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1、第2课时,九年级语文下 新课标人,回顾导入,上节课,我们对课文内容进行了疏通,对文章 的主要内容有了了解。同学们回忆一下课文的主 要内容。(生:课文主要讲了墨子劝说公输盘和楚 王停止攻打宋国的经过)墨子是怎样说服蛮横的楚 王和狡诈的公输盘,使他们放弃攻打宋国的计划的 呢?这节课我们来学习公输盘的劝说艺术。,温 故,背诵课文,回忆文章主要内容。,知 新,设疑一:在第一阶段,墨子是如何劝说公输盘的呢? 墨子见到公输盘后,并没有直接劝阻,而是先设下圈 套,请求公输盘替他杀人,激怒了公输盘,引出公输盘“吾 义固不杀人”的话,这样,墨子抓住公输盘的这句话开始 劝说,一句“宋何罪之有?”就把公输盘至于理亏
2、的境地, 然后,公输盘又从“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠” “不可谓强”“不可谓知类”五个方面批判了公输盘的 行为,又用“义不杀少而杀众”一针见血地指出公输盘所 标榜的“义”具有的欺骗性,让公输盘哑口无言,理屈词穷。,1.理清步骤。,知 新,设疑二:公输盘面对墨子的逼问,理屈词穷,无话可说,把 责任推到了楚王身上,墨子又是如何劝阻楚王的呢? 墨子在劝说楚王的时候,采取的是和劝阻公输盘相 同的办法,先做了一个富人盗窃穷人的假设,问楚王“此为 何若人?”诱使楚王说出“必为有窃疾矣”,接着,墨子抓 住楚王这句话,指出既然这种人是“有窃疾”,那么富裕的 楚国去攻打贫穷的宋国是“与此同类”,楚王陷入
3、以子之 矛攻子之盾的困境中,理屈词穷,无话可说。,知 新,设疑三: 楚王承认墨子说得有道理,从“善哉”可以看出,但 并未因此取消攻打宋国的计划,反而又把球踢回到公输盘以 及他所造的云梯的面前,并且态度强硬地说“必取宋”,墨子 又是如何对待他们二人的互相推诿的呢? 墨子明白楚王是蛮横强硬的,公输盘是狡诈的,仅靠道义 无法真正说服他们,必须依靠实力,于是和公输盘开展了一场 模拟攻守的战争,公输盘“九设攻城之机变”,墨子“九距之”, 结果是“公输盘之攻械尽,子墨子之守圉有余”。公输盘起杀 机的时候,墨子也早有防备,墨子大义凛然地说“虽杀臣,不能 绝也”。自己的弟子已经协助宋国加强了防备,已“持臣守圉
4、 之器”“待楚寇”,这就彻底打破了楚国君臣依靠先进武器攻 打宋国的梦想,不得不放弃攻打宋国的计划。,分析形象,文中三个人物墨子、公 输盘、楚王分别是什么 样的形象?,分析形象,墨子: (1)热爱和平,为和平不辞劳苦。他听说楚王和公输盘 “造云梯之械”“将以攻宋”,为了阻止战争他“行十 日十夜而至于郢”。 (2)机智多谋。劝说公输盘和楚王时,他都采用了以子 之矛攻子之盾的方法,让对方搬起石头砸自己的脚。 (3)无所畏惧、镇定自若。公输盘和墨子模拟攻守战 争失败后,心生杀机:“吾知所以距子矣,吾不言。”墨子 看穿了他的伎俩,镇定应对,告诉他自己不怕牺牲,自己的 弟子“已持臣守圉之器,在宋城上而待楚
