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1、,新 春 快 乐,苏教版国标本五年级下册教材分析,紧扣“课标” 把握“目标” 抓住“重点” 凸显“价值”,两手都要抓 两手都要硬,做课标的知音 做教材的知音,第一部分 回顾课标 明确年段要求 第二部分 拓宽视野 提升关键能力 第三部分 了解教材 清晰编写特点 第四部分 分块解读 聚焦教学案例,目录,第三学段的教学目标, 识字与写字 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4写字姿势正确，有良好的书写习惯。,第一部分 回顾课标 明确年段要求,第三学段的教学目
2、标, 阅读 1默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 2能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 3在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 4阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明
3、方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 5扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。, 习作 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。,第三学段的教学目标,我们的教学理念要发生哪些改变？ 日常教学中我
4、们要关注哪些能力训练点？,“基于课程视野 提升关键能力”,第二部分 拓宽视野 提升关键能力,1、注重“读书氛围的营造，阅读方法的掌握”。 2、注重“阅读范围的拓宽，阅读品位的提高”。 3、注重“阅读教材的整合，教学思维的改变”。 4、注重“课堂形态的创新，教学策略的变革”。,我们要关注“四个注重”,1、抓读的训练 2、抓关键词句的训练 3、抓篇章结构的训练 4、抓文体阅读的训练 5、抓表达能力的训练 6、抓课外阅读的训练,我们还要关注“六个抓”,第三部分 了解教材 清晰编写特点,两根柱子阅读（27篇）和习作（7篇） 一条龙“龙头”：培养良好的学习习惯 “龙身”：7个练习 “龙尾”: 综合性学习
5、“学和做”,阅读教材分析 阅读教学建议 阅读 前四单元课文解读 不同文体的教学重点与策略、建议 不同文体课例设计 两根柱子 习作 教材内容 习作 习作教材特点 习作教学建议 教学设计案例 龙头 培养良好的学习习惯 一条龙语文实践活动 龙身 7个练习 龙尾 综合性学习“学和做”,第四部分 分块解读 聚焦教学案例,第一根柱子阅读,一、阅读教材分析 二、阅读教学建议 三、前四单元课文解读 四、不同文体教学策略及建议、 教学设计案例 五、阅读教学现状的变革,一、阅读教材分析,1、阅读教材编排特点 教材有7个单元、27篇阅读课文，每个单元都围绕一个主题选材。 各单元主题分别为：春光无限、科技之光、有志竟
6、成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人与自然 这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。,2、阅读教学重点训练项目, 提高默读速度，学会浏览。 体会词句的感情色彩和表达效果。 揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。 学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。,二、阅读教学建议,第一，加强默读训练，提高默读速度，学会浏览， 提取信息，加强课外阅读。 第二，正确理解词语在句中的意思。 第三，通过朗读、比较、联系语境等方法，辨别词 语的感情色彩、表达效果以及体会词句表达 的思想感情。 第四，揣摩文章的表达顺序
7、，领悟作品的表达方法， 体会作者的思想感情。学会阅读叙事性作品、 诗歌和说明性文章。 第五，了解标点符号的作用，学会运用。,如何提高默读、浏览能力呢？,2、进行大量课外阅读，在阅读中培养能力。 做到“五个一”：喜爱一种杂志；欣赏一位作家； 阅读一部好书；写好一本读书笔记；搞好一个系列读书活动。,第一，加强默读训练，提高默读速度，学会浏览，提取信息，加强课外阅读。,1、训练默读技能，提高阅读效率。 训练“不出声、不动唇”。 培养视读的广度。 掌握不同的默读方法。 提出多种默读的要求。,第二，正确理解词语在句中的意思。,1、通过查字典理解字词的意思。 只拣儿童多处行郑和远航 2、联系上下文理解词语
