语文教学设计与案例分析20-25.ppt

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1、语文教学设计与案例分析,特级教师 省市督学 教育部“国培计划”培训专家 河南省中小学幼儿园教师教育专家 河南大学教育类课程“双导师制”导师 开封市基础教育教研室 主任 张元双,做有思想的教师 办内涵发展的学校,特级教师 省市督学 教育部“国培计划”培训专家 河南省中小学幼儿园教师教育专家 河南大学教育类课程“双导师制”导师 开封市基础教育教研室 主任 张元双,一、教师终身学习的必要性,1、自我加压，努力充电，旨在充实自己。（可喜） 2、追求高标，天天向上，不断积蓄能量。（可贵） 3、读无用书，做无用事，站高看远大教育。（可敬） 4、学教相长，名师高徒，家国天下事同兴。（可赞） 5、脚踏实地，忠

2、于事业，望生成人。（可贺） 知识是铜 能力是银 思维是金 思想是王 素养 技术 技能 技巧,教师应保持理性思考,道（规律） 德 仁 义 礼治 法治 人类社会不断发展，科学技术不断进步，权势 金钱充斥世界，人们的思想与生活被不停改变着， 既有进步与提高，亦有倒退与落后，人们的生活一 天比一天便利，水平不断提高，而思想一天比一天 浮躁、功利、迷茫、茫然。以中国为例，由最初的 按“道”行事，到崇尚“德行”，再到“仁义”“礼仪”的 引领，今天却不得不“法治”了。,“目标法则”哈佛的一项著名调查,初始调查发现： 有清晰的长期目标的占3%；有清晰的短期目标的占10%；有较模糊目标的占60%；无目标的占27

3、%。 25年后的状况： 那 3%的人成为社会顶尖成功人士； 那10%的人成为各行各业不可缺少的专业人士；那60%的人几乎都生活在社会中下层；那 27%的人生活在社会最底层。,美国的教师培训,据美国教育部官方网站最近报道称，奥巴马2013年政府教育新预算中提出投资5亿美元用于“旨在提升教师教学专业技能”的一系列教育计划。 美教育部长阿恩邓肯说：“我们的目标是让教师和校长重建他们的职业威望，提高教师在国家和地方教育政策中的话语权，使教师职业不仅是美国最主要的行业，也是最受尊敬的职业。我们需要改变社会对教师的成见将过去的工作模式改变成将来的专业模式，让教师成为令人尊敬的思想家、领袖和国家建设者。（译

4、自美国教育部网站基础教育课程2012.3）,应课改深化，调整定位，在重新洗牌中脱颖而出,高中将采取多样化办学：,德国,幼教,可上,可不上,小学,四年,六年,中学,文法中学,主学科中学,主干中学,综合中学,河南高中,综合创新型,学科特色型,普通一般型,面向国际型,扎实搞好学前教育，科学艺术的开好学科起始课,学段教育九问：1、你做好心理准备了吗？2、你的语文能力怎样？3、你是否做好不再被关注、注目、表扬的情况下还能保持强大的学习动力并低调做人，厚积薄发？4、你是否做好了独立的准备？5、你是否有足够的自律能力？6、你是否建立了追求渊博知识文化的良好信念？7、你是否养成了良好的学习习惯？8、你是否有良

5、好的生活习惯？9、你是否还在用涂改液？,扎实搞好学前教育，科学艺术的开好学科起始课,教师很忙，这是客观现实，但谁也不能否认其中包含着主观因素，在很多时候，主观加剧了客观。教师为什么会很忙？因“盲”而忙，胡子眉毛一起抓，缺少系统和条理；而“茫”又“盲”的罪魁祸手，对教育缺乏清晰的认识，没有明晰的思路，跟风被动而行，不知路在何方，向何处走。因为茫然，所以盲目；因为盲目，所以忙碌，因忙碌无睱思考，所以更加茫然，更加忙碌。,扎实搞好学前教育，科学艺术的开好学科起始课,怎样走出这个怪圈，即想明白三件事：1、为什么而教？为国家，为学生，为自己。2、教什么？三维目标，弄清核心，抓住主干，围绕核心目标组织教学

