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1、跨越百年的美丽说课稿跨越百年的美丽是义务教育课程标准人教版教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。因此我确立了以下几个目标：1.朗读课文,学会字词,积累有特色的语段,理解含义深刻的句子,感受居里夫人的精神与人格魅力。2.学习文章对人物形象的描写方法,在文境中迁移运用,进行仿写。3.学习文章发表议论的方法,迁移运用,表达读者自己的读文感受。二、说教学方法我们知道“教学有法，但无定法，贵在得法。”我本着简简单单教语文，扎扎实实促发展的教学原则。根据本课教学目标和
2、新课标中高年级的阅读要求，我主要采用“抓住词语理解句子运用语言进行习作感情朗读”的自主、合作、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读写结合”，让学生学完课文习得学法，进行运用。使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。三、说学法渗透著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”根据以上教学方法，学生可采用“自主合作探究法和感情朗读法”学习本课。让学生运用说、画、读、写等方法，在教师的引导下动脑、动手、动口，变被动学习为主动学习，同时也体现了以“教师为主导，学生为
3、主体，训练为主线”的原则。另外，我总结了抓住关键词语、结合背景资料、联系生活实际、联系上下文这样的方法来帮助学生深度思考，从而理解含义深刻的句子。在理解的基础上进行想象写话，培养学生的语言表达能力。四、教学过程：一、复习导入师：上节课我们认识了报告会上居里夫人，她的形象定格在了历史上，我相信，通过学习也定格了在你们的心中，谁能用自己的话描述一下？（抽一人回答就行）板书：形象过渡：报告会上的居里夫人美丽端庄却略显疲倦，这是为什么呢？让我们走进实验室，或许会找到答案。板书：疲倦二、写“实验室中的居里夫人”1、请同学们锁定第三段中叙述居里夫人发现并提炼镭的过程的句子。读一读，想一想，造成居里夫人疲倦
4、的原因有哪些？在书上做批注。2、下面，就请同学按老师的方法去找找其他的原因，做好批注，再把体会读出来。交流：3、指导朗读。4、师小结：同学们，你们看，通过刚刚我们给这段话写批注的方式，我们找到了这么多造成居里夫人疲倦的原因，分别是工作量大、过程复杂、环境恶劣、充满危险、时间漫长。最后，终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。5、师：那是在怎样的环境中提炼出来的？这里有一个词我们刚刚读到了，叫“烟熏火燎”。一个词语中出现了四个火字。熏字下面的四点底，那也是火字旁的变形。看到这个词，你脑海当中出现了当时实验室中怎样的环境？生描述。6、师：请同学们闭上眼睛，我们来想象这样的情景。同学们睁开眼睛。你能不
5、能结合课文中的语言信息，抓住居里夫人当时的衣着、长相、神情，还有动作等等来写一写实验室中的居里夫人的形象呢？在课堂检测本上完成。（生动笔，师巡视，在一些学生的练笔上打上符号，然后让这些学生汇报所写的）8、师：不管是画像上的居里夫人，报告会上的居里夫人，还是实验室中的居里夫人，我们都觉得她是美的，这是一份跨越百年的美丽。（生齐读）三、抓淡泊，体会居里夫人的人格之美1、下面，我们继续走进居里夫人。请同学们小声地读读第五段，你从哪件事例中读出了居里夫人的淡泊，用概括的语言写在边上，然后进行交流。板书：淡泊2、师：主要是这两个事例让我们感受到居里夫人的淡泊。同学们，你们平时拿到了三好学生的奖状或其他奖
6、状的时候，你们一般会怎么做？3、师：我小时候甚至会把它贴在墙上，这是人之常情啊。可是居里夫人却能做到把这些奖章给女儿当玩具，真是极度地淡泊名利。所以，在报告会上，透过她略带淡泊的神情，你们觉得那是一种什么美？你来概括一下。（生说，然后板书：人格美）四、从评价中感受居里夫人永恒的美1、师：面对如此淡泊名利的居里夫人，她的好友同样是科学巨人的爱因斯坦说了这么一段话来评价她，我们一起来读一读：“在所有的世界著名人物中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”2、师：你理解这句话的含义吗？生：玛丽居里没有被利益或名誉给宠坏，而是继续努力，继续探索研究，发现更多对我们有用的东西。3、爱因斯坦就是这样来发表他
7、的看法的。像这种阐述自己的观点，直接发表自己看法的语言就叫“议论”（板书）。课文中还有许多议论的文字。请浏览全文，看看作者是怎样来发表他的观点，表明他的看法的呢？并把它们画出来。4、出示三段话：理解三段评价语分别是运用什么方法怎样表达的。5、引读三段话，谈体会。五、总结升华。居里夫人的美丽永远定格在我们每个人的心中，她的美足以跨越百年、千年、万年，那是一份永恒的美丽。18课 跨越百年的美丽一、教学目标1.朗读课文,学会字词,积累有特色的语段,理解含义深刻的句子,感受居里夫人的精神与人格魅力。2.学习文章对人物形象的描写方法,在文境中迁移运用,进行仿写。3.学习文章发表议论的方法,迁移运用,表达
