高中英语教师实施新课程综合能力考核培训课件.ppt

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1、高中英语教师实施新课程综合能力考核培训,建湖县教育局教研室 单加文,培训的目的,是一次交流的机会，搭建一个相互交流的平台 是再次学习新课程理念的时机,交流的内容,试题结构（参考） 试题解读,试题结构（参考）,第一部分：新课程基本理念（50分） 一、选择题（10分） 二、案例分析（20分） 三、教师必读书目考查（10分。根据有效教学方法一书命一道简答题） 四、教育随笔（10分）,试题结构（参考）,第二部分：学科专业素养（100分） 五、判断题（10分。围绕学科教学命题） 六、教材分析与教学设计（40分。按给定的课题进行答题） 1.教材分析、教学目标、教学重难点 2.主要学习活动预设及设计思想 3

2、.作业设计及设计思想 七、试题解析（40分） 1.解题（基本题综合题） 2.试题评析（简析命题意图及知识、能力方面的考查特点） 八、教学评析（10分。教学预案、课堂实录或教学片断评析）,试题解读,第一部分：新课程基本理念（50分） 一、选择题(10分) 2在下列教师行为中，属于心理健康表现的有 （ B ） A交往中，将关系建立在互惠的基础上 B冷静地处理课堂环境中的偶发事件 C将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生 D偏爱甚至袒护学习成绩好的学生,注:一眼就可看出答案,试题解读,3评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 （ C ） A关注学生的学业成绩 B关注学生在群体中的位置 C

3、关注和促进学生的发展 D帮助学生认识自我，建立自信,新的课程理念思想,试题解读,9. 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： ( C ) A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵,注:对行为动词的理解,试题解读,10课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和 等三个层面上展开。（ D ） A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁,注:从层次关系,试题解读,28在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D） A教学计划、课程标准、教科书等文件 B课程标准规定的各学科课程 C教师和学生共同开发的课程 D包括学科课程、综合

4、化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程,试题解读,50新课程中教师角色将发生转变正确的是 （ A ） A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。 C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。 D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者,试题解读,76校本教研的核心

5、要素是（ A ） A自我反思、同伴互助和专家引领； B教育叙事、同伴互助和专家引领； C案例、自我反思和同伴互助； D做到“五定”定时间、定地点、定人员、定专题、定主讲人 D答案与我们平时日常要求相近，具有诱惑力。,试题解读,92“不跪着教书”这本书的主题强调的是（ D ） A教师要善于传授学习方法 B教师一定要站着上课 C教师要有强大的人格魅力 D教师要有独立的思想和人格 教师要有丰富的知识和先进的理念,试题解读,第一部分：新课程基本理念（50分） 二、案例分析（20分） 1.强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。,案例1,王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下

6、午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的语文试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。 请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？,分析,案例1分析： 在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了孩子的发展”。 错误之一：是没有把学生作

7、为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在学习上应努力的方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。 错误之二：是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。 假如我是

8、张主任，一定不会这样做，当我发现了王林的这种不轨行为后，会耐心细致地和他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出应努力的方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。,如何写教学案例分析,表明正确观点 阐述理论依据 提出建议意见 找到最佳做法,案例2,一班的A老师正在上为你打开一扇门一课，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”“的嘟”声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着

9、急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过 教室里恢复平静后，A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。 二班的B老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴末止，沉浸在刚才的氛围中 B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。 请问：A、B两位老师的做法有何不同？你赞同哪位老师的做法？

10、,分析,课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。 A老师突破预定计划而“创造性地教学”，凸现了课程的多元创新的价值取向， 尊重学生的兴趣、情感，培养和爱护学生的求知欲。依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说、写；指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。 而B老师的教学是一种“插秧式”的教学，这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威。 B老师“以知识、学科为本位”，把学生当作

11、“学科人”，而不是真正的“生命、成长中的完整的人”。他力图完成教学内容和任务，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，忽略了学生的兴趣、需求、情感，不重视学生的生心发展特点，是一种传统的教学活动。 材料中还提供了其它6个案例分析供学习参考.,试题解读,第一部分：新课程基本理念（50分） 二、案例分析（20分） 1.强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。 2.强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生的学习方式，增强了探究式学习的比重。,案例11,在教学“杠杆原理”时，一教师先出示概念，然后用实验验证，最后让学生做适应性练习；另一教师则先让学生用扁担挑重物，然后让他们自己做实验验证自己的猜想，