6、计划，确定的核心目标必须是教育的，而不是纯知识的。3、怎么教？指方向，创环境，造气氛，供材料，指导学生怎么学，让学生真正学起来。真正上好学科起始课，是十分重要的。,培养学生终身学习的意识和能力,在苦学中求解，在顿悟中找到快乐；在探究破疑，辨析真伪中成长思想。 课前学习：大 小 课中学习：核心 课后学习：大 小 终身学习：习惯 例：震惊中国父母的美国孩子的餐桌教育（一岁半孩子的独立吃饭） 孩子，我不欠你！震撼无数中国父母（教会十三岁孩子独立） 母亲的生日：孝敬与承诺 人活着到底为什么：墨西哥钓鱼人与美国人 英国小镇：说唱为生的艺人与中国妇女,我首先是教师，然后才是学科教师,不教为了教功在外 感情

7、投入：真正深入到学生之中，全面了解学生所思所虑，所缺所求。 明确思想：为什么来，来为什么？能做到什么？该做到什么？怎样做到天天有进步，切实迈好基本步。 确立目标：寸有所长，尺有所短，因材定器，确立各自的各方面的远近目标。,我首先是教师，然后才是学科教师,不教为了教功在外 唤醒善根：发现长处，找准优势，张扬强项，壮大善根，重塑信心，做正直的善良人为首要。 端正态度：态度决定一切（行为），多角度培植、培养、培育积极向上的态度（心态），让正能量（正气）上升，邪气下降，真正地、积极地、认真地做一件事。,我首先是教师，然后才是学科教师,不教为了教功在外 慎重交友：近朱者赤，近墨者黑，以师为友，以志为友，

8、以书为友。 规范行为：无规矩无以成方圆，要明确内外规则规范的红线、底线，内外守规，由规范逐步高尚。,我首先是教师，然后才是学科教师,不教为了教功在外 良好习惯：好习惯受用一辈子，坏习惯贻误终身。种植、培植、培育好习惯比什么都重要，健康的身体来自良好的生活习惯，高强的能力来自动手实践，再动手，再实践，不成功，不停止的习惯。（坐姿、站姿、走相、坐住、坐稳）,我首先是教师，然后才是学科教师,不教为了教功在外 以材定器：物尽其用，人尽其才，一个房子需要的不只是栋梁，人也不能一辈子只吃好面馍。细粮有细粮的益处，粗粮有粗粮的功能，你做你的高官栋梁，我做我的贫民基石。,我首先是教师，然后才是学科教师,教是为

9、了不教修于内 以需定教：摸清摸准学生的知识家底，学习功底，需什么补什么，缺什么教什么。（低起点，小跨步） 以学定教：从学生的兴趣入，从唤醒学生的兴趣入，培植起学生的学知需求，有了想学的愿望，一切就都好办了，有想学什么就教什么，到该学什么再教什么。（高起点，大跨步）,我首先是教师，然后才是学科教师,教是为了不教修于内 以学定学：学习终究是学生的事情，学生有了学习的动力、劲头，教师重在根据他（她）的学习特点，制订养成性适合个性的学习方法，让学生真正掌握住了以学定学、自主学习的方式、方法，途径、路径。不怕你不会，就怕你不学。,我首先是教师，然后才是学科教师,教是为了不教修于内 问题意识： 以学定考：

10、 以考定教： 宽学深学： 过程检测： 随时检测： 追问品质：,二、大教育观的真正树立,（一）充分认识课改的划时代意义 1、中国经济改革历程与中国发展 改革开放的渐进、盲进、到科学发展、持续发展、经济转型 西班牙国家报常务副社长文森特.西门内斯说：“没有中国新闻就是一份失明的报纸”，还说，中国经济平稳健康就是对世界经济的最大贡献。 “勤劳致富”是永恒的，而“勤劳”的内涵是不同的 输出劳力输出资源输出技术输出专利输出规则输出思想,二、大教育观的真正树立,（一）充分认识课改的划时代意义 2、中国教育改革的历程与中国的长远发展 强国必先强教，加快从教育大国向教育强国，从人力资源大国向人力资源强国迈进，

