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1、扁鹊治病一课时 翠苑二小 蒋菊芬教材解读：扁鹊治病是人教版小学语文第八册第八单元寓言两则中的第二则寓言故事。两则寓言，一则一个教学课时，扁鹊治病属于该课的第二课时。该寓言取材于战国时的传说故事，采用白描写法，塑造了两个形象鲜明的主要人物：医术高明、医德高尚的名医扁鹊，固执己见、不听他人意见的蔡桓公。故事以主人公蔡桓公小病不治最后发展到死亡的悲惨结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。学生对寓言早有了解，概括寓意也有了一定的基础。但以前的寓言，情节和寓意相对单一，而扁鹊治病相对而言，寓意更丰富，且隐藏得更深，所以我将“通过人物的言行和神态、揣摩人物的内心想法，体会寓意”作为本课教学的重
2、点和难点。教学目标：1、 正确、流利朗读课文，正确读写“扁、鹊、蔡”等9个生字。2、 联系上下文，通过抓住人物的言行和神态，体会人物的想法，并领会寓意。3、 通过文章的脉络梳理，根据时间顺序，抓住关键词语，复述课文。教学重点：联系上下文，通过抓住人物的言行和神态，体会人物的想法，并领会寓意。通过文章的脉络梳理，根据时间顺序，抓住关键词语，复述课文。教学难点：联系上下文，通过抓住人物的言行和神态，体会人物的想法，并领会寓意。教学准备： 多媒体课件课前导入我们已经读过了许多的寓言故事，接下来我们来玩一个寓言故事大闯关游戏，好吗？ 一个都难不倒你们。同学们太了不起了！看来你们对寓言故事非常了解。（激
3、情一点，评价语要简洁）准备好上课了吗？教学流程一、预习反馈、整体感知（一）预习反馈1、今天我们要学一个新的寓言，出示课题：扁鹊治病，齐读。事先预习了吗？那我们就自己来检查一下预习，拿出听写本，准备听写： 扁鹊 理睬 皮肤 肠胃 几剂汤药2、出示正确答案，赶紧自己校对一下，错的词语在旁边订正一遍。全对的同学举手！（表扬一下）在这些生字中，老师特别想提醒大家这个“剂”字，它和我们学过的“拥挤”的“挤”很像，把“挤”的提手旁换成利刀旁，就是剂，是专门用于汤药的量词，也叫几副汤药。3、通过预习，我们知道：（板书扁鹊治病）扁鹊给谁治病？（板书：蔡桓公，蔡桓公可难读了，谁再来读一读。正音）蔡字笔画比较多，
4、把“警察”的“察”宝盖头换成草字头，就是蔡桓公的蔡，也是蔡老师的蔡。（二）整体感知，明晰顺序1、接着，打开书，翻到141页，我们来检查一下课文的朗读情况，请这组同学开火车，一人读一段。其他同学仔细听，他们是否读得正确、流利，同时，想一想，课文是按什么顺序写的？学生进行评价：他们读得怎么样？考虑好了吗？文章按什么顺序写的？（时间顺序）2、拿出笔，在文中快速圈一圈表示时间顺序的词。二、填写表格，畅谈发现1、接下来，请同学们再次认真读课文，梳理一下故事内容，和同桌合作填写表格。提醒：填写的时候要抓住关键词。2、自主讨论、填写。3、反馈表格：第1次：师创设情境：有一天，扁鹊告诉蔡桓公他的皮肤上有点小病
5、，而蔡桓公的态度是追问表格的主人：“书中并没有这个关键词，你是怎么体会到的？” 读一读文中蔡桓公不以为然的话。还有不同填法吗？你觉得谁填写得最合适？（读读这句话）第2次第5次：让填写表格的同学来进行交流和反馈。每一行说完，交流和互动：你有不同的填法吗？你有不同的想法吗？师点拨：“发展”是非常重要的关键词，能体现病情的变化。修改4、同学们非常能干，通过刚才表格的填写，抓住关键词，把故事梳理清楚了。请你好好研究一下表格，看看你有什么发现？5、指名交流发现：预设A：病情的变化追问：能具体说说是怎么变化的吗？ 点评：是呀，你很善于发现。他的病由外到内，逐步加深。追问：你从哪些词语也能看出他的病情在不断
6、地加重？（发展、深入）是呀，你很善于思考。他的病已经不断恶化。其实，这一切都在扁鹊的意料之中。看看课文中，扁鹊是怎么说的？来，同学们，打开书本，（打开PPT），谁来读一读课文中扁鹊说的话？听了扁鹊的这番解释，你明白了什么？（小病不治，大病就难以治疗。）有句俗语说的就是这个意思，（小洞不补大洞吃苦，不用PPT），我们还可以用一个成语来说，那就是 “防微杜渐”。过度：从病情变化中有那么多的发现，真了不起，还有别的发现吗？预设B：态度的变化他是怎么变化的呢？（你很善于发现，的确如此。） 三、感悟想法，体会寓意。1、蔡桓公的态度为什么会是这样的呢？他到底是怎么想的呢? 第一次老师自己将学生带入情境中：
7、有一天，当扁鹊告诉蔡桓公皮肤上有点小病时，蔡桓公却不相信，想：预设：第一次：（交流一个） 点评一下：蔡桓公就是这样想的，也是这样对身边的人说的。 是呀，他确实是不相信的。2、后来蔡桓公又是怎么想的呢？（蔡桓公心想）请你好好去读读课文，想一想，待会儿请你用这样的句式再来说一说。准备好了吗？过了十来天，谁来说。（不要心情，要想法）（1）第二次：发展到皮肉之间。（交流两个）点评：嗯，他已经不耐烦了。（2）第三次：发展到肠胃里。（交流两个）点评：听出来，他此时已经非常生气了，都有点讨厌扁鹊了。（这两次的想法要有厌恶感的递进，这里是“非常不高兴”呢！他会怎么想呢？）（3）第四次：深入骨髓。 （交流一个）
8、（5）第五次：浑身疼痛（交流两三个）预设A: _是呀，蔡桓公害怕了。预设B: _是呀，蔡桓公后悔了。预设C: _是呀，蔡桓公恐惧了。3、你想对蔡桓公说什么？ （总结善听意见，并板书）4、师总结，点着板书说寓意：这短短的寓言，却蕴含着这么深刻的道理，值得我们深思。让我们告诉更多的人，让大家懂得要善于听取他人的意见，要防微杜渐。 四、复述故事1、怎么把这个故事说好呢？可以借助这张表格，把故事说清楚、说完整。可以将我们揣摩到的蔡桓公的内心想法，也融入到复述中去，让故事变得更生动。可以一个人复述，也可以和同学合作演一演。谁先一个人来复述故事。（巡回的时候，听她说，刚才有一个孩子自己准备的时候，说得可好了！）汇报，点评：你将故事的情节说得非常有条理，故事很完整。 你加了人物的想法，人物形象更鲜明了，真了不起。如果表演有问题：你们为什么笑？其实蔡桓公的神态、动作是很难表演的，可以化成语言来说一说。如果表演不合适，及时喊停：你觉得这样表演合适吗？