句话，语文素养 是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。 第 2 页 在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广 大语文教育工作者的共识和不懈追求。 2正确把握语文教育的特点。 在这方面，主要应体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性， 遵循汉字、汉语自身规律上。
3、 语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深 广的。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值 观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对 学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个 性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读 者就有一千个哈姆雷特” 。因此，要尊重学生的个人感受和独特 体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文能力的需 要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。 语文是实践性很强的课程。要注重培养学生的语文实践能力， 而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。以往我们有一种失 之偏颇的认识，认为学生语文能力的形成，要靠系统的
4、讲授语 文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们 忽略了语文是母语教育课程这一基本事实，忽略了母语教育的 诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有基 础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。因此， 学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律， 而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐 第 3 页 掌握运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一 要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会； 二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源， 使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐 渐习得语文学习
5、规律，不断提高整体把握的能力。 正确把握语文教育的特点，还体现在遵循汉字、汉语的自身规 律上。比如，利用汉字形声、象形、会意等特点识字，利用笔 画、笔顺、偏旁部首、间架结构等指导写字；再如，利用汉字 感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验； 又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加 文化储备。总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏 陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，全面提高语文 素质。 3积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究 学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方 式的根本目的，
6、是使学生学会学习。 要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学 习的主人，发展的主体，是“教学之本” 。要保护每个学生的学 习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣 和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得， 越学越爱学。 第 4 页 合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟 基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不 仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。 语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和 实践能力的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组 成部分。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学
7、习方法的 确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实 践的机会，有更大的创造空间。学生会全身心地投入，使他们 的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重 的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、 探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提 高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综 合运用语文的能力和 和创造性以及责任感、合作精神等等。这些既是十分重要的语 文素养，又是现代人必备的基本素质。 改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。教师的主 导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。苏联教育 家马卡连柯说过，教师要尽可能多
8、地尊重学生，尽可能多地要 第 5 页 求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权， 使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面 教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、 辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其 重点，一是提供交互式的学习平台，二是精心组织学习活动。 提供学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机 会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整 个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。 精心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生 都能独立思考；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向
9、深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班交流，在 交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，教师要 通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不 断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高 语文素质，形成适合自己的学习语文的方法。 4努力建设开放而有活力的语文课程。 建设开放的富有活动的课程体系，是这次课程改革的目标之一。 和其他课程一样，现行的语文课程在体系上存在一些弊端。如， 课程过于强调学科本位，过分追求语文学科严整的知识系统或 训练系统，把自己孤立起来；课程过于注重知识的传承，忽视 语文实践，特别是忽视联系现实生活的语文实践活动，把自己 第 6 页 封
10、闭起来；课程过于强调统一、集中，东、西、南、北、中， 亿万学生同时学习同一个教学内容，使课程变得凝固、僵化， 缺少弹性。 语文课程标准在课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文 教育观。 所谓大视野，即语文教育要面向现代化，面向世界，面向未来。 语文教育要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、 内容到方法，都要符合时代的需要，成为名副其实的 21 世纪的 语文课程。 所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝 固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内 容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程 体系。在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做
11、的内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，而且 鼓励教师开发、利用取之不尽的语文教育资源。在课程实施上， 既要不断改进课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自 然、走向社会，探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联 系的教学形式。可以说，建构课内外联系、校内外沟通、学科 间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。 可以预见在不久的将来，语文课程内容，由于地方、学校、教 师参与开发，将成为源源不断、经常更新的一泓活水；语文课 程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐 第 7 页 步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、 社会语文教育相结合，将变得开放、创新，充满活力。