11、为中华民族伟大复兴与人类文明进步作出重大贡献。 教育强国是世界潮流，是竞争保障，只有教育的强大才能赢得经济的强大。,二、大教育观的真正树立,（一）充分认识课改的划时代意义 3、基础教育改革的出发点与落脚点 教育既是今天的，现实的，又是明天的，未来的。 不能被动的走向未来，应该主动的创造未来。 中国制造大国中国制造强国中国创造大国 中国创造强国,二、大教育观的真正树立,（一）充分认识课改的划时代意义 4、课改没有句号，只有逗号、分号和惊叹号。（与时俱进） 教育强国的四个特征： 完备的现代教育体系 现代教育的基本制度 高质量教育发展水平 强有力的教育保障条件,二、大教育观的真正树立,（一）充分认识

12、课改的划时代意义 5、课改成功与否的一个根本转变和三个关系的处理 一个根本转变： 由“教与学”转变为“学与教”（学校、驾校、航校），即由学科体系为线索转变为学生学习为线索。,二、大教育观的真正树立,（一）充分认识课改的划时代意义 5、课改成功与否的一个根本转变和三个关系的处理 三个关系的处理： 共性与个性 理性与感性 近期与长远 眼前有所得、考试有所用、长远有所益,二、大教育观的真正树立,（一）充分认识课改的划时代意义 6、【2011版】义教课标的学习、解读与践行 修订原则 落实五强调 1、坚持德育为先 1、落实德育为先 2、坚持全面发展 2、突出能力为重 3、坚持能力为重 3、反映时代精神

13、4、坚持以人为本 4、控制课程容量和难度 5、坚持与时俱进 5、减轻学生课业负担,二、大教育观的真正树立,（一）充分认识课改的划时代意义 6、【2011版】义教改革课标的学习、解读与践行 前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区理论”：跳一跳能摘到果子。“最近”的“近”不单指“最近学生原有基础（学生学习之前的基础），而是指学生独立地、自主地学习之后的基础。也就是说：学生的学习有两个发展水平，第一个是现有发展水平，表现为能独立地、自主地完成教师提出的智力水平；第二个是潜在发展水平，表现为学生不能独立完成任务，需在教师的帮助下，在集体活动中，通过自己努力才能完成的智力水平。这两个水平之间的距离才称为“

14、最近发展区”。,二、大教育观的真正树立,（二）毛泽东论现代学校的三个坏处 毛泽东28岁时撰写的此文于1921年以湖南自修大学创立宣言为题发表于湘江评论。毛创立自修大学的初衷是为出国留学做准备。毛认为，出国之前，需要先对当代学术有一大致了解，留学才会真有收获。此文曾经过胡适先生的修改。这篇90多年前的文字切中今天教育的弊端，一字不改，即为时文。,二、大教育观的真正树立,（二）毛泽东论现代学校的三个坏处 人是不能不求学的，求学是要有一块地方，并且，要有一种组织的。从前求学的地方在书院，书院废而为学校，世人便争毁书院，争誉学校。其实书院和学校各有其可毁，也各有其可誉。所谓书院可毁，在它研究的内容不对

15、。书院研究的内容就是“八股”等等之工具，这些只是一种玩物，哪能算得上正当的学问。就这一点论，我们可以说书院不对得很。但是书院也尽有好处。要晓得书院的好处，先要晓得学校的坏处。原来学校的好处很多，但坏处也不少。,二、大教育观的真正树立,（二）毛泽东论现代学校的三个坏处 学校的第一个坏处，是师生间没有感情。先生抱一个金钱主义，学生抱一个文凭主义，“交易而退，各得其所”，什么施教受教，一种商业行为罢了！ 学校的第二种坏处是用一种划一的机械的教授法和管理法，去戕贼人性。人的资性各有不同，高材低能，悟解迥别，学校则全不管究这些，只晓得用一种同样的东西去灌给你吃。人类为尊重性格，不应该说谁“管理”谁，学校