5、寇”,最终成功。,分析形象,公输盘: (1)能工巧匠。他能制造出武器“云梯”。 (2)顽固阴险。他被墨子说得无话可说后依然口服心不服, 坚持攻宋,说“吾既已言之王矣”,把球踢给楚王。 (3)凶狠狡诈。他在模拟攻守失败后心生杀机,想杀死墨子。 (4)虚伪。他标榜自己“吾义固不杀人”,但是他以义为幌 子,“不杀少而杀众”。,分析形象,楚王: (1)蛮横强硬。在被墨子说得哑口无言后强硬地说“虽 然,公输盘为我为云梯,必取宋”。 (2)有自知之明。在明白攻宋无益又无望的情况下,他放 弃了攻宋,说“吾请无攻宋矣”。,总结技巧,设疑:同学们总结一下,墨子 的劝说方法或技巧有哪些?,总结技巧,墨子的劝说技巧
6、表现在以下几个方面: (1)根据不同的对象采取不同的方式。对于公输盘 是义正词严,五个“不可谓”揭穿了公输盘的虚伪;对于 楚王是委婉劝说,三次夸饰楚国,取悦楚王的同时把楚王 置于理屈词穷的境地。 (2)逻辑性强。在劝说楚王时,把富人偷窃穷人和富 裕的楚国攻打贫穷的宋国进行类比,无懈可击,让楚王无 话可说。,总结技巧,(3)先发制人,保持主动。在劝阻的三个步骤中,每一次都是巧妙出击,从容镇定,胸有成竹。 (4)机智善变。墨子善于使人陷入自相矛盾的境地,公输盘的“义”,楚王的“窃疾”都成了墨子反击的武器,墨子用以子之矛攻子之盾的方法,使公输盘和楚王一“服”一“善”。 (5)语言非常富有表现力。在说
7、服公输盘时,他连用五个“不可谓”的排比,非常富有气势,让公输盘无话可说;劝说楚王时,他三次夸饰楚国,极力表现楚国的富裕、宋国的贫穷,语言非常富有表现力,既取悦楚王,同时又把楚王置于理屈词穷的境地。,致 用,1.分析特色,学习写作。 本文在写法上最吸引你的是什么?,致 用,(1)情节曲折生动,引人入胜。 墨子千里迢迢跑到楚国,没有一次就成功,而是波澜迭 起,九攻九距,杀机四伏,让人不禁为墨子担忧,这种一波三折 的写法产生了很好的效果。 (2)人物形象鲜明。 文章通过语言描写刻画了三个性格鲜明的人物形象。 (3)语言生动。 墨子在劝说时运用了比喻、排比、对比等修辞,使语言 非常富有表现力。,致 用
8、,2.联系实际,总结感悟。 学生1:面对大国的不义战争,不要屈服,要敢于斗争。 学生2:要从道义上揭露敌人的不义,让他们在舆论上处于 不利的地位。 学生3:国弱被人欺,落后就要挨打,要想取得战争胜利,要有 强大的实力。 学生4:在现在这个强权横行的国际环境下,我们必须增强实 力,才能立于不败之地。,致 用,3.拓展想象。 假如可以穿越时空,让你对墨子说几句话,你会说些什么? 学生1:墨子先生,你热爱和平,为了和平不辞辛苦,奔走呼号, 你是和平的使者。 学生2:墨子先生,您身体力行诠释自己政治主张的行为着实 令人感动。面对公输盘的一意孤行您巧妙地避免了与他的正 面冲突,而是以比喻和类比的方法令公输盘口服。面对楚王的 霸气,您从容淡定,一针见血地指出楚王“有窃疾”,并令国君 口服。最后,您又以高超的防御技巧向楚王证明了攻宋必败,令 公输盘与楚王心服口服,也向我们证明了您的主张兼爱,非 攻。 学生3:墨子先生,你敢于挑战强国,誓死保卫弱国,您的不达目 的不罢休的顽强精神值得我们学习。,布置作业,1.完成课后题。 2.总结文中一词多义、古今异义等文言 现象。,板书设计,公输,墨子:勇敢无畏、镇定自若 楚王:蛮横强硬、阴险狡诈 公输盘:能工巧匠、凶狠虚伪,