8、在特定语言环境中的恰当意义。 火星地球的“孪生兄弟”海伦凯勒 音乐之都维也纳月光启蒙,第三，通过朗读、比较、联系语境等方法，辨别词语的感情色 彩、表达效果以及体会词句表达的思想感情。,第四，揣摩文章的表达顺序，领悟作品的表达方法，体会作者 的思想感情。学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。 (本册12篇课文有相关练习）,日常教学如何做？ 理清线索、抓住事件、把握结构（揣摩文章的表达顺序） 理解内容、把握中心、品读细节（体会作者的思想感情） 辨别文体、领悟方法、学会表达（阅读不同文体的文章）,梦圆飞天埃及的金字塔音乐之都维也纳 爱如茉莉彭德怀和他的大黑骡子灰椋鸟,词句、篇章训练在各年段阅读教学中
9、的要求是什么？,第五、了解标点符号的作用，学会运用。,早课后练习中关于顿号的训练。 海伦凯勒课后练习中关于引号的训练。 灰椋鸟课后练习中关于分号的训练。 练习4 “语文与生活”中关于正确使用标点符号的综合训练,三、前四单元课文解读,三、前四单元课文解读,三、前四单元课文解读,三、前四单元课文解读,四、不同文体教学策略、教学建议、教学案例,诗歌类作品（现代诗）关注语言美、韵律美、意境美、结构美 初读，整体感知； 创境，积淀表象； 教学策略 品析，体会意境； 诵读，领悟写法； 仿写，学会表达； 拓展，培养情趣。 本册教材：春光染绿我们双脚游园不值宿新市徐公店七律 长征六月二十七日望湖楼醉书晓出净慈
10、寺送林子方,春光染绿我们双脚教学设计,教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、学会生字，理解新词和课文的意思。理解课题含义。 3、感受大自然的和谐，体会诗歌的韵律美和本文的表达特色。 4、理解课题的意思，体会作者绿化祖国、美化自然地豪情，激发学生热爱自然的思想感情。 教学过程： 一、激趣，引出课题。 1、板书“春光”，看到这个词，你会想到哪些概括春天美景的成语？能用诗句表达你对春天美景的赞美之情吗？ 2、这么美好的春光就是因为植树造林带来的，简介植树节。 3、有一首诗歌就写了一群少年儿童参加植树造林，给荒山带来了巨大的变化，补充完整课题。读题。指导“染”的写法。 4、那么
11、，植树到底带来什么变化呢？（揭示阅读期待）,二、初读，整体感知。（区别“四读”目标）,1、初读诗歌，扫除障碍。 自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。 出示词语，理解意思。 2、再读诗歌，感知大意。 这首诗主要写了什么？从中感受到了什么？整首诗可分几部分？ 3、三读诗歌，感受韵律。 再次读读这首诗，你还发现了什么？（有节奏、押韵；首尾呼应，结构相似；末句点题；首尾变化：荒山野岭青山碧岭） 你能用上这两个词，联系课文，把课文内容概括成一句话吗？ 4、四读诗歌，想象画面。 出示词语，再读读上下两排词语，你又发现了什么？ 裸露 浑浊 咆哮 荒山野岭 茂密 碧波 轻抚 青山碧岭 再读读课文，你仿佛看
12、到了怎么样的画面？,三、精读，感受变化。,过渡：为什么会有这样的变化呢？ （一）走进荒山野岭。 1、跟随这些少先队员的脚步来到大自然，走进荒山野岭。读读课文27自然段，从哪些词句中感受到这山岭的荒野，环境的恶劣？ 2、交流。（在交流中引导学生学会品字词，从而感受诗歌的表达美） 3、让我们再次来关注这样一组图片，出示图片，如果这裸露的山岩、这寂寞多年的荒山、这浑浊咆哮的河水会说话，它们会说些什么？（想象意境）,（二）走进青山碧岭。,1、再看看现在的山岭有什么变化，请完成相应的填空，出示： 千年裸露的山岩，（ ）； 寂寞多年的荒山，（ ）； 山下浑浊咆哮的河水，（ ）。 2、把这些变化放在一起呈现
13、出来，这种写法叫“对比”。 3、让我们走进这青山碧岭，如果你有照相机，你最想捕捉课文描写的哪个镜头，为什么？ 4、朗读37小节，感受语言美、韵律美、意境美、表达美。,（三）走进植树造林的场面，感受变化。,1、这春意盎然的翠色是怎么来到山岭的？（植树造林） 2、课文用一个小节专门写了这植树造林的场面，是哪个小节？ 3、学习第二小节：读着想着，你眼前仿佛看到些什么，听到些什么？感受到什么？（意境美） 4、你从这段文字里感受到少先队员们怎样的心情？（欢快的）读出欢快。（节奏美） 5、少先队员为什么这么快乐呢？课文的首尾两节写出了他们的心声，请找出来。（语言美、表达美） 首尾两句话能交换吗？为什么？最