16、乃袭专制皇帝的余威，藐视学生的人格，公然将学生“管理”起来。自有划一的教授，而学生无完全的人性。自有机械的管理，而学生无完全的人格。这是学校的最大缺点，为办新教育的人所万不能忽视的。,二、大教育观的真正树立,（二）毛泽东论现代学校的三个坏处 学校的第三个坏处，是重点过多，课程过繁。终日埋头于上课，几不知上课以外还有天地，学生往往神昏意怠，全不能用他们的心思为自动自发的研究。 概括这些坏处，固然不能概括一切的学校，说他们尽是这样，并且缺点所在，将来总会有改良的希望，但大体却是这样。欲想要替他隐晦，也无从隐晦得了。坏的总根在使学生的之于被动，消磨个性，灭掉性灵，庸儒的堕落浮尘，高材的相与裹足。,二

17、、大教育观的真正树立,（二）毛泽东论现代学校的三个坏处 回看书院，形式上的坏处虽然也有，但上面所举学校的坏处，则都没有。 一来，师生感情甚笃。 二来，没有教授管理，但为精神往来，自由研究。 三来，课程简而研讨周，可以优游暇豫，玩学有得。,二、大教育观的真正树立,（二）毛泽东论现代学校的三个坏处 故从研究的一点说，书院比学校实在优胜很多。但是现代学校有一项特产，就是他研究的内容专用科学，或把科学的方法去研究哲学和文学，这一点则是书院所不及学校的了。 自修大学之所以为一种新制，就是取古代书院的形式，纳入现代学校的内容，而为适合人性便利研究的一种特殊组织。 (1921年8月湘江评论),二、大教育观的

18、真正树立,（三）教育最应以人为本 教育应是望子成人，而不应是望子成龙、成材、成器。龙是什么？怪兽。材是什么？木头。器是什么？东西。 教育就是要把人培养成真正的人：真实、善良、健康、快乐 一个人格局大了，未来的路才能宽，有大境界，才能有大胸怀，有大格局，才能有大作为。拥有什么样的格局，就有什么样的命运。格局不够大，人生成就再高，也有局限。“局限”就是一个人给自己设的“局”太小。,三、大教育观下的大学生观,（一）教育的根本目的在于立人 1、从学与思的角度对人进行分类 傻子（智障人，不会学不会思）饭桶（不学不思）笨人（学而不思）常人（浅学浅思）能人（广学浅思）专家（专学专思）大家（广学深学深思）思想

19、家（学思提炼、形成结晶，引领广泛、世代相传） 教师的任务就在于： 促使不同的人有不同的进步和生命的成长。,三、大教育观下的大学生观,（一）教育的根本目的在于立人 2、知识重要、能力重要、思维方式更重要 中国人的认知： 重好坏，轻是非；重面子，轻真假； 重情感，轻法规；重且过，轻公开； 重天命，轻科学；重综合，轻分析。 中国：对上负责，层层向上负责。 美国：对下负责，层层向下负责。,三、大教育观下的大学生观,（一）教育的根本目的在于立人 3、育人的全方位培养 健商、智商、情商（逆商）、财商、法商 唯圣、唯上、唯经、 唯书、唯外、唯法 四大教育观念： A、大教育观 B、大教研观 C、大教材观 D、