12、最后得出相关结论。 上述两位教师的教学过程有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？,分析,第一位教师的教学过程，重结论，轻过程。将学习内容以定论的形式直接呈现出来，学生是知识的接受者。把形成结论的生动过程变成现成的结论，现成的讲解，没有学生一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动，没有多样化的思维过程和认知方式，结论难以感悟获得，也难以真正理解和巩固，更重要的是，学生的创新精神和创新思维不可能培养起来。这种教学，排斥了学生的思考与个性发展，它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。 第二位教师在教学过程中，重结论，更重过程，鼓励学生主动参与，通过观

13、察、比较、判断、想象，让学生感知知识的产生与发展过程，使学习过程成为人的主体性，能动性，独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生是知识的发现者，学生学会的不仅是课本知识，更掌握了学习方法，养成了良好的学习态度和学习策略，乐于动手、勤奋实践，创新精神和实践能力得以培养。,试题解读,第一部分：新课程基本理念（50分） 二、案例分析（20分） 1.强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。 2.强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生的学习方式，增强了探究式学习的比重。 3.新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。,案例17,一次公开

14、课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个特殊的奖励后，他对自己的要求严格了一询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰他说那是“特殊的礼物”这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会” 问题：请你就此案例谈谈你的看法,分析,一个肯定的目光，一句激励的话

15、语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力 新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感 与人文色彩这样一种发自内心的评价更容易被学生接受. 材料中还提供了其它6个案例分析供学习参考,试题解读,第一部分：新课程基本理念（50分） 二、案例分析（20分） 1.强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。 2.强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生的学习方式，增强了探究式学习的比重。 3.新课程倡导“立足过程、促进发

16、展”的课程评价。 4.新课程强调“教师对自己教学行为的分析和反思” ，倡导教师评价以自评为主。,案例21,青年教师小王一心想提高教学水平，他主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课。小王上课时，尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。 小王的努力并没有收到预期的效果，为什么？,分析,小王的努力并没有收到预期的效果，主要是小王在“如何促进自我成长”这一问题上与新课程倡导的理念不符合。 小王关注了课堂教学设计、教学方法、教学语言，但他忽视了教学过程中学生的存在，是一种“目中无人”的教学。重认知轻情感,重教书轻育人。 小王在促进自我成长的过程中，一味模仿特级教师，因

17、此就没有做到“完善个性，展现个人魅力”。新课程认为，教师要得到学生的爱戴，就要有内在的个人魅力。有了内在的人格魅力，才能优化师生情感关系。“亲其师，则信其道”，教学效果自然会逐步好转。 小王在对待自我上，注重了模仿，但忽视了对自己教学的反思。在对待自我上，新课程强调反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。而小王正是忽视了对自己的教学反思。才会导致教学效果不佳，也影响了自我成长。,试题解读,第一部分：新课程基本理念（50分） 三、教师必读书目考查（10分。根据有效教学方法一书命一道简答题）,有效教学方法（鲍里奇）,第一章 有效教师 二、促成有效教学的五种关键行为 1清晰授课。

18、使要点易于理解；清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；口齿清楚不含糊，没有分散学生的注意力的特殊习惯。 2多样化教学。教师要掌握提问的艺术；对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用。 3任务导向。指把多少课题时间用于教授教学任务规定的学术性学科。 4引导学生投入学习过程。这一关键行为是致力于增加学生学习学术性科目的时间。 5确保学生成功率。是指学生理解和准确完成练习的比率，把60%-70%的时间，用在能给学生带来中高水平的成功率的任务上，尤其是在讲解式和传授式教学中。,第二章 理解你的学生,一、什么是反思型教师？ 要求教师抽出时间来调整课时，使它适应学习者的各种要求，先前的履历和

19、经验，然后再对课时加以分析和批判。,第三章 教学目的与教学目标,一、什么是方针、目的、目标？ 方针是表达了为我们提供方向感的社会价值观，但它对于大量个体来说则显得非常空泛。 目的是界定出学生从你的教学中能学到什么，从而鼓励和激发学生。 目标是向学生传达需要获得哪些特定行为，展示这些行为需要哪些条件，以及这些行为必须达到怎样的熟练水平。,第四章 单元和课时计划,十三、说出课时计划中叙述到的七个教学事件的名称？ 吸引注意、告知学习者目标、激发学生回忆前提学习内容、呈现刺激材料、引发期待行为、提供反馈、评估行为。,第五章 直接教学策略,5指导学生练习的技巧包括哪些？ 让学生私下作答，然后逐个帮助。

