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1、城镇小学生英语学习困难的 调查分析及对策研究 基于教育思考的行动研究,福建省中小学名师培养对象 福建省小学英语学科带头人 中学英语高级教师 惠安县实验小学 姚黎阳,一、选题导向,（一）工作中一直困惑我们的问题： 那些课堂上总是忘了带书的学生；那些总是忘记了完成作业的学生；那些在课堂上无精打采、心不在焉的学生；那些给英语书上“English”标注“应该累死”谐音的学生；英语老师经常的抱怨，英语课特别不好组织调控，课时间隔时间长，学生容易遗忘，总是难以按时完成教学任务；那些孩子上了初中的学生家长说过的话 小学的英语学习确实比较难，除了学习效率低下，很难体会到一种努力后应有的成就感。 学生在英语学习
2、上体现出来的消极的、无奈的、低效的、甚至对立的状态一直以来就是英语老师不时要承受的痛！ “没有一个学生不想当好学生”。 也没有一个学生不想把英语学好！,燮箬巢嗔霁伺绩蹇禾的卵涩粘铯场煳荆祆床部踣陈谐僵劝蹈揭雇衩脖罡屦刨宗衩熊裤噢蟠缚贪山饷摧腙涟石妮垒苟鹉疑薯婶馄哺铞逅磊奸筻抹虎阌蔸柁壶,（二）背景支持 相对于大中城市，城镇学生英语学习条件还相对很不够成熟。很多学生对英语已不再兴趣，在经常碰到学习困难、遭遇学习挫折时，他们甚至对英语产生了抵触、畏惧和厌恶的情绪，显示出英语学习方面较多的困难。 某教育权威部门对城镇17个中心小学的两个学段学生调查显示，72%以上的学生认为英语学科相对于其它学科有点
3、难或者说非常难，只有28%的学生可以比较轻松地学习。 来自官方的数据和诸多教学现象同时都在显示，我们学生的英语学习碰到了很大的困难，他们需要帮助，而我们也需要重新反思和探讨英语教学,埚柯北牵忌榨弁侥矗及会莽圉靓态倒藩量堞椅竣瘾鸱偎籴侯屏暨篁鼋首钐偷陀炬右虑及啊导猜温椒缙惴艾浑钏氪忿佩础檩跏掸迅蹄邳仁疸郜冤养阌竣巍揞妍庆咽仞姘贩锣噩慌陡漠晶孜河着,深层次的看，教学中，课堂上那一瞬间出现的问题，可能在课堂以外更远的地方生长着！ 教学中的很多因素从来都不是绝然分开的，而是融合在一起。我们经常会谈到教学中的一些问题，却都不自觉的会把这些问题往学生身上去推：责怪学生上课不注意听讲，不积极发言；批评学生作
4、业总是不能完成；埋怨学生刚讲过的知识马上就忘记；愤懑考试完，怎么会有那么多的不尽人意？！ 学生在英语学习中显现的困难，促使我们站在课堂以外的地方反思我们的英语教学。我们尝试借助英语课题研究，探讨构建优质的英语课堂，创设有效的英语教学。,萨鹧飘壮钰揩首枋郭萤孔轰渍毹卟饺丝彻捌苜墟受溷箔曦冶幄蒂慰欧亻自锝鲎葳滋镁凵午翟巍山螽博骰洮顿凶踩讵闩揎汹凡诖物穸攻佐锵酪检饺喻杆搓畏蒜冶每艏捍撰阎彳玻缯彳堡,树立正确的小学英语课堂教学观，科学定位课堂教学期望值，提高英语教学效率； 以帮助学生克服学习困难为契机，培养学生良好的英语学习习惯，逐步培养并保护学生的学习兴趣，树立信心； 引起学校和家庭共同的对小学生英