14、后一节起了什么作用？（呼应开头，点明中心，深化主题）（结构美） 6、你理解“春光染绿我们的双脚”这句话的含义了吗？表达了一种什么样的情怀？指导朗读。（意境美）,四、总结，深化主题。,1、春光染绿我们的双脚，多么诗意美妙的一句话，你现在知道为什么说春光染绿我们的双脚了？ 2、诗人借助这个诗题还想告诉我们什么？ （植树造林：黄山变绿装 动物有家园 环境变美丽） 多么美的一个“染”字，多么诗意的一个题目啊，让我们再读读这首诗题。 3、总结：一首好的诗歌，真的很美。我们通过朗读，能体会它的韵律美；放飞想象，能感受它的意境美；细细品味，还能领悟它的语言美、表达美。难怪有人说诗歌是美的艺术！希望同学们亲近
15、诗歌，亲近自然，这样必能感受到生活的诗意，放飞栖居在你心里的诗情！,五、作业，拓展延伸。,1、背诵诗歌。 2、了解世界上一些国家的植树节。 3、制作一期小报。 主题：美妙的春光 内容：展示与春天或植树有关的名句格言、古诗美 文，植树造林的益处，各国植树节的趣闻 板书： 春光染绿我们双脚 荒山野岭 青山碧岭,叙事性作品品事、品人、品言、品结构,本册教材共有15篇： 暖流只拣儿童多处行早梦圆飞天海伦凯勒二泉映月郑和远航司马迁发愤写史记爱如茉莉月光启蒙彭德怀和他的大黑骡子大江保卫战望月灰椋鸟水,理清线索，明确写作思路； 理解内容，关注事件细节； 品读语言，感悟人物形象； 关注表达，领悟写作方法。,教
16、学策略,叙事性作品分类、教学侧重点：, 叙事写人注重：观其貌（主要人物、故事情节、描述线索、叙事结构）、寻其味（情感和意蕴）、悟其道（内容表达形式、语言描写特点、文本表达方法） （暖流海伦凯勒二泉映月郑和远航司马迁发愤写史记彭德怀和他的大黑骡子） 游记注重：游踪游程、叙事顺序、景物特点、表达情感 （早） 通讯注重：内容真实、语言特点、情感渲染、场面描写 （梦圆飞天大江保卫战） 写景状物散文注重：景物特点、语言特色、细节品读、结构安排、表达方法（灰椋鸟望月水） 叙事散文注重：细节描写（语言表达形式与特点）、文本表达方法与结构、包含的情理 （只拣儿童多处行爱如茉莉月光启蒙我和祖父的园子）,叙事性作
17、品教学建议：,1、关注对文章内容的理解。（品事品人） 梦圆飞天哪些场面给你留下的印象最深刻？ 海伦凯勒哪些事情表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神？ 司马迁发愤写史记从哪些地方突出地表现了司马迁的“发愤”？ 爱如茉莉从哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？ 我和祖父的园子园子里有哪些情景给你留下了特别深刻的印象？ 彭德怀和他的大黑骡子 从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜爱他的大黑骡子？他既然那么喜爱大黑骡子，为什么还要把它杀掉？ 大江保卫战主要写了哪几个感人事迹？,在阅读教学中如何培养学生的概括能力呢？（品结构）,第一、训练学生提炼小标题。有些课文段落起止明显，内容描述分明。（如郑和远航郑和第一次远
18、航经过可以概括成三部分：扬帆起航、友好交往、战胜凶险。梦圆飞天一文按顺序可以概括四部分：送行、发射、问候、圆梦。望月一文围绕“月”可以概括成：月下江景、月下背诗、月下遐想。大江保卫战按叙述顺序主要写了三个感人事迹：大堤抢险、铁汉本色、营救群众。） 第二、训练学生抓住要点把握文章的主要内容。让学生抓住要点，把课文读短。（如音乐之都维也纳一文围绕“音乐之都”具体写了：摇篮、城市、离不开音乐、歌剧院星罗棋布。秦兵马俑埃及的金字塔两课都可抓住文中的过渡句把握文章主要内容。） 第三、训练学生表达自己独特的阅读感受。在把握文本核心价值的基础上表达自己的独特见解。,2、关注用词的准确，语句的生动。（品言）,
19、海伦凯勒课后练习“倾诉、倾注”的辨析。 司马迁发愤写史记课后练习 词语（嘱托、嘱咐）等的辨析。 灰椋鸟课后练习“ 观察、观赏”的辨析。 爱如茉莉课后练习2 联系上下文体会用词的好处。（掏、咽、钻）,3、关注文章的表达顺序。（品结构）,暖流（叙事）按事情发展顺序叙述江主席看望南开大学师生员工的事件 只拣儿童多处行（叙事散文）按“进园闹春赏花感想”游踪顺序叙事 海伦凯勒（叙事写人）记叙海伦小时候如何与命运抗争的主要事件 二泉映月（叙事写人）主要叙述二泉映月名曲的诞生过程 郑和远航（叙事写人）按事情发展顺序重点介绍郑和第一次下西洋的情况 司马迁发愤写史记（叙事写人）记叙司马迁耗费13年发愤写史记 彭