20、不管学生是否举手都点名叫他们回答。 事先准备问题，随机让学生回答。,第六章 间接教学策略,1什么是间接教学？ 间接教学是一种教和学的方法，在这个过程中，学习是一种探寻活动，结果是对未知的发现，学习的背景是一个问题。在间接教学中，学生通过将刺激物转换为一种回答来获取信息，这种回答它不同于（1）呈现的刺激物，（2）学生先前所作出的任何回答。在间接教学过程中，学生通过概括和辨别过程，调整和提炼刺激材料，获得概念、模式和理论。,第七章 提问策略,1.什么是有效的问题? 有效问题是，使学生能够积极组织答案并因此而积极参与学习过程的问题。,第八章 自主学习,1.什么叫教师调节？你在教师调节过程中的作用是什

21、么？ 为了适合个性化的学习需要，你对内容的流速及复杂性所进行的现场调节称为教师调节。你在教师调节过程中的作用是，调节指导性对话以帮助学生重新调整他们的学习，从而使他们向预期的结果靠拢。,第九章 合作学习与合作过程,2在你的课堂教学里，建立合作任务结构需要哪五步？ A、将任务具体化 B、组织任务 C、教授合作的过程 D、督促小组表现 E、简要说明,第十章 课堂管理,1什么是你能在课堂里采用的传达不同水平的权威的三中角色？这三种角色的每一种怎样在学生观点的表达、师生谈话的比重、反应的自发性以及功能上发生变化？ （独立的信息提供者（主管），学生观点的转述者或总结者，在创造思想和解决问题时与学生是相同

22、的伙伴；学生观点，学生谈话，自发性将从前者到后者增加。）,第十一章 课堂秩序和纪律,2你可能怎样同时采用正强化和负强化来制止某学生不断讲话？试举例说明。 （正强化：在理性行为之后立刻给予奖励。负强化：当理想行为出现时，终止不愉快的状态。）,第十二、十三章 评估学习者,1简答：鲍里奇提出的常模参照测验和校际参照测试具体内容是什么？ 评估学生的进展取决于教师的目的：常模参照测验（NRT）所揭示的是学生在群体中相比较而言的地位或等级，之所以称之为常模参照测验，是因为这种测验将一位学生的表现同常模群体的表现进行比较（一个大的、有代表性的学生群体）。当教师需要将一个学生的表现与相同年级或同龄学生相对比时

23、，这种测验取得的信息是有用的。校际参照测验（CRT）揭示出学生的一项技术或一组技术的熟练水平或掌握度，之所以被称为校际参照测验，是因为该测验将学生的表现同一个绝对的标准，即所谓的“校际”进行对比（如75%的正确率）。这样的信息有助于教师判断一位学生是否需要更多的指导来达到一种或一组技能。,模拟试题,第一题 有效教学方法一书中所说的“促成有效教学的五种关键行为”具体是指那些教学行为？ 1清晰授课。 2多样化教学。 3任务导向。 4引导学生投入学习过程。 5确保学生成功率。,模拟试题,第二题：请结合加里鲍里奇有效教学方法一书的学习，写出你所了解的提高课堂教学效益的基本策略或方法。 答：1清晰地授课

24、：即清晰易懂的、合乎逻辑地授课，口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯； 2注意多样化教学：多样地或灵活地呈现课时内容； 3任务导向：把大部分时间用于教授切题的内容； 4引导学生投入：限制分散学生注意力的机会，使学生就教学内容进行操作、思考和探询； 5确保学生成功率：控制教学的起点和难度，把60%-70%的时间，用在能给学生带来中高水平的成功率的任务上； 6教学中关注到不同学生的个体差异，有针对、有差别地提问和辅导； 7善于利用学生的思想和力量，尽可能地调动学生的学习积极性； 8针对不同类型的教学内容，选择不同类型的教学策略； 9了解不同问题不同的层次，对于开放性问题的提问，要提供更多的

25、细节、更新的信息以及更多的鼓励； 10科学地指导学生练习； 11重视课堂管理，建立必要的规则和程序，以减少课堂纪律问题； 12正确评估学生的学习状况。,四、教育随笔,前年年小学考查试题： 请以我最难忘的一节课写一篇教育随笔，字数不少于300字。 去年初中考查试题： 请写一个你在新课程教学中努力转变学习方式的做法，并对这一做法作适当的分析。,四、教育随笔,什么是教育随笔 教育随笔就是谈教育思想观点的随笔。随笔在写作样式上没有什么固定的限制,常见的有借事说理,夹叙夹议等形式。教学随笔,也可以说“教学一得“,主要是写 教学中某一点体会最深的心得。它的主要特点是题目小,篇幅短;层次和结构比较简单;内容

