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1、教育心理学,课程宗旨,（1）了解教育心理学的重点知识 （2）将心理学的研究规律与自己的教学实践相结合。,高等教育心理学,1.绪论 2.大学生的心理发展与教育 3.学习理论 4.学习动机 5.学习迁移 6.认知领域的学习 7.问题解决与创造性 8.动作技能的学习 9.品德的学习 10.大学生群体心理 11.大学生心理健康 12教学设计原理,第一章 绪论,1.心理学的历史,1.1漫长的哲学史 古希腊中世纪近代 1.2科学心理学诞生的前提 哲学： 联想主义的心理学思想 实证主义的方法论 科学： 物理学、化学、科学精神 生理学：神经、感觉系统、大脑,1.3科学心理学的诞生 1879 冯特 德国莱比锡大
2、学 建立了第一个心理学实验室,2.美国：以“机能”为特征的心理学,进化论 实用主义 它的躯壳承受于德国的实验主义，它的精神得自达尔文。美国心理学要讨论活动中的心灵。,20世纪初清政府兴办新教育制度,当时各种学堂章程中规定设立一门叫psychology的课程。 一门新学科的进入必然涉及对学科名称以及关键概念的翻译,3.中国：近代心理学的传入,颜永京：“心灵”和“心灵学” “盖人为万物之灵,有情欲、有志意,故西土云,人 皆有心灵也,人有心灵,而能知、能思、能因端而启 悟,能喜忧,能爱恶,能立志以行事,夫心灵学者,专论 心灵为何,及其诸作用。” 他又谈到在翻译中选择心理学名称和用语之难: “许多心思
3、,中国从未论及,亦无各项名目,故无称 谓以述之,予姑将无可称谓之字,勉为联结,以新创称 谓。”,心理学： 日文的影响 首次出现：1896年,中国学者康有为编日本书目志时,首次出现汉译“心理学”名称。 正式使用：则大约在20世纪初年。,4.传统的四大取向,行为主义 （1913） 精神分析 （1895） 人本主义 （1950年代） 认知心理学（1950年代）,行为主义心理学,精神分析弗洛伊德,潜意识理论 俄狄浦斯情结 本能理论 早期决定论 梦的解析 压抑 口误,人本主义心理学,“如果一个人只潜心研究精神错乱者、神经症患者、心理变态者、罪犯、越轨者和精神脆弱的人，那么他对人类的信息势必越来越小，他会
4、变得越来越“现实”，尺度越来越低，对人的指望也越来越小对畸形的、发育不全的、不成熟的和不健康的人进行研究，就只能产生畸形的心理学和哲学”,用动物来进行研究一开始就注定要忽视只有人类才有的那些能力，如殉道、自我牺牲、羞辱、爱情、幽默、艺术、美、良心、负疚、爱国、理想、诗情、哲学、音乐、科学。要认识灵人类与灵长类动物所共有的特征，动物心理学是十分必要的。可是，要研究人类所独具的或使人类大大优于其他动物的特性，那么动物心理学就用不上了,认知心理学,主要研究学校教育情境中学与教的心理基本规律 的科学 1.在小学低年级的朗读课上，教师应该怎样选择学生进行朗读？轮流还是随机？ 2.在成绩较差的学生完成功课
5、时，教师应该何时给予帮助呢？是要诲人不倦么？ 3.学生比同班同学小一两岁进入大学好不好？ 研究+常识=有效教学,5.教育心理学的对象、任务,5.1教育心理学： 旨在为研究教育者提供有关人性变化的知识，供建立教育理论之用（桑代克） 了解改进教与学的过程 用客观的方法来检验有关学习的影响因素,6.教育心理学历史,1.孔子、柏拉图、亚里士多德 2.1890，威廉詹姆士，哈佛大学讲座：与教师们谈心理学 3.杜威：将心理学应用于教育 4.桑代克：西方现代教育心理学的奠基人 1903：第一本教育心理学教科书； 1910：创办教育心理学杂志,7.研究方法,描述性研究：观察、调查、会谈等 相关研究: 寻找变量
6、关系 实验研究： 现场研究、实验室研究、 个案研究,8.老师能导致学生的差异么？,Bridgett Harme 和Robert Pianata（2001）追踪了一所学校的全部学生（在该校上了一年幼儿园，然后继续上到八年级）。 幼儿园时期的师生关系（与儿童冲突水平、儿童对教师的依赖以及儿童的情感为指标）能够预测小学阶段学生的许多学习和行为结果，特别是对行为问题非常严重的学生的预测更加准确。,Linda Darling-Hammond（2000）涵盖了美国50个州的调查：教师的素质与学生的数学和阅读成绩相关 教师效能感：教师对自己的教学所引起的变化的看法。 效能感高的老师：更会持续付出努力、进行绩效评估、改善教学策略,9.专家型教师,1.对所教学科的知识理解深刻 2.掌握教学策略（课堂管理、有效教学和评价） 3.善于根据所教科目和学生的年级水平选择相应的课程材料和方案 4.因才施教：针对特定的学生交给特定的知识 5.了解学生的性格特征和文化背景 6.知晓学生的学习情境：如团队、班级、专业、院系情况等 7.拥有明确的目标和教学目的 8.对自身因素有明确了解（偏见、有点、缺点）,