20、德怀和他的大黑骡子（叙事散文）按事情发展顺序杀大黑骡子的感人事件 大江保卫战（叙事散文）以点面结合方式记叙子弟兵保卫大江的感人事迹,教学阅读叙事性作品（写人记事），要关注事情发展、时间推移、人物主要事件或作者游踪、观察顺序等。,4、关注文章的表达方法。（品表达）,暖流联系课文内容，说说课题“暖流”的含义。 只拣儿童多处行这篇课文主要是写儿童，为什么作者又用了许多笔墨写花儿？ 月光启蒙作者为什么用“月光启蒙”作为题目？ 大江保卫战默读课文，说说第2和第4自然段在写法上有什么不同，这样写有什么好处。 水缺水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体
21、会一下作者为什么要这样写？,早教学设计,教学目标： 1、学习按方位顺序描写三味书屋陈设的方法。 2、研读“早”字来历，学习鲁迅先生“时时早，事事早”的精神。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟梅花的高洁，了解鲁迅先生梅花一样的品格。 4、了解游记文体的写作思路、表达顺序。学习课文借物喻人的写法。 一、谈话揭题。 二、理脉概括。（揣摩表达顺序，训练概括能力） 1、学生自读：读准字音，读通课文，理解词语，扫除障碍。 2、本文是一篇游记，你能找到作者的游踪吗？再次快速读课文，看看作者先后去了哪两个地方？（三味书屋、后园）（理清思路，关注表达顺序） 3、课文哪几小节重点介绍了三味书屋和后园？（2
22、3、45节） 那68小节又是写了什么呢？（感受） 4、小结：抓住“作者的游踪”理脉、概括主要内容。 （理清线索，关注主要事件）,三、静思默想，走进“三味书屋”。 （抓词句，悟表达） 1、出示三味书屋照片，对照图，读读书，看看三味书屋是什么样的？ 方位上各有哪些摆设？ 2、练习当小讲解员，介绍三味书屋的摆设。 3、讨论：这部分在写法上有什么特点？ 四、品词析句，感悟梅花的清香与美丽。 默读课文，划出描写梅花的句子，思考：梅花给你留下了怎样的印象？ 五、品词析句，了解少年鲁迅的内心与品格。（抓词句，悟表达） 1、过渡，来三味书屋参观的人都会发现鲁迅书桌上的“早”字。想了解“早”字的来历吗？请自由读
23、课文68小节，划出触动你内心的词句？ 2、作者文中明明写鲁迅，为什么要写梅花？（借物喻人）（领悟写法） 3、文章为什么以“早”字为题？（领悟写法） 六、激情拓展，布置作业。 板书： 蜡梅 开得早 早 鲁迅 时时早 事事早,梦圆飞天教学设计,教学目标： 1、认识“澎、湃”等4个生字，理解“直指苍穹”等词的意思。 2、理清课文脉络，理解课文内容（理脉概括）。 3、通过朗读，体会场面气氛和人们的心情，领悟场面描写的方法。 4、把握航天英雄人物形象，激发学生热爱科学和祖国的心情。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 二、初读课文，整体感知。 三、细读课文，感受场面。 （一）感受“送行”的场面。（二）
24、感受“发射”的场面。 （三）感受“问候”的场面。（四）感受“圆梦”的场面。 四、搜集资料，拓展延伸。,郑和远航教学设计,教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会生字，理解词语。 2、理清文脉，概括主要内容。领悟文本详略得当的表达方法。 3、凭借文本语言，感受郑和为促进亚非国家人民友好往来，不畏艰险，勇往直前的精神。 教学过程： 一、谈话导入，走近郑和。 1、世界上有很多著名的航海家，哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行。而在中国的明朝就有一位著名的航海家，他第一次下西洋要比哥伦布早87年，比麦哲伦早114年。他就是中国著名航海家郑和 板书课题。 2、学生介绍郑和谈感受。 3、今天我们一
25、起来重温郑和1405年下西洋的那段历史。读题。,二、把握内容，感受“伟大”。,1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，读懂内容。思考：课文写了郑和几次远航？ 2、检查交流。 出示词语，扫除障碍。 理清文脉，引导概括。 课文写了郑和几次远航？如果课文分两段，可以怎么分？ 三、品读课文，领略“伟大”。（抓关键词句，品读语言） （一）目睹“扬帆起航”的宏大场面。 （二）体验“友好往来”的感人场面。 （三）亲历“战胜凶险”的惊险场面。,四、拓展延伸，综述“远航”。 1、自由读读课文的67小节，概括内容，再与第一次远航作对比。 2、补充资料。3、阅读世人对郑和的评价。 五、综合实践，共话“远航”。 1