8、读者自己的读文感受。二、教学重难点1、学会抓住重点词句理解句子含义，体会人物品质。2、通过学习课文的写作方法，迁移运用，提高习作水平。三、教学准备：图片、居里夫人资料四、教学过程：一、复习导入师：上节课我们认识了报告会上居里夫人，她的形象定格在了历史上，我相信，通过学习也定格了在你们的心中，谁能用自己的话描述一下？（抽一人回答就行）板书：形象过渡：报告会上的居里夫人美丽端庄却略显疲倦，这是为什么呢？让我们走进实验室，或许会找到答案。板书：疲倦二、写“实验室中的居里夫人”1、请同学们锁定第三段中叙述居里夫人发现并提炼镭的过程的句子。读一读，想一想，造成居里夫人疲倦的原因有哪些？在书上做批注。2、
9、下面，就请同学按老师的方法去找找其他的原因，做好批注，再把体会读出来。交流：3、指导朗读。4、师小结：同学们，你们看，通过刚刚我们给这段话写批注的方式，我们找到了这么多造成居里夫人疲倦的原因，分别是工作量大、过程复杂、环境恶劣、充满危险、时间漫长。最后，终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。5、师：那是在怎样的环境中提炼出来的？这里有一个词我们刚刚读到了，叫“烟熏火燎”。一个词语中出现了四个火字。熏字下面的四点底，那也是火字旁的变形。看到这个词，你脑海当中出现了当时实验室中怎样的环境？生描述。6、师：请同学们闭上眼睛，我们来想象这样的情景。同学们睁开眼睛。你能不能结合课文中的语言信息，抓住居里
10、夫人当时的衣着、长相、神情，还有动作等等来写一写实验室中的居里夫人的形象呢？在课堂检测本上完成。（生动笔，师巡视，在一些学生的练笔上打上符号，然后让这些学生汇报所写的）8、师：不管是画像上的居里夫人，报告会上的居里夫人，还是实验室中的居里夫人，我们都觉得她是美的，这是一份跨越百年的美丽。（生齐读）三、抓淡泊，体会居里夫人的人格之美1、下面，我们继续走进居里夫人。请同学们小声地读读第五段，你从哪件事例中读出了居里夫人的淡泊，用概括的语言写在边上，然后进行交流。板书：淡泊2、师：主要是这两个事例让我们感受到居里夫人的淡泊。同学们，你们平时拿到了三好学生的奖状或其他奖状的时候，你们一般会怎么做？3、
11、师：我小时候甚至会把它贴在墙上，这是人之常情啊。可是居里夫人却能做到把这些奖章给女儿当玩具，真是极度地淡泊名利。所以，在报告会上，透过她略带淡泊的神情，你们觉得那是一种什么美？你来概括一下。（生说，然后板书：人格美）四、从评价中感受居里夫人永恒的美1、师：面对如此淡泊名利的居里夫人，她的好友同样是科学巨人的爱因斯坦说了这么一段话来评价她，我们一起来读一读：“在所有的世界著名人物中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”2、师：你理解这句话的含义吗？生：玛丽居里没有被利益或名誉给宠坏，而是继续努力，继续探索研究，发现更多对我们有用的东西。3、爱因斯坦就是这样来发表他的看法的。像这种阐述自己的观点，
12、直接发表自己看法的语言就叫“议论”（板书）。课文中还有许多议论的文字。请浏览全文，看看作者是怎样来发表他的观点，表明他的看法的呢？并把它们画出来。4、出示三段话：理解三段评价语分别是运用什么方法怎样表达的。5、引读三段话，谈体会。五、总结升华。居里夫人的美丽永远定格在我们每个人的心中，她的美足以跨越百年、千年、万年，那是一份永恒的美丽。跨越百年的美丽教学反思一、紧扣“美丽”，板块推进这两节课紧扣文章题眼，聚焦“美丽”，由表及里，由浅入深，层层推进，突出主题，总体思路十分清晰，堪称板块教学的典范。第一课时由“画像上的居里夫人”“报告会上的居里夫人”“实验室中的居里夫人”三个板块组成。教者抓住这三
13、个镜头，三读“美丽”，引导学生品析、感悟、批注、朗读，从欣赏居里夫人的外表美到由衷赞叹居里夫人的精神美，经历了由语言文字到思想内容再到语言文字的螺旋上升过程。第二课时，从“抓淡泊，读出人格之美”，到体会“爱因斯坦的评价”“作者的评价”，再到尝试写出“我的评价”，最后“回环前文，形神融合”。二、以生为本，注重方法课堂教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。盛老师始终坚持以生为本，以学定教。在读“报告会上的居里夫人”这一板块，盛老师放手让学生自己读文，自己发现问题，然后带着疑问再去读文。阅读的目标指向明确，学生兴趣高，效果也就比较好。指导学生以批注的方式学习正面描写居里夫人事例，
14、是本课亮点之一。盛老师以自己的批注为例，引导学生展开分析，感受批注的由来，在方法上有所感悟，再让学生在实践中应用方法，掌握方法。这样的方法指导注重实践，扎实有效。三、突出运用，发展能力宗白华曾说过：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是个秘密。”语文教学既要关注文本的内容，也要关注文本形式，更要注意内容的理解与形式的学习的有机融合。跨越百年的美丽在表达形式方面最大的特色是：既有“形”的描绘，又有“事”的记叙，还有“理”的阐述是。盛老师准确捕捉这一特点，在弄清“形”与“事”的基础，引导学生聚焦于“理”的阐述。先以具体句例告诉学生什么叫“议论”，再让学生找出文中类似的句子，进行品析、感悟，然后抓住课文的一些细节描写，进行模仿练笔，尝试写议论，让学生畅所欲言。既锻炼了学生语言文字的运用能力，又升华对居里夫人崇高精神、高尚人格的认识，也就使得居里夫人“跨越百年的美丽”深深地镌刻在孩子们的心中。