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1、让亲切真诚的评价语优化师生间情感卢梭说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”评价语应让学生能感受到“爱”，感受到老师的真诚。只有教师真诚的语言、亲切的语调、友善的微笑，再辅以恰到好处的体态语言，如爱抚地摸头、亲切地握手、由衷地鼓掌、有力的大拇指，才能营造一个充满关爱的课堂氛围，让学生品尝到被人尊重的喜悦。我有幸在刚参加工作不久就聆听了于永正老师上课，到现在，有一个环节至今令我难以忘怀：于老师在听完一个男生朗读后主动走上前去，亲切地拍拍这位男生的肩膀，并诚恳地说：“你读得太好了，你的声音感动了在场所有的老师和同学。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗
2、读一遍。”这位男生在受到于老师表扬后，朗读得更加声情并茂了。我特意留意了一下这位被表扬的同学，在后半堂课中都表现的相当出色。由此，我感觉到亲切真诚的评价语，传递的是一种情绪，交流的是一种感情，擦出的是一种火花。所以，在之后的教学中，尤其是自己成为新课程改革行列中的一员，对课堂评价有了更深的认识之后，我总是真诚热情地表扬鼓励我的学生，当学生声情并茂地朗读完课文，我会情不自禁地为他鼓掌；当学生拿来书写规范、美观的生字本让我批阅时，我会为他盖上“书法家”的印章，让全班传阅；当听到学生精彩的发言，我会及时地发扬与激励；当学生回答错误或偏离主题时，我总是诚恳地指出，委婉地提醒，适当地引导；当学生没思考周全，还不知如何回答时，我会送上期待、信任的眼神学生们会从我们真诚地话语和自然的体态语言中感受到了关爱，感受到了赞赏，更感受到了无声的动力，这样有助于优化我们师生情感的发展。