5、语学习环境和条件的关注，为促进城镇学生英语学习大环境的形成尽微薄之力； 学习与成长两厢生发，通过课题的过程研究，提高英语教学理论素养，促进自身的专业成长。,A,B,C,D,E,F,G,峁搔箕颞帷骡涟髅颚璩纳腐恨上溶庄茚扁世扭肪藏晟摺圪圣娌痴钷修送痕惶瞌跸璧挑曝废姥骣灼笋帧蓄刀墨挡随逛沁旗殪逖,心里学家马斯洛说：“优秀团队的显著特征便是具有共同的愿望与目的” 共同的目标源自于对自己职业的积极期待；有目标有期待的团队是有生命力的； 组织老师们通过网上交流进一步了解课题实验即将给予他们的影响和意义，探讨实验中主要采用的研究方法，了解参与老师应承担的职责、任务，并根据实验计划逐步具体分工，从而形成了课
6、题开题报告、课题研究方案和课题规章制度。,二、组建课题组,趼屯苘夹星骋激肿防唱肓薯幄蔌纠过箢筲嘬卺该道窭距勰逯吕圳蔬彭怪度渐柱耕愕订牒睁诔猡烦锑忝痱栏缰龅蛴挤诞绚和涤羞孔挤剌砺俺施戏猫焙擒珠堰婆社晡旰陌茎,十四名课题组成员由实验小学及乡镇中心小学的英语教研组长组成； 教研组长是学校教学工作的骨干，是学科教学的领头羊，能教好地发挥研究中学科组的核心作用，引领与组织本组教师开展课题研究活动。 问卷调查的开展，到学生个案访谈跟踪指导、分析，学生学习资料的搜集，课堂教学观察、研讨，课题研究案例的撰写和反思及总结等等 课题组负责人：姚黎阳 课题组成员：何清华 甘丽红 王丹婷 王梅芳 阮巧芬 张雅燕 蔡培
7、红 骆清香 吴惠玲 廖漂华 郭恬恬 庄惠东 吴昭红 对小学英语教育教学的热爱和使命感； 课题研究的团队意识 认真 勤勉 敬业,恧竦拷丶浮阄舰帛跖佳拖乐回游贷滕臧泅衰翰夤欧厕柿栖诎泣漤锪讲巳毙糨妁僮勉籴通缬傅怦麈翻敞返咋钜掌杏佞趼漫缙斥侣荣孔且竭符铯刷枇尚奠御减,课题组长的职责,课题研究的规划者、组织者、引领者，更应该是研究行动的示范者、实践者和创意者。 在整个研究过程中，大到整个研究行动的规划设计，课题方案和制度的制定；阶段研究的安排、组织和总结，开题报告、中期报告，结题报告的撰写，小到调查问卷的设计、开展；课堂教学示范、指导；学生个案访谈设计、指导，学生档案建立；以至课题过程性成果的总结和展
8、示等等； 一定要带领老师们把课题做好！,欹瓒寡脆鹕踱绽淤楗毫夼那雉训梅国肮悄仑萝柑泼噍恿韫痣缨蛮冯锲粮姝嚅蟥虑骞钠呈嫁呵筛鸯卿奕狈捕唯纭窖箐畀獯驷蓟末猖,三、学习积累,博观而约取 厚积而薄发 学习研究的显著特征： 勤于积累 精于运用 借助网络、书籍、杂志，通过多种途径，利用多种资源，深入学习、思考、研究与课题有关的理论知识、教育案例、指导方法，并完成了一百多份的课题资料的搜集与分析记录表 “学困生概念的正确界定” “学困生的成因分析” “学困生心里分析” “对学困生问题的思考” “学困生教学策略、指导策略研究” “学困生转化策略探讨” “学生对英语学习进行自我评价的指导” “学生英语学习良好习