26、单纯,涉及面比较小,写作材料便于收集,整理和使用。,四、教育随笔,教育随笔写什么 对于一线教师来说,不敢说每一节课都有体会最深的心得,但每天都要教学不同的内容,面对不同的学生,只要我们善于发现,做个有心人,随笔的素材就有很多:如读书笔记,如教育案例,如教学反思,如学生档案记录,如心灵感悟 写教育随笔实际上是个思考与积累的过程。我们可以记教学得失，每位教师都有一份属于自己的“试验田”,试验成功与否,肯定会有所“悟”,总结得失,在下次教学中自然能扬长避短；我们可以录教学机智，在教育教学中,根据学生情况随机应变,有时会收到意想不到的教育效果；我们可以写教育偶得，教材是我们的教学依据,但它不一定是完美

27、的,只要我们深入而冷静地研究思考,你也许会有新的认识或新的疑点,那么请及时把它写下来。 有所思,必有所得。如果你在教育教学过程中,做一个有心人的话,你会发现有许多有价值的东西。,四、教育随笔,教育随笔怎样写 有些教师会说自己没有时间写东西，抑或是想起写文章就头痛，认为这是一件耗时耗力的事，其实不然。在我们和教师接触的过程中，经常会听到教师讲很多精彩的教育故事，把这些故事写下来，从口头的变成书面文字，就是很好的随笔。教育随笔其特色就在一个“随”字：随便、随时、随手、随心。,四、教育随笔,随手 随笔中涉及的往往是一些即时发生的事件和看到事件当时产生的想法，那种想法也有点火花闪动似的，所以需要及时捕

28、捉、记录下来。因为扔了一段时间之后，您对事件的记忆可能就不那么清晰了，故事就很难说得完整，思想的火花可能也消失不见了。所以要养成随手写的习惯。如果能坚持记教育日记，那么您会发现那其中有很多您可能已经不太记得的事，但是在当时它是如何地让您受到震动。 随便 随笔没有什么格式的要求，不需要有什么论点论据，文字也可长可短，如果用200字就能把您想说的话说清楚了，也不一定要凑到1000字。如果您没想好这件事说明了什么，但是这件事却让您有所触动，不说不快，您也不必硬憋着，要找什么理论做依托，您可以把事情写出来，让读者自己去理解。,四、教育随笔,随心 这里讲的随心有两层意思，一是随心所欲，没有太多的限制；二

29、是笔要随脑。文章是笔写出来的，但却是大脑想出来的，所以随笔是笔要随脑。 随笔要想写好，必须有自己的独到之处，或是切入一个事件的角度不同于以往，或是自己的观点不同于常俗。这一切都需要我们有一双善于发现的眼睛，有一个善于思考的大脑，所以工作之中要注意观察。教师生活于学生之中，我们的工作对象是活生生的人，这就给我们提供了丰富的素材。每个孩子都是一本待读的书，和孩子的每一次倾心的谈话，都可以成为我们写作的素材。工作之余要读一点书，用心去思考一些新的教育理念的合理之处及与教育现实的结合点在哪里，所谓有正确的理念，才会有正确的眼光；有正确的眼光，才能有精彩的发现。 最后一点是，要想写好随笔，关健还在于动笔

30、，动笔写了，才能有好的随笔。,四、教育随笔,内容： 成功的喜悦 失败的教训 教材的分析 讲课的心得 听课的感悟 交流的心得,四、教育随笔,注意点： 立意新颖 大方 举例具体生动 观点小中见大 结构灵活多样,【示例1】构建学生喜欢的课堂,学生心目中喜欢的课堂是什么呢？他们希望老师为他们营造怎样的一个课堂气氛呢？通过跟学生的一次谈话，我深深了解了一个学生心目中好的课堂的标准。 一、 课堂上的最大快乐交往 二、 课堂上最有趣的富有挑战性的学习 三、 课堂上学生最迫切的要求自主 四、 对未来课堂的渴望在线学习 能利用信息技术对课程进行高效的整合，拓展学生的视野，打破课堂的局限，教室不再是课堂的代名词，