26、、课外阅读上网查找关于郑和下西洋的资料和人物故事。 2、练笔：以“操场上热闹极了”，写一则300字左右的“有详有略”的课间活动介绍。 板书： 扬帆起航 第一次远航 友好交流 （不畏艰险） 11 郑和远航 （详写） 战胜凶险 其余六次远航 （勇往直前） （略写）,司马迁发愤写 教学设计,教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。理清文脉，概括主要内容。 2、通过文章具体语言的感悟，理解史记是司马迁用生命写成的。 3、在具体的语言中体会司马迁忍辱负重、发愤著作的崇高品质。 教学过程： 一、扣住“发愤”，质疑导入。 （抓文题的关键词，质疑导入） 1、同学们，读书中我们了解了不少成语。 2、出示
27、：指鹿为马 破釜沉舟 卧薪尝胆 毛遂自荐 四面楚歌 纸上谈兵 一字千金 图穷匕见 完璧归赵 负荆请罪 3、读了这些成语，你有什么发现?（出自历史故事史记） 4、谁能来介绍一下史记？（随机板书“司马迁”) 简介史记：史记共52万多字。它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚” 5、这样的一部著作司马迁是怎么写成的呢？今天这堂课，我们一起走近司马迁，走近史记，补充完整板书：司马迁发愤写史记 6、读题，扣住关键词质疑。什么叫“发愤”？为什么“发愤”？怎样“发愤”？,二、初读课文，了解“悲愤”。,1、自由读课文，准音通文解词。 2、抓住重点，概括主要内容
28、。（明确“发愤”的内容） 三、感受“悲愤”，走进人物内心。 1、默读课文，想一想，司马迁到底经历了一场怎样的灾难？ 2、交流： 遭受酷刑（第3小节的词句） 介绍酷刑（拓展资料：宫刑耻辱） 感受灾难（第3小节中的关键词句） 体会内心（生不如死）,四、解读“发愤”，探寻生命价值。 （品事品人品言品结构：为什么发愤怎么发愤发愤结果）,（一）为什么发愤？ 1、过渡：从开始的“立志写作”后来的“悲愤交加，生不如死” 最后的“发愤写史记”，是什么原因促使司马迁发愤写史记的呢？读读课文13小节，划划词句，写写原因。 受环境的影响。（第一节）受父亲的影响。（第一节） 受父亲的重托。（第二节）遭横祸忍辱写作了心
29、愿。（第三节） 2、朗读第三小节，感悟人物形象。 在灾难和耻辱面前，司马迁选择了坚强，选择了忍耐，选择了忍辱负重的活下去，再次朗读第三小节，感受人物形象。,五、扣住“巨著”，感受作者信念。,（二）他怎么发愤的？(引导学生感悟、体会、想象） 1、读读课文第3小节，划出词句，品读、体会发愤之心。 2、出示句式想象说话： 严寒的冬天，司马迁（ ）；炎热的夏天，司马迁（ ）； 天色微明时，司马迁（ ）；夜深人静时，司马迁（ ）； 遇到历史事实模糊不清时，司马迁（ ）； 遇到他人挖苦讽刺时，司马迁（ ）。 （三）发愤的结果怎样？ 1、读最后一节，这是怎样的一部著作？从“13年、52万字”中读到了什么？
30、2、再读课题，理解“发愤”。 3、出示司马迁名言品读：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 4、读读鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之离骚。 5、作业：搜集并阅读史记中的故事。 板书： 司马迁发愤写史记 年少立志 生与死的抉择 遭受灾难 发愤写作 血和泪的结晶,说明性作品,教学策略：品读关键词句 了解说明顺序 领悟说明方法 把握文章结构 所谓说明性作品，不是传统教材所选定的典型性说明文。它包含介绍事物类课文和说理类课文。课标指出阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法。 本册教材中包含的说明性作品有7篇： 火星地球的“孪生兄弟” 神奇的克隆精读与略读秦兵马俑埃及的金字塔音乐之都维也纳 谈