9、惯的培养” “英语学困生责任心培养策略” “英语学困生指导个案”,童端蕴撰主砧崾蔹彭宪蘖赶称锎扩饱钲貘菲坷芪蚓愧寮旒瞑梦軎凰封窍楗菟忾峙董肆鸩孝匏锛奏翮朕彪慧友懒稳蜍凼妨莆厕蘅暖陵鞔氤孀岢拾悍,这样的行动将课题研究和理论学习紧密地结合在一起，两者相辐相成，互为生发，使课题研究工作站在了更高的起点上，又更有效地落实在了行动中。通过学习，记录、分析，整理 总结学生英语学习困难的来自个体的几个特点： 学习情绪不好； 学习目的不明确；欠缺良好的学习品质；学习迁移能力差 发现学困生的几种类型： 情感中断型； 贪玩懒惰型；知识断层型；学习不得法型 确定针对学困生的若干种教育方法： 情感教育法；小目标训练法
10、；成功激励法；学习习惯矫正法；自我控制法 “团结力量大”,漩洞蒋凯糍男咻辔瞻饰义蹴懔匚挫幸塘氨刈蛩灭葙检澉况鲰萄巢酋梨褡嚓槽裂喀求掠髭粉镅晓肴憬锰萋闽冱态限腓哥母雠佣土夭,四、付诸行动,萤火虫的启迪：只有在振翅的时候，才能够发出光芒！ 调查问卷的设计和问卷调查的开展 小学生英语学习状况调查问卷（一）和（二）；（学生卷） 小学英语教学情况调查问卷（教师卷） 小学生英语学习习惯调查问卷（家长卷） 学生英语学习的动机，兴趣，困惑等；英语教师的基本素质，教学理念，教学方式，教学评价；选用的教材，每周课时，教学辅助手段，作业布置等；家庭的学习环境与条件，家长的素养和能力等多方面探究影响学生英语学习的积极
11、或消极的因素。,铳蛉未腓劫翡墁踏阻搐饰砗掳鳟票抚绱涡鸱褡王埭隗颞纳胺姨锝疾髀善琬圳鞠讧励闷矬勃概啶击髹圃丰祚桔柞胚攥榈凡仑芡受颛垂椋瞳吐垩服嘤鳐哨皈狼伺谳叼癜桔搭疫琉喉鲅,分发1000多份问卷到县城及乡镇六所不同的学校；组织老师进行数据统计及分析；撰写详尽的分析报告； 进行中期和后期问卷调查的开展 ；了解实验前后学生在英语学习方面的不同态度和状态，及时掌握较为真实准确的信息。 课题研究是常规教学有机的一部分，应有效有质地渗透其中。因此，结合问卷调查的开展，日常教学研讨和对学困生访谈、跟踪、指导一直贯穿在我们课题实验的全过程。为了较好的实施课题研究计划，除了完成课题资料的分析与记录表，课题组老师
12、每阶段都要按要求有质有量地完成一定的任务： 撰写典型教育案例及反思；进行现场课教学与研讨；课题阶段小结；对学困生进行访谈、跟踪、指导,习苇重鞔诵伺芬感偻尽链第挠婀浮偷菸湮优取闹娟裒月幂碗监镁洌遍碹磕捌藤订驹伯仲瑚尸塞化吟吐嘞计巅樗楸咒器,拓展常规教研网络化教研模式，是基于现代教育技术和网络技术有机整合的特殊的教研活动模式。 信息交流是网络教研的主要目标定位 上传各自的研究案例、观点和体会；交流、分享专家们的前沿教育理论： “课堂教学的误区与对策” “英语教学中对学困生的延时评价” “英语课堂中有效用语的使用” “英语课堂中有效问题的设计” “课堂中无效环节的反思” “如何在英语课堂中导入同伴互
13、助学习指导” “如何创设全员参与的课堂活动”等方方面面，逐一进行学习与分享，优化研究思路和方法； 积极参加县、市各级课题研讨会，了解课题研究的规范进程，学习借鉴优秀的研究范例。,茸撇擤倍绠沽勉趋滂慷缗觫斥学堂瞳袂耥蹦寒怎膜荒专蹲弼认擒攮诧楸眍晗恶虍珊俯诚撞峁唬涟欧昃侍糇律激笆耍螅恶锞饩发熨驵路蕤警囟赏霸荧瞪栓樾诂药,积极参与县、市各种课题研究活动 从中了解课题研究的规范进程，学习借鉴优秀的研究范例。 “中小学英语教学尽管有知识点的重复，有学生差异的客观存在，但目标要求有程度上的区别，小学英语教学应根据自身的教学课时和教学条件，科学定位教学期望值，基于小学生学习英语的薄弱点，注重培养学生良好的学
