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1、认识69（1）教学设计教学目标：1能熟练地数出数量量69的物体的个数，理解6、7、8、9每个数的具体含义，会读、写这些数。2结合学习内容，对学生进行初步的学法指导，激发他们积极的学习情感。3让学生体会到数与日常生活的密切联系，初步培养学生“从数的角度”观察事物的习惯。教学重点、难点：正确理解并书写每个数，体会数与日常生产的密切联系。课前准备：教学挂图。学生搜集与6、7、8、9有关的资料教学程序：一、情境导入（出示主题情境图）教师引导：小朋友，我们玩过套圈旅游吗？体育活动课上老师带领大家在玩套圈旅游呢？看了这幅图，你能提些什么数学问题？学生可能问：（1）图上有多少个小朋友？（2）每个小朋友可以投
2、多少个圈？（3）场上有多少只小鹿桩子？二、探究交流1认识“6”（1）师引导：图上有多少个朋友？（2）你能用图片表示出6吗？介绍几种不同摆法。（3）6像什么？谁会写这个数。可先让学生尝试写，在此基础上教师再结合在田字格中写数学6，并讲解6的写法，学生在书中的田字格上描摹独立写等。（4）生活中，你们常常能发现6这个数，看，第一排一共有6个小朋友，你能用“6”说一句话吗？2自主学习7、8、9师引导：刚才我们通过数一数、摆一摆、写一写，认识了一个新的数学朋友6，那么运用这一方法，我们还可以认识更多的数吗？（1）比6大1是几？（2）你能用圆片表示7吗？学生摆好以后，让他们同桌之间交流摆法（3）7像什么？
3、怎么写的？（师示范并指导写法）（4）数字“8、9”同7（5）谁能用7、8、9这些数说一句话吗？三、反馈完善1完成想想做做第1题先让学生口手一致的数一数，再在“日”字格里写出数，然后读一读。2完成想想做做第二题学生读数后，独立涂一涂。交流：为什么后面的数只要再涂一个圆就可以了？通过交流，学生士进一步理解数与数之间的大小关系。3完成想想做做第3题学生独立完成同桌交流互查四、课堂总结1小朋友，通过今天的学习，你最大的收获是什么？2布置口头作业：书写6、7、8、9这四个数，每数五遍3实践活动：在计数器上分别拨出6、7、8、9这些数4、拓展思考：找出一个与众不同的数，再和你的同伴说你的理由，你有几种方法？4 5 6 7 9