31、礼貌（说理类）,说明文的三点教学建议：,1、理解文章内容，受到熏陶与教育。（写了什么？）, 学习火星地球的“孪生兄弟”要让学生了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。, 学习神奇的克隆的时候要引导学生了解克隆技术神奇在哪里，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。,2、关注表达特点，落实语言文字训练。（怎么写的？）,除了知“写了什么”，还要 “怎么写的”？即关注“表达”。 说明文、说理文语言表达上一般有四个特点语言的准确性，语言的趣味性，语言的生动性，语言的严密性 说明文语言的准确性。埃及的金字塔中的“据说“ 音乐之都维也纳中的“许多”
32、说明文语言的趣味性。火星地球的“孪生兄弟”一课，把火星与地球譬喻为“孪生兄弟” 说明文语言的生动性。秦兵马俑描写兵马俑形态和神态时，用了“跃跃欲试”等 说明文语言的严密性。谈礼貌一文围绕中心论点举例说明，论证严密，论据充分，说服力强。,3、关注说明性文章的表达顺序与说明方法。, 关注表达顺序。 注重对文章总体布局（结构安排）的把握，弄清段与段之间的联系。 火星音乐之都扣题紧紧围绕中心选材，其中，音乐之都维也纳 是紧扣“音乐之都”选取素材，从不同方面介绍维也纳这座城市。 神奇的克隆按“什么叫克隆举例说明展示克隆作用”顺序描述。 秦兵马俑埃及的金字塔谈礼貌都以“总分总” 结构布局。 领悟说明方法。
33、 列数据、举例子、作比较等说明文常用的表达方法。 秦兵马俑第二节对一号坑的介绍。（列数字、举例子、作比较） 埃及的金字塔第三节对胡夫金字塔的介绍。（举例子、列数据、作比较） 谈礼貌从不同角度举例举例证明。（举例子：问路、踩裙、理发） 除此以外，值得一提的是神奇的克隆一课开篇引用神话，增加情趣 ，激发了学生阅读兴趣。秦兵马俑运用联想，展开合理的想象，使所描写的事物具有了情趣和动态。,科普说明文关注语言的科学性、严谨性、趣味性,火星地球的“孪生兄弟”教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会生字，理解词语。 2、了解与学习本文的语言特点、表达顺序与说明方法。 3、理解课文内容，
34、激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 教学过程： 一、谈话揭题，质疑导入。 1、教师板书：“火星地球”问：你对这两颗星球有何了解？（教师出示太阳系行星图，介绍火星与地球） 2、教师再板书：“孪生兄弟”，理解含义。随机了解引号的作用和破折号的作用，理解文章说明的对象是“火星”。 3、质疑：作者为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”？,二、初读感知，了解“相似”。（体会语言的趣味性、科学性、严谨性）,1、带着问题读课文，要求： （1）读准字音，读顺句子，读通全文。 （2）思考：课文哪些地方介绍了火星和地球是“孪生兄弟”？划出相关词句。 2、检查自读情况，扫清阅读障碍。 文中难读、难理解
35、的词语较多，如：干涸、陨石、咆哮、孕育、裹挟、渺茫。 可以师生共同理解。 3、解决思考题。 （1）课文哪些地方为我们介绍了火星和地球是“孪生兄弟”？说说两者的相似之处。 （2）练习：用书上的四个“同样”和一个“甚至”来介绍一下“她们是孪生姐妹。”,三、扣住疑问，理清文脉。,1、划出文中问句，联系上下文思考它们的作用。（水哪里来？为何没留住？） 2、根据结构特点给课文划分层次，概括大意。（1节 25节 68节） 四、走近火星，渗透学法。 （一）扶学第二段。 1、观看一组火星的图片，说说感受。 2、火星上的水从哪里来的？读读第三、四自然段。 3、出示图片（彗星袭击、火山喷发），学生介绍水来源。 4
36、、教师抓住表示拟人的词语“四处游荡”“家常便饭”请学生说说实际意思，并说说这样写的好处。 （二）放学第三段。 1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？ 2、读课文，找答案。 （四）悬念第四段。读了第八节，设置悬念，火星上究竟有没有生命？ 五、总结全文，畅谈收获。 学了课文，你有什么收获？（内容、精神、写作方法、阅读方法）,秦兵马俑教学设计,教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的生字，理解词语。 2、联系上下文，领会过渡句在文中的作用。 3、领悟“举例子、列数据、