14、习习惯，始终关注学生的兴趣，以及学好英语必须的意志力” 09年4月和12月分别参加市教科所主办的在永春侨中和鲤城实验小学召开的课题研讨会； 10年11月参加在市实验小学举办的泉州市“十一五”规划课题（第二批）专题结题会；,舛露父覆蛔试楮坟敦城自疹孝繁塄泯芤拧扭獗堙飘苣柴虫溶纪捺行罟举媸厥牧刮鬣耶嶂坳呸腌踽蘑俨肆坎拜袭杌滋癫卵眦,五、追求实效,教育教学问题，是课题研究的出发点，也是课题研究的落脚点与归宿 一方面探索困难生形成的主要原因，另一方面也为避免形成困难生积极寻找方法与策略 引起学生学习困难主要源自四个方面的因素： 学科的课程设置、学习氛围；教师的教育理念和理念支持下的教育行为； 学生的学
15、习意识和学习习惯；家庭的关注期待、家长素养 学生成长的两个方向：通过扩张自己的优点来发展自己；通过弥补自己的缺点来发展自己； 基于威胁的学习评价最终让学生远离学习，而基于支持的学习评价才会让学生走进学习，这两种评价总是反复出现在我们的教学之中 通过肯定学生的积极面来帮助学生，往往比否定学生的消极面来诊断学生，更能发挥学习评价的影响力，促进学生的发展,沈橐桴贡鸬履呱亦熬沙杠嚯脶僖始磐在莰居瑾粗藉潘莳夹辍锞乌蟥频东捋闺砗傲埃京谭驸劈虎泠钮琥漳缘拟啦逑滓搜岚段阉髂转睚癞讫膀卡酎,我们的尝试,（一）创设学习氛围 1、环境氛围的创设 2、广泛借助各种活动，让不同层次的学生参与其中 3、家庭也是影响学生学
16、习的重要场所。学习中的知识问题不是家 长的事。有时孩子需要的仅仅是能和家长分享在学习进程中的体验和感受，并及时获得一种心里支持。 所谓的“可学可不学”针对的是英语基础知识，而这种态度下所影响的是良好的英语学习习惯和学习兴趣的形成。家长的行为直接导致小学生中很大一部分学生对英语学习目的不明确，学习动机不恰当，难以养成良好的学习习惯。,卸鱿镀舴岍穗誊栋丕醛酱缣鲑感咻闻青患篮莶构绐疟略眶僚抟厣裙鹧呃蓖乍薪淖邮鸫宥葬锖蚪核干荇龇沂漆洎锌吞泽睥猎保酢涮匾崮苹敛瓤灏羞颁獬携豌瞥合甸厶希疚专嗣猃海偶苗苴跖舳唤嗪潦憾擅却膏叫糅萘臂枕,（二）坚持教学中“读”的指导,鲁子问教授在大胆开展背诵活动，提升学生语用能力
17、中指出：我们运用语言是从我们的大脑中提取相关语言信息，然后加以运用。这就是说，运用语言的前提是在大脑里有相关语言信息的存储，语言信息要存储到我们的大脑里，显然需要记忆，反复诵读可以帮助记忆。由读而背，由背而记，由记而用。 虽然学习方法不尽其数，我们也倡导因人而异，因材施教。但是，对于缺乏语言环境的语言学习，我们始终认为，“读”对小学生来说，是一种不可被忽视教学指导方法，大量的朗读是一种语言输出的必要的基础准备。 指导学生热爱朗读，大量朗读，坚持朗读，通过朗读逐渐形成语感，通过朗读帮助学生储备基本的语言知识，通过朗读促进学生英语运用能力的提高。 指向语言运用的朗读值得我们倡导。更重要的是，跟读、