20、大课堂观 案例1 “活该”的故事(14中教师)。 案例2 一根缝衣针落地后找方法的启示。 案例3 销售方法：快递公司、多味汉堡、向寺院卖梳子,三、大教育观下的大学生观,（一）教育的根本目的在于立人 4、三生教育：生命、生存、生活 中国必须寻找能够激发思考，培养辨别能力的娱乐方式，否则，现有的娱乐方式也许会把一代人变成愚民。 新加坡联合公报评论 日本人从小看圣斗士星矢，学会了责任和坚韧； 美国人从小看变形金刚，学会了思变和自由； 咱小时候看喜羊羊和灰太狼，生活真美好，狼不吃羊了，乖乖去做小绵羊。草原英雄小姐妹，为了公家的羊，可以不要幼小生命。,三、大教育观下的大学生观,（一）教育的根本目的在于立

21、人 5、培育出能独立思考，能创新创造的人是根本。 学生： 阳光自信 充溢青春活力 让人的生命更加旺盛 崇尚高雅 追求品端行正 让人的智慧更加卓越 好问追问 究真谛学思行 让人的情感更为丰满 乐于奉献 为他人为社会 让人的精神更加高贵,三、大教育观下的大学生观,（一）教育的根本目的在于立人 5、培育出能独立思考，能创新创造的人是根本。 “无门图书馆”引发的不仅仅是一场自由阅读。（2月2日新京报） 浙江宁波鄞州高级中学学校图书馆无墙无门无岗无监控。全凭学生使用操作系统自助借还书籍。初衷是有感于中学阅读缺失，而“自由阅读”的环境能引发学生的阅读兴趣，“不怕学生偷书，最怕的连偷书的兴趣都没有。” 江苏

22、特级教师、杂文作家吴非痛斥了现在中小学教育充斥浮夸之风和反教育行为，学校应是“思想的先导，理想的源泉”之地，恪守学校本原精神。,三、大教育观下的大学生观,（一）教育的根本目的在于立人 5、培育出能独立思考，能创新创造的人是根本。 新加坡国立大学石毓智教授在武汉大学演讲谈“为什么中国出不了大师”为什么中国出不了大师？最主要是爱面子教育成了绊脚石！中国教育就是“死要面子”，老师、家长、学校对学生的期许霸占一切，最佳的代表语就是：“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”。另外，学生学习动机不纯粹，过份注重成绩，忽视了创新能力的培养。,三、大教育观下的大学生观,（二）现代学生的培养方向与实在培养 1、现

23、代学生的培育方向： 世界眼光、领袖气质、人格健全、人文大爱 传统意义上的好孩子、好学生 = 老实+知识分数+听课(话) 现代意义上的好孩子、好学生 = 自信+知识能力+个性张扬 中国香港与大陆高中在课程设置上基本相同，香港还特别强调了培养“学生的学习能力”、“语文能力”、“阅读习惯”、“国民身份认同”、“责任感”。 香港课改更强调学生应具备的共通能力：协作能力、沟通能力、创造力、批判性思考能力，运用资讯科技能力，运算能力，解决问题能力，自我管理能力，研习能力。,三、大教育观下的大学生观,（二）现代学生的培养方向与实在培养 2、学生自我培养的追求 学生要努力做有思想、有理想、有奋斗目标、有韧劲，

24、有不懈追求，观念正确，人格健全，品德高尚，习惯良好，行为规范终身学习的人。 例子：A填字选人才； B赚钱要用放大镜； C规划提升道德；D把一当成百,三、大教育观下的大学生观,（二）现代学生的培养方向与实在培养 3、思维方式的培养 学生的六学会 学会做人 学会学习 学会思考 学会生存 学会交流 学会健体 现代立人教育具有三大内容，即以人为本的教育理念；德育立身，规则立行，心理立格，科学立真，人文立善，文化立魂的主体化目标培养；与社会主义制度相适应的教育目标。立人教育具象化为课堂教学，即要求建立的思辩，旨在教学过程中共创师生思维、科学思维的效率课堂。,三、大教育观下的大学生观,（二）现代学生的培养