37、做比较”等说明方法，并体会其作用。 4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 一、谈话导入，揭示课题。 （揭题、解题、引出话题） 1、欣赏一下壮观的兵马俑的图片。 2、你明白什么是“俑”吗？（课件出示）俑是殉葬时所用。（课件出示）课题中的“秦”又是指什么呢？（秦始皇）了解一下秦始皇与兵马俑。 3、秦始皇身体力行，成为第一个结束殉葬制度的君王，而改用俑来陪葬，那兵马俑究竟有多雄伟呢？请同学们读读课文。（出示自学要求）,事物说明文关注说明顺序的表达和说明方法的运用,二、初读感知，理脉概括。（关注表达顺序）,1、自读课文，要求：读准字音，读顺句子，读通
38、全文。不理解的字词句同桌相互解决。兵马俑给你留下了怎样的印象？ 2、检查交流。 词语：举世无双 所向披靡 南征北战 神态自若 跃跃欲试 若有所思 惟妙惟肖 绝无仅有 读了课文以后，你能说说兵马俑给你留下了怎样的印象呢？ 课文围绕哪句话主要写了哪些内容？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）这段话在上下文起了什么作用吗？（过渡，承上启下，概括文章大意，中心句） （抓关键句，理脉概括） 交流：哪个自然段写了规模宏大呢？（2） 哪些段落写了类型众多、个性鲜明呢？（310） 第一段和最后一段写了什么呢？（首尾呼应，总分总结构）,三、品读语言，感受“规模宏大”。（关注表达方法）,1、默读第二自然段，边读边划出
39、最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，想一想作者用了哪些说明方法？ 作者从哪几方面写了兵马俑的“规模宏大”？ （面积、数量、阵势） 作者是用什么方法说明的？这样写有什么作用？ （列数字、举例子、作比较、中心句、总分结构） 2、看看图片再让我们读一读，读出兵马俑的规模宏大。,四、品读语言，感受“类型众多，个性鲜明”。,1、课文除了写兵马俑“规模宏大”外，还写了它的什么特点？（类型众多，个性鲜明） 2、读读课文的4-10段，课文描写了哪几种类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？圈圈，划划、写写、议议。 3、作者是怎么描写各种不同的佣的？ （抓住各种佣的“外形、衣着、动作、神态”比较阅读，体会“抓住特点细
40、致描写”的作用）（关注表达方法） 4、看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第10自然段。,五、抓住首尾，感知结构。,1、我们先来看看开头，写了兵马俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一开始就怎样称赞它？指导朗读。 2、课文结尾第11自然段又主要写了什么呢？ 3、从首尾段落的“举世无双、绝无仅有”这两个词语中，你读到了什么？这样的写法有什么作用？ 六、总结升华，拓展延伸。 1、课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，向家长介绍秦兵马俑。 2、上网查找或阅读相关书籍，举行“我知道的世界八大奇迹”的读书交流活动。,事理说明文关注议论文的“论点、论据、结论”和文章结构,谈礼貌（议论
41、文）一文围绕中心论点举例说 明，论据充分，论证严密。文章语言准确，层次 清楚，事例典型，说服力强。 选例典型（问路、踩裙、理发），既有古人又有 今人，既有大人又有小孩，既有伟人又有普通人。 板书： 谈 礼 貌 问 路 礼貌待人 和 谐 踩 裙 优良传统 美 好 理 发 （论点）（论据 ）（结论）,五、阅读教学现状的变革 （“立足课程，整合教材，拓宽视野，变革课堂”）,1、要有“课程整合的意识”。 2、要有“精讲略读的课堂形态”。 3、要有“群文阅读的行动”。,五、阅读教学现状的变革,1、要有“课程整合的意识”。 教材特点：第二和四单元都属于 “说明文”体例，有7篇 教学思路：“科普说明文事物说
42、明文事理说明文” 着重研究：语言特点、表达方法 能力训练：读写结合,五、阅读教学现状的变革,2、要有“精讲略读的课堂形态”。 精读和略读精讲12篇略教类课文主题拓展阅读 精读课文怎么教？精读课文要重阅读方法的习得 （解决“写什么”“怎么写”问题） 略读课文怎么教？略读课文要重阅读方法的运用 （解决“读什么”“怎么读”问题）,五、阅读教学现状的变革,3、要有“群文阅读的行动”。 如何群文组合（教材内、教材内外、教材外）？ （题材群、体裁群、主题群、作家群） 如何群文阅读？ 一篇带多篇的类课文主题拓展阅读 两篇或以上群文组合对比阅读 （解决”阅读数量、阅读速度、阅读方法、阅读能力“问题）,先以第一