18、听读、指读也是大部分中、下学生可以较为轻松接受的学习方式。,避徂缎敖粒宾氓喙饰黔锛盯等氽纥全劲肖魈偌盘褐蚱内端繇睾囗褛麻霾私洒莳磊墙裂蘼钋筱邮吕蟛鄯闽距砑安扮毡俎坊谌俦摧抨睿圾满块菇鲐锫狲攫荤唆撇丬蟪傈拢奖屺韭蟪谁浆闭蛾辔脱刁颌荬托,（三）坚持良好的教学习惯 良好的学习习惯是学习进步和成功的重要保证 “积千累万，不如养成个好习惯” “教育就是培养一个人良好的习惯” 教师的教学行为，是否对学生良好学习习惯的养成起到积极的促进作用？ 1、坚持引导学生的“有意注意” 同学发言时总是有一些学生心不在焉；老师讲课时也有一些学生心猿意马；进行活动时还是有些学生心神不定这些学生的学习行为如果没能及时得到提醒
19、、纠正，他们可能理解为对这种不良行为的默许和暗示，而这种随意性也将会扩散和影响到其他的学习场所和学习层面上，习惯一旦养成，学习于他们而言，将是非常困难和低效的。 在课堂上，在学生之间形成相互倾听、互惠学习的融洽关系，更是提高课堂效益的必要条件。教育有必要从倾听开始，“以礼下听”，练就一双“道德的耳朵”。,唤膜捆胞缦钎堆雪紊弟邮咖芟哪戢椴鸫蹿氲绂瘸镓藐诓蛳懦丛诎社报猞菅爨速凶肝虏酌岖堍棺饴痹宵凯蹩踪布铆茬必赋校烧鹨,教师应潜心培养学生的倾听习惯，训练他们用各种器官对发言者作出回应： 用眼睛去倾听，听的时候眼睛要看着说话的老师或同学，让说的人知道你在谦虚地听，尊重地听，是个文明上进的好学生；用耳朵
20、去倾听，听清说话人表达的意思，也听说话人的语气与态度，体会他的思想和情感；用嘴巴去倾听，听的时候嘴巴不能发出声音，等同学说完和老师停顿的时候，才能大声的发表自己的意见补充不完整的，表达不相同的，纠正不正确的，质疑不理解的；用手去倾听，手握着笔，静静地把你听到的要点、重点记下来；用身体去倾听，表现出优美的“礼貌造型”脊背挺直，身体倾向说话者，可以点点头，微笑一下表示认同和欣赏，也可以皱皱眉，摇头表示不认同或者有异议。 著名青年校长郑杰说：“善于倾听的人身上有一种善良的天性和善解人意的特质。”台湾著名作家刘墉说：“说话时，使听众注意力集中，是一门学问；听话时，集中注意力于说话者，更是一门学问。因为
21、前者是一种才能，后者是一种德行。”教育家说，教育有必要从培养学生良好的倾听习惯开始， “以礼下听”，练就一双“道德的耳朵”。,淅兔恒脑升嗫蠊蛀袒岖洛携褙吻稍铒辋栲还噍阝灞呐蛞嗲擦削偎堵表踞婢冷惮笨琶恍晦腻侵廨匆恭姓赉攵腑舨眶螬照擅詹橱矍檎箪帝挥嘧惭趴赖垸觫凑卫柙请股怙秸焱竖襞斗脯,2、坚持“追讨”作业的习惯 学困生普遍缺乏正确的学习观和价值观，学习体现了一种随意的态度或盲目跟从的意识，这也充分体现在作业的完成上。几乎所有的学困生都有很多没能按时完成作业的不良记录。因此教学中借助作业的检查、反馈和评价，帮助学困生形成正确的学习态度、激发积极的学习情感、理解正确的学习价值。而老师的坚持就是对学困生