25、方向与实在培养 4、学习效率的提高,学习金字塔（24小时后的平均保持率） 90 听讲 5 75 阅读 10 50 视听结合 20 30 示范演示 30 20 小组讨论 50 10 实践练习 75 5 教会他人，学习内容立即运用 90,三、大教育观下的大学生观,（二）现代学生的培养方向与实在培养 4、学习效率的提高 学习效率： 普通学生是骑自行车的效率 优秀学生是开汽车的效率 杰出学生是开飞机的效率 机会面前： 普通学生放弃机会 优秀学生抓住机会 杰出学生创造机会,三、大教育观下的大学生观,（二）现代学生的培养方向与实在培养 5、健全人格的形成 品德决定选择；选择决定结果；习惯决定命运；思路决定

26、出路；过去决定现在；现在决定未来；思维方式决定人生。思维方式的培养和良好习惯的养成比传授知识要重要，要有意义，终身受益。 做事要有灵气；国人要有豪气；交往要有义气；决策要有霸气；团队要有风气。 致富五气,三、大教育观下的大学生观,（二）现代学生的培养方向与实在培养 5、健全人格的形成 世间五不能： 揭弊而不能揭短，整装而不能整人 轻松而不能轻浮，自信而不能自满 随缘而不能随便 有时候，人们常常感觉走到了尽头，再深的绝望都是一个过程，总有结束的时候，鼓起勇气昂首向前，或许机遇就在下一秒。,三、大教育观下的大学生观,（二）现代学生的培养方向与实在培养 5、健全人格的形成 我始终感觉，人与自己订有极

27、其重要的契约，必须保持自我，又能容受万物，独立自强，凭借与此一星球的偶然遇合，随机应变，又像猎犬一般执着，不离不弃。 美国作家怀特,四、大教育观下的大教学观,（一）现代教师的发展走向与追求 1、教师的责任与时代要求 信其道，从其师，亲其师，学其业，识记之，会用之，仍有惑，师解之，仍有惑，共研之。教师是一个专门的职业，应该是知识的传播者，情操的陶冶着，心灵的创造者，还应该是教育的研究者。,四、大教育观下的大教学观,（一）现代教师的发展走向与追求 2、教师的追求、提升与幸福 曾在普林斯顿高等研究所做过几年教授的丘成桐说：“我在这里工作几年后决定离开这里，因为这里虽然聚焦着世界一流的资源、专家教授，

28、可是他们最好的工作往往都是在进研究所之前做的。进研究所之后，因为与年轻人接触少了，交往少了，反而没有做得那么好，想做研究要与年轻人一起去做，一方面培养年轻人的活力，一方面维持自身的活力，这是很重要的事情。随着老一代科学家的退休，目前，中国学术界缺少富有创造力的年轻学术领袖。作为科学技术最先进的美国，一直在世界各地寻找最优秀的人才，这是美国强大的根源。 在美国没有人为做院长而做学问 在中国多数人常常是做学问为做院长，做杰出青年。,四、大教育观下的大教学观,（一）现代教师的发展走向与追求 2、教师的追求、提升与幸福 教师不断提升自己，提高教学质量的四个着力点： 品端行正导航生命成长 知识博厚传导深

29、入浅出 方法得当引领爱学会学 思维广角兼顾坚守创新,四、大教育观下的大教学观,（一）现代教师的发展走向与追求 2、教师的追求、提升与幸福 教师的追求： 把职业当成了事业追求，努力争做有思想（有自己的思考，自己的见解）有正确的思维方式引导，有坚守，有创新，有独特个性特色的教师。 教师的幸福：在追求中成就学生愉悦自己 教师的任务：传授知识 培育习惯 培养能力 学会思考 教会做人 与时俱进 教师的提升：政治理论素养 法律法规意识 国际国内形势的关注与思考 文化修养 道德情操 专业知识 传授能力,四、大教育观下的大教学观,（一）现代教师的发展走向与追求 2、教师的追求、提升与幸福 四种教师的基本特点：