31、教师不再是学生获取知识的唯一源泉，课堂的天地应该是博大和丰富多彩的。 随着新课程的实施，教师的责任越来越多地在于激励、唤醒和鼓舞学生，让他们能敞开心灵去感受，放开手脚去探求，把知识与自己的行动和体验紧密联系在一起，让思想在不断的碰撞和对知识的渴求中不断成长。,【示例2】结合教学实践论述新课改形式下如何转变教师的教学行为。,1)从注重知识传授转向注重学生的全面发展 2)从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心” 3)从注重教学的结果转向注重教学的过程 4)从统一规格的教学模式转向个性化教学模式 5)从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话 6)从评价模式的单一化转向评价模式的多元化,第二部分：学

32、科专业素养（英语）,五、判断题（围绕学科教学命题） 示例： 1了解中华文化的博大精深，培养爱国主义精神是基础教育阶段英语课程的基本任务。（） 2国家英语课程要求从3年级开设英语课程。标准第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。（） 3基础教育英语课程的总体目标由语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、创新精神构成。（） 4在基础教育阶段，学习英语应以实践为主，学习者最主要的终极目标之一是获得综合语言运用能力。（）,五、判断题（围绕学科教学命题）,5听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能。（） 6英语课程在目标设定、教

33、学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以教师为主体的思想。（） 7在设计“任务型”教学活动时，教师应注意：活动要有明确的目的，并具有可操作性。（） 8任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。（） 9新课标提倡重语法规则的讲授、轻实际能力的培养。 （） 10英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。（）,五、判断题（围绕学科教学命题）,11学生的发展是英语课程的出发点和归宿。（） 12高中英语课程按水平分为四个等级，学生可以在高中阶段逐级申请参加七

34、至九级之间各级别的考试。（） 13高中英语必修课共12个学分，按模块15(即英语1英语5)顺序开设。每个模块2个学分，36学时（每周4学时）。学生修满这些学分，达到八级目标要求即达到英语学科的毕业要求。（） 14高中英语课程标准中各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。（） 15高中英语七级语言知识目标中规定学生要学会使用24002500个单词和300400个习惯用语或固定搭配。（）,五、判断题（围绕学科教学命题）,16英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。（） 17水平等级考试与年级有着直接的关系

35、。（） 18七级是高中阶段必须达到的要求。（） 19语言技能包括听、说、读、写。（） 20能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。这是高中英语课程标准中八级目标的总体描述。（）,五、判断题（围绕学科教学命题）,21高中英语九级语言技能目标是能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等。（） 22情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。（） 23高中英语教学中要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，

36、为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。（） 24高中英语课程的评价应体现教师在评价中的主体地位。（） 25教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容进行适当的补充和删减。（）,五、判断题（围绕学科教学命题）,26语音教学只要注重语义与语境相结合即可。（） 27选修课程分为两个系列。系列I课程是在必修课程模块15的基础上顺序开设的课程，共有6个模块，每个模块2个学分。学生完成模块英语6 英语8的学习，可以达到八级目标要求，完成模块英语9英语11的学习可以达到九级目标要求。系列II的课程为任意选修课程。这个系列的课程分为三类，即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。（

37、） 28普通高中英语新课程标准的基本理念是（1）重视共同基础，构建发展平台；（2）提供多种选择，适应个性需求； （3）优化学习方式，提高自主学习能力；（4）关注学生情感，提高人文素养； （5）完善评价体系，促进学生不断发展。（）,五、判断题（围绕学科教学命题）,29英语学习的过程应该是学生在教师的指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。（） 30高中英语新课程提倡英语教学中，学生不要机械地记忆知识，而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情。（） 31高中英语教师要牢固地树立“用教材去教而不是教教材”的思想。（） 32积极有效的评价应贯穿英语教学的全过程，应是形成性评价与

38、终结性评价的有机结合。（） 33高中课程既强调为所有学生的发展奠定共同基础，同时也强调为每一位学生的发展奠定不同基础。（） 34高中生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。,五、判断题（围绕学科教学命题）,35高中英语必修课的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终生学习奠定基础。（） 36高中英语选修课的目的是满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。（） 37牛津高中英语必修课程加上顺序选修课程共有11个模块。15 模块侧重全体学生共同基础，强调基础知识和基本语