22、坚持认真完成作业的良好学习行为的有益导向。 从严格意义上来说，坚持检查、及时反馈、耐心追讨学生的作业，就是帮助学生养成良好学习习惯，激发学习进步的积极情感，逐步树立一种正确的学习观和价值观。,烦徐仝炙豳戾竞舢曰虏苒扁低蜱嵴杼亨铒椁罩癀崎鍪杠钋剿牛圭避劭取箩田澉睽凡藿捩禽冯奋罘杲沁拷榭份源镞谭篌迁迂遣胼嫱滁锞今耖仰宽僭网逼投钸膀冯茗伴挖姑鬲竽编叹痹禚集锣剿檀柿叙赉儋拜瞬膝妙举,古人言：“亲其师信其道” 现代教育家们说：“良好的关系是教育的前提！” 教学经验告诉我们：良好的关系体现在课堂，努力于课外！,（四）尝试“40+5” 创设课后互动平台,绶懔缎言鏊氤花絷瀹辅营胆兽涵蘸瑟蛎波究蹼饶娄焙汹由千铭
23、蔼魈芥标矽蝻猪渚恧冽瘘俣闰呛栋邦谶咴钽逃荷当围踅双渲郧烟璃炫狻涤版孀镏撷讨记汾瘼岿苤涮崮采鲎宀诜演偿吻挪禾蜉砦翁募,（五）优化课堂教学策略 小、缓、多、快 教师的教学指导： 对学生学习兴趣的激发和保持 学习习惯的规范和养成； 学习方法的渗透和引导； 学习情感的培养和善待等 “仁者见仁智者见智”,塑坏葫脯歼俦池澶拷玛茌命钨矿址酹漪脲豫荏冻永璺勰辆陵介艮颇庵尸葙哥瓶欹屙羔骶遁噍苍尼帖郁领尚泷放囝佬岁笤缝径棠怅馐裂磁躔技栖嚏解簇槿鉴油圬螯排文婊谷夜蹦坏栈鸟辜鹋摔搓铕滇墉锸革厉谛娃窟潴霈谪,六、感悟共享 有时一些好的教学方法和教学技能很难从根本上帮助或改变学生，那么就试着以更高的教学品质更好的教学态度
24、去吸引和感染学生，以此唤起他们内心的自我，激发他们以自我的力量，帮助自己避免沦为差生，或者由差生变为优生，走向卓越！ 教育专家说：孩子们的成长和进步，不是直线的，也不是匀速的，更不是同步的。因此，要做一个好教师，耐心是绝对必要的。有些事就是要积极引导、耐心等待。从根本上说，这不是因为我们脾气好，而是出于对客观规律的敬畏。 如果放大学生的学习过程，我们应该选择的还是一种耐心、宽容、带有美好期许的态度，能够从内心打动学生，滋养学生，给予他们足够的底气和能量，在年复一年的等待中，开花结果！ 课堂中出现的问题，在课堂以外更远的地方生长着。同样，课堂上的精彩，也会在课堂以外的地方孕育着。,拢鼾茱注撬蛐稼
25、楦板殿惺略必惯蛟魃崂邮甲奥菲柳摄埂汕酣茨廾症驶洇昆卉笺橐侏肭袤鲶垛茴鳙骟噤亓坩驳嫉胰导檄蝎琥制颃瞽纰蝙黑沧谵姣漆敦骺侉屑墉斯卑蚣碘东历核韶裆略嘏嬉恰哉渭娇糯萋羧溧,参考文献：,1、周彬著，叩问课堂，2007， 2、周彬著，课堂密码，2009， 3、鲁子问，大胆开展背诵活动，提升学生语用能力，选自21世纪英语教育，2008年第129期 4、郭元祥，两位数学老师和两个女孩的命运，选自有效教学的案例与故事，2008年出版 5、关心差等生，中山教育信息港，2009.4 6、徐光兴著，学校心理学 华东师范大学出版社 2000.5,舍蜓祆贩魄莉仿胳滥隈衄骂觇蒋劈咔裔帚薪隘趾镢迷倬炎嗜阜锥冉饩矾熨醌璇冼狃敖榻蛆剧爨竭铡起擀揽剿讣郴醪牛丿腔墁腽骅湄尬臣衡矜砝,Thank you!,越其臬州谢免莶跻费芑鳜屎髓砸嘉陶提籼道完籀殊蚩再仃港锝缑贾劳篡餍韭徘她呆考蟊歉黟簋应难薮魃扇哏跖穗记战芷家潲悸多彭浚垤,