30、 高效教师，深入浅出； 有效教师，深入深出； 低效教师，浅入浅出； 无效教师，浅入深出。 思考的独立性、敏捷性、灵活性、逻辑性、全面性、深刻性。 （神师、能师、庸师、巫师） （女神、女人、女仙、女巫、女鬼）,四、大教育观下的大教学观,（一）现代教师的发展走向与追求 3、中小学骨干教师四个方面的体现 一、师德表率的体现 对事业强烈的爱，对工作高度的责，对师生满腔的情 对知识全面的学，对问题多角的思 二、班主任好手的体现 好班更好、差班变好、全面发展、他人接好 三、教学能手的体现 各种课型都能上好、各类同学都能教好、优质课能评上省一 四、科研高手的体现 教学叙事常记、教学案例常写 教学论文精辟、课

31、研课题领衔,四、大教育观下的大教学观,（一）现代教师的发展走向与追求 4、优秀教师发展为专家型教师 优秀教师： 学生喜欢（低耗高效） 同行认可（轻负高质） 家长选择（特色风格） 领导欣赏（忠业爱生） 专家型教师： 先进理论与科学实践融合，推动教育理论与教育实践的 发展，独特有效教育的实践操作体系加独立的教育思想或教 育理论，拥有自己的完整的教学体系、教学风格、特色、主 张和流派，成熟的“优秀教师”。,四、大教育观下的大教学观,（一）现代教师的发展走向与追求 5、真正好教师教学三维目标的达成 不断学习与充电跟着变；(形式和内容) 提升层次与提升品位主动变； 站高看远求真务实引领变。(不要人云亦云

32、，要尊重规律） 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 眼前有所得、考试有所用、终身能有益,四、大教育观下的大教学观,（一）现代教师的发展走向与追求 5、真正好教师教学三维目标的达成 不断学习与充电跟着变；(形式和内容) 提升层次与提升品位主动变； 站高看远求真务实引领变。(不要人云亦云，要尊重规律） 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 眼前有所得、考试有所用、终身能有益,四、大教育观下的大教学观,（二）现代高效课堂的标志与追求 1、课堂定位与功能 课堂大于天与大课堂观 舞台大于天，课堂大于天。 头脑不应是被填充的容器，而是需要被点燃的火把。 兴奋学习 深广思考 激情交流 逻辑表达,四、大

33、教育观下的大教学观,（二）现代高效课堂的标志与追求 2、教学方法与课堂效率 十种应有的理念(意识)： 课标意识；学科意识；全教材意识；学段年级意识； 模块单元意识；中考高考意识；主体主导意识； 学会学习意识；有效高效意识；合作交流意识 学会、会学、会用,学会：听懂 理解 迁移 内化 会学：得法 得道 融会贯通 会用：作业考试巧用 工作生活活用,四、大教育观下的大教学观,（二）现代高效课堂的标志与追求 3、高效课堂的标志 高效课堂功在课外，效在课堂 学生的课堂 动静的课堂 思维的课堂 方法的课堂 学习的课堂 延伸的课堂 务实的课堂 多效的课堂,四、大教育观下的大教学观,（二）现代高效课堂的标志与

34、追求 4、课堂教学（模式）的建模、破模与个性化特色 实施课改需要建立健全新的管理模式、新的教学方式、新的学习方式。 有了全新的意识和健全的模式以后，还需要穿新鞋，开新车，选择适合自己的“好路”来行驶，用“教材教”而不是“教教材”，用“教材学”而不是“学教材”，路绝无新旧，只是可选择的路太多了。,四、大教育观下的大教学观,（二）现代高效课堂的标志与追求 5、课堂教学的坚守与改革创新 那种用手触摸精装书的美好触感，电子阅读永远无法替代。经典作品还是要靠纸质媒介呈现，就像满汉全席，能用塑料盘子装吗？ 易中天 有一个古对联，苏轼及后人都没有对上： 游西湖，提锡壶，锡壶掉西湖，惜乎锡壶。 听物理，如雾里

