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1、,数学情境教育影响乡村小学生创造力发展的实验研究报告,如东县曹埠镇孙窑小学 薛志华,人类社会发展的历史是一部充满了创造和发明的历史，可以说社会的进步和每一个历史的变革都闪烁着人类智慧的火花，记载着创造的伟大业绩。创造能力是人的最高能力，创造性素质是人的最重要的素质。培养学生的创创造能力尤为重要。,当代著名儿童教育家李吉林老师创立的情境教育明确提出了“以发展思维为核心，着眼创造性”的原则，并把这一点纳入情境教育理论五要素之一。而数学是思维的核心，是培养学生创造能力有效途径之一。通过数学情境教育影响乡村小学生创造力发展的实验研究。我们的研究体验是“树立一个信念，坚持两种学习，实施三大行动，抓好四个
2、层面”。,一、树立一个信念,就是树立“教是为了不教，学是为了创造”的信念，创设情境是为了更好的引导和引领学生的发展，发展学生的创造力，学生的学不仅是为了获取知识，更重要的是为了增强自己的才能，发展自身的创造能力。在发展学生的创造力中，数学情境教育具有独特的作用。数学情境的创设要在“精、细、实、活”上下功夫，实现以境激情，以情促思，以思培智，以智强能。,二、坚持两种学习,1学理论，强素质。学习情境教育的理论，如李吉林老师的情境教育的诗篇、情境教育三部曲；学习王灿明教授的中国创造教育：进展与评论等 ，进一步提升课题组成员的素质。,2学经验，强能力。为了深化对课题的理论学习，我们通过查阅报刊、文献等
3、相关内容，把情境教育、创造教育等一些文章提供给课题全体研究参与者，深入学习研讨，深刻理解其内涵，从源头上考证，借鉴他人经验，从发展中分析，形成对情境教育、创造教育较为清晰的认识，要在客观上求真，情感上求美，心灵上求善，创设上求新，不断提高研究人员的创新能力。,三、实施三大行动,1营造情境校园。学校从今年暑期开始，进行校园改造，共投资近200万元，新建塑胶操场、足球场、蓝球场、排球场和学校园林，改建了鱼池等工程。为学生个性发展和潜能开发搭建平台，有效促进学生身心健康，培养学生人文素养和审美情趣，使学生个性特长得到充分发展。,2打造情境教室。为打造情境教室，本学期学校要求各班级特别是一、三、五年级
4、充分利用教室空间，老师与学生共同参与，认真组织、精心设计，一起动手来布置“有文化品味的共同的家”，让教室的每个角落、每个侧面都说话，都微笑，起到了育人的功效。,3创设情境课堂 营造情境课堂分两个方面五个创设。两个方面即：第一是通过数学情境教育加强学生创造人格和良好习惯的培养；第二是通过数学情境教育训练学生的创造技能，发展学生的创造能力。五个创设即：（1）创设生活情境（2）创设故事情境（3）创设游戏情境（4）创设动画情境 （5）创设实践情境,四、抓好四个方面,1巧用教材启迪创造智慧 数学学科包含了丰富的创造性因素，是培养学生创造意识和能力的肥沃土壤。数学教材集中反映了人类优秀的科学文化成果，蕴含
5、着无穷的智慧资源，具有很强的开发智力的作用。,2巧于施教，培养创造能力 也就是说，兴趣的活跃把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴、欲罢不能；情感的活跃把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验；思维的活跃把学生的思维激活起来，通过教师的激疑、设疑、导疑，促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑，以此循环往复，不断向更深更广的知识层次开拓；自主意识的活跃把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”“教我会”为“我要学”“我会学”。,3巧妙自助，激发创造能力 为了发挥自主互助学习对创造性学习的促进作用。我们注意打好两个“基础”。一是要在自学的基础上进行小组合作学习，学生个人的自学质量高，合作
6、学习的质量才会高，没有学生个人认真地自学、思考，上来就小组讨论，合作学习就容易流于形式。二是要在小组充分合作学习的基础上进行全班交流。,4巧设情境，营造创造教学的氛围 情境包括课堂的气氛和学习的场景。创造性的教学不是以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的，而是以教给如何探索未知事物为宗旨。 我们在课堂教学中，做到两个“不满”：一是不讲满，给学生留有探索的余地；二是不上满，给学生留有自由发挥的时间。,五、课题研究进展有序,1专家指导。 课题研究以来，我们得到了总课题王灿明教授等专家的多次指导和耐心的帮助，在5月27日海门实小的课题推进会、7月12日宾山小学的课题开题论证会、10月29日洋口小学的
7、专题研讨等活动中，我们学习了很多。专家们理论上和观念上的引领，开阔了我们的眼界，转变了我们的观念，进一步理清了课题研究的思路，明确了今后一段时间努力的方向。才使课题研究得以顺利进行，谢谢专家们的指导！,2领导关照。 课题研究得到了党委、政府、上级主管部门的关心和鼓励。10月10日下午，县教育局李建国局长来到曹埠镇孙窑小学进行工作调研，12月18日下午，曹埠镇党委书记王亚军到孙窑小学进行调研时，对课题研究工作所取得的成绩给予了充分的肯定，希望课题组全体成员能够一如既往地踏实研究，多与总课题主持人王教授联系，力争王教授更多的指导和帮助，让课题研究成果成为提升教育教学质量的可靠保障，为学校教育事业的
8、发展增智添力。,3教学需要 课题研究得到校领导的大力支持，范志斌校长亲自担任课题领导小组组长，还亲临课堂，为实验教师做示范课，在实验班三年级执教长方形和正方形的周长一课，课后，组织课题组成员进行了深度研讨，使教师们更加明确了对“数学情境教育影响乡村小学生创造力发展”课题研究的方向和目标。,4努力做到 按照总课题组的要求，我们半月活动一次，一月一小结，并布置明确下阶段的研究任务和目标，使课题研究进展有序，研究有成效。撰写的巧妙试商：让学生成为智慧的建构者发表在名师教数学2014年08期上；心语日记：让心灵深处留下更多数学的烙印发表在南通教育研究2014年11 期上。,9月18日，学校召开数学情境
9、教育影响乡村小学生创造力发展的实验研究课题组成员会议。10月30日，课题主持人参加如东县“情境创设与自主互助学习模式构建”专题研讨活动，并作创设情境，促进学生自主互助学习的交流。11月12日，课题主持人参加如东县“自主互助学习课堂基本特征研究”专题研讨活动，并作例说“自主互助”学习特征的探析的交流。12月11 日，课题主持人接受县多家媒体的采访。12月18日，如东日报第二版综合新闻刊登了记者孟再越撰写的题为用心呵护孩子成长，文章从教研与科研两个方面介绍了课题主持人的先进事迹。今年9月课题主持人被评为如东县“十佳最美乡村教师”。,六、存在问题与对策,1实验教师理论素养的欠缺、研究力量的薄弱以及与外界信息交流的不够，学生的素质不高等因素，直接影响着课题的进一步深入研究。应试教育的思想在某种程度上影响了课题的有效开展。 2“点”的突破不够。实验班级之间研究的力度、层次和水平不均衡，有蜻蜓点水、走过场的倾向。 3实验人员教学主动性、创造性的发挥有待提高。在数学情境教育过程中，还需要教师发挥创造才能，善于依据不同的教学任务、不同的班级学生和自己的教学特长，大胆地进行情境创设。,桂林山水甲天下，情境教育更宜人。我相信在总课题的指导下，有学校领导的支持和全体实验人员的共同努力，课题研究一定会取得更丰富的成果。,谢谢大家！,