39、言能力的训练。68 模块是顺序选修教材，学生通过 18 模块的学习应该能课标的八级要求。911个模块在 18 模块的基础上，进一步巩固和提高，为以后更高的发展打下坚实的基础。（）,五、判断题（围绕学科教学命题）,38在做大量书面练习中学英语，体现了外语教学理念。（） 39牛津高中英语每个单元由八个板块构成。（） 40语法讲解应做到归纳演绎并举，讲练结合，讲求实效。（） 41高中阶段的语法教学，应从语言应用的角度出发，把语言的形式、意义和语法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。（） 42高中英语课程标准阅读量的要求是六级18万词，七级23万词，八级30万词。（）,六、教材

40、分析与教学设计,示例1：高中英语教学设计牛津高中英语模块二Unit 1 Task （一）教材分析、教学目标、教学重难点： 教材分析： 本文是牛津高中英语模块二第一单元Task的内容，介绍了高中英语教学设计的一个案例，应先指导学生先从书本中获取如何设计调查问卷的相关信息，再通过interview的形式进行互动交流，最后完成一个写作任务，这是培养学生获取信息、处理信息、加工信息的材料，同是也能检测学生运用英语进行交际的能力。,六、教材分析与教学设计,教学目标： 让学生学会如何进行采访，如何设计一份高质量的英语调查问卷，让学生感受到英语不仅是一门知识，以培养学生听、说、读的技能。通过把所学的语言知识

41、用于交际去解决一个实际问题，让学生体验学习英语的成就感。 教学重点： 设计调查问卷。 教学难点： 如何内化规则设计一份高质量的调查问卷。,六、教材分析与教学设计,（二）主要学习活动预计及设计思想 Step Leading in Ask students to read the following interview and find out the basic steps of an interview. (Zhang Ling=Z; Mr Wang=W) Z: Good morning, Mr Wang! W: Good morning, Madam! Z: Glad to see you.

42、 My name is Zhang Ling. You may address me Miss Zhang. W: Glad to meet you, Miss Zhang. Z: You want to join our reading club, right? Ok, first, my I ask you some questions? What kind of books are you interested in most? W: History books. Z: Where do you often get the books? W: Sometimes I go to book

43、shop to buy some new books. But more often, I spend my spare time in the library. Z: Ok. How much do you spend on your books each year? W: About 1,000 yuan. Z: Thats all for the questions. Thank you so much. Im glad to welcome you to our reading club. W: Thanks.,六、教材分析与教学设计,设计意图： 这段材料是学生平时经常会接触到的int

44、erview材料，把它拿出来让学生朗读，学生不难发现一个interview应该包括以下三个方面：greeting，introduction，questions。也很自然地引出下一个问题：如何与不同身份的人打招呼，如何做自我介绍。,六、教材分析与教学设计,Step Skills building Ask students to read the two points on Page 14 to find out how to greet a person in an appropriate manner and how to make self-introduction. 1. Common g

45、reetings Greeting someone formally: Good morning/afternoon. Nice to meet you. Greeting a friend or classmate: Hello! Hi! Greeting a stranger: Good morning/afternoon/evening. Excuse me, sir/madam. Hello. 2. Common introductions Im (your name) from (your school/club/company). Id like to ask you a few

46、questions about your opinions/application/new book. My name is (your name). Im from (your school/club/company). Id like to ask you a few questions if you dont mind. Its for/to (the purpose of asking the questions). 设计意图： 让学生了解在进行一个interview之前和对方打招呼应当根据对方的身份适当改变打招呼的方式，了解几种常见的打招呼的方式以及自我介绍的方式。,六、教材分析与教

47、学设计,Step Conducting an interview Ask students to work in pairs and conduct an interview according to the instructions on Page 14. 设计意图： 教师解释相关词汇，为进行interview扫除障碍。 提供真实情景让学生进行口语交流，发展学生与人合作沟通的能力。,六、教材分析与教学设计,Step Learning about rules for constructing a good questionnaire Ask students to read the rules

48、 on Page 12. 1. Ask one piece of information at a time. 2. Use short and simple sentences. 3. Avoid negative sentences. 4. Use precise language. 5. Give specific references. 6. Make sure people have the necessary knowledge to answer. 设计意图： 学生已经通过interview体验了如何从他人处获取信息，但是很多时候需要收集大量信息，这就要求学生了解如何通过设计调查问卷收集更多信息。 通过阅读书上的六个要点，学生了解如何设计一份高质量的调查问卷，培养学生获取信息的能力。,六、教材分析与教学设计,（三）作业设计及设计思想 1Ask the students to do the exercise on Page 12. 设计意图： 让学生指出所给的问题不符合以上哪一个规则，旨在让学生巩固问卷设计的注意点。 2Ask students to listen to the tape and correct the inappropriate statements in the gi