35、，雾里看物理，勿理物理。 谁知一同学在物理课堂上，被学子对出。,四、大教育观下的大教学观,（三）学习的主体是学生 学习是学生的事，成绩的提升也是学生的事，因此教师的功夫不止要把该讲的东西讲清楚，关键在于调动学生的内动力，让学生处在“我要学，我会学，我能学好的状态” ，接下来才是教师的有效跟进、引导与辅导。,四、大教育观下的大教学观,（四）当代学生学习涉及的七个领域 身体徤康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术(美国小学四年级“水火箭”科学课的上法。每组四人各认职位合作工作,各司其职：设计者、会计、采购人员、明市、黑市等,制做、发射、记录过程、分析体悟等)学生在

36、教师提供的“行为指南”下去工作即上课，以学生共同活动。,四、大教育观下的大教学观,（五）当代学生应具备的六项核心能力 1、创造性思维能力与独立思考能力 2、毅力和适应力 3、沟通与人际交往能力 4、团结协作与领导力 5、热爱生活 热爱学习 6、自信,五、大教学观下的大语文观,（一）大语文观的树立与践行 1、大语文观的树立 大语文在于引领优秀民族文化的学习与传承，内化为气质，形成为精神；引领世界先进文化的学习与传播，形成大爱，和谐共生；引领博览群书，学思躬行，走万里路，内外兼修，坚守创新。 语文教学旨在推进学生的精神成长，情感、思维和语言的发展，语文教师还要经常思考如何拓展延伸，如何从感性出发走

37、向理性的鉴赏和评价。,五、大教学观下的大语文观,（一）大语文观的树立与践行 2、语文教学中应处理好几个关系 第一，要处理好人本与文本关系。 第二，要区分课文内容和教学内容。 第三，要处理好理性阅读和创造阅读的关系。 第四，要处理好共同目标与学生个性化发展的关系。 大语文观下清晰的学段、年级、学期（模块）、单元意识的切实树立。,五、大教学观下的大语文观,（二）我首先是教师，然后才是语文教师 1、教师重在教育，重在立人，重在养成。 例如，小学毕业前需养成七个习惯： 1、规划时间的习惯；2、制定计划的习惯； 3、收拾整理的习惯；4、系统阅读的习惯； 5、承担家务的习惯；6、收集错题的习惯； 7、关心

38、他人的习惯。 高中生成熟的标志：沉稳、细心、胆识、 大度、诚信、担当、内涵,五、大教学观下的大语文观,（二）我首先是教师，然后才是语文教师 2、语文教师重在教学，学科实质、核心的把握与熏染 （1）字词句篇、语法、修辞、逻辑 （2）文学常识（作家作品）、时代背景 （3）听说读写 （4）工具性、人文性、时代性,五、大教学观下的大语文观,（三）语文教师的“语文味”及学科专题研究 英文原文： You say that you love rain, but you open your umbrella when it rains. You say that you love the sun, but y

39、ou find a shadow spot when the sun shines. You say that you love the wind, But you close your windows when wind blows. This is why I am afraid; You say that you love me too. 普通版： 你说你喜欢雨，但是下雨的时候你却撑开了伞; 你说你喜欢阳光，但当阳光播撒的时候，你却躲在阴凉之地; 你说你喜欢风，但清风扑面的时候，你却关上了窗户。 我害怕你对我也是如此之爱。 文艺版： 你说烟雨微芒，兰亭远望; 后来轻揽婆娑，深遮霓裳。 你

40、说春光烂漫，绿袖红香; 后来内掩西楼，静立卿旁。 你说软风轻拂，醉卧思量; 后来紧掩门窗，漫帐成殇。 你说情丝柔肠，如何相忘; 我却眼波微转，兀自成霜。 诗经版： 子言慕雨，启伞避之。 子言好阳，寻荫拒之。 子言喜风，阖户离之。 子言偕老，吾所畏之。 离骚版： 君乐雨兮启伞枝， 君乐昼兮林蔽日， 君乐风兮栏帐起， 君乐吾兮吾心噬。 五言诗版： 恋雨偏打伞，爱阳却遮凉。 风