43、单元为例做“春之韵”课程,1、主题拓展阅读。 本单元以“春”为主题，从“春事、春暖、春情、春理、春趣” 角度选文，学完本单元后，我们还可以拓展延读：春光、春行、春颂，把整个这组学习内容整合为“春之韵”。 2、实施读写结合。 写一写：“春天的故事” “春天的美景” “春天的足迹” 3、开展语文实践。 画一画春天的美景 唱一唱春天的欢乐 做一做春天的使者,再以第三、四单元群文阅读为例：, 第三单元都是叙事性作品，作者是怎么叙事写人的？叙事的方法有何不同？塑造人物的手法又有什么区别？ 如：海伦凯勒郑和远航中都采用了详略得当的表达方法，但同是“详略”的表达手法，着眼点又有什么不同？ 第四单元都是说明文
44、，说明方法又有什么区别？ 如：秦兵马俑埃及的金字塔（教材内） 秦兵马俑：比喻、拟人、排比、列举数字法 埃及的金字塔：举例子、列数字、作比较、打比方法 如：鲸新型玻璃松鼠 （教材外） 鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法 松鼠主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物 新型玻璃则是采用描写事物特点和用途的方法来介绍新型玻璃,第二根柱子习作,一、习作教材内容,二、习作教材特点,、体裁多样化。（记实文、想象文、应用文） 、内容生活化。（留心观察生活，积累写作素材） 、表达自主化。（写什么自由，怎么写没限制，题目多由自己定） 、培养观察能力。（养成观察习惯，观察要有方法，观察要有重点） 5
45、、激发想象能力。（展开丰富的想象与幻想）,三、习作教学建议,、领会习作教材的编写意图。 、充分利用好习作教材资源。 、创设乐于习作的氛围。 、精心指导，巧妙点拨。 、习作训练要前伸后延。 、重视习作修改。,四、教学设计案例（习作2）,【文本解读】 这是一次学习修改作文的训练。例文分为两个部分：习作拔河和老师“眉批”及“总批”“习作要点讨论”。本次作文训练的重点是如何引导学生修改作文，在具体的讨论和修改过程中让学生逐步领会修改的方法。因此，在本课的教学中应该注意以下几点： 一是在实践中体验，在体验中感悟。 二是在交流中唤起学生的成就感。 三是要规范学生的修改符号。,习作2教学设计,教学目标： 1
46、通过阅读拔河这篇作文，再根据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。 2认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。 3参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。 教学重难点： 1、认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置及作用，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。 2参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。,教学过程：,一、故事导入，激发情趣。 故事一：贾岛骑驴闯了官道，口中念念有词，就是改诗句“鸟宿池边树，僧敲（推）月下门。到底“敲
47、”好还是“推”好”？ 故事二：著名作家托尔斯泰，一生写了很多作品。写战争与和平改了7次，安娜 卡列尼娜改了12次，有一次写一个作品序言，改了105次。 这些故事都是说明，好文章是改出来的，我们要养成修改的习惯。今天就来“怎样修改作文”。,二、情境渲染，明确要求。 1、回忆拔河场面，再现当时情景。（学生就拔河的“时间、地点、经过、结果”等要素进行概述。 2、出示本次习作内容和要求进行研读。 三、初读内容，查找缺点。 1出示拔河的内容，学生边朗读边找出这篇作文存在的问题。 2学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。 3指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报的不同，进一步明确修改作文的具体要求。 4教师引导学生认识眉批和总批，及时小结：眉批一般用于指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。,四、再读作文，明确改法。 1仅仅知道文章优缺点就好了吗？不是！请大家再默读全文，思考本篇作文如何修改（你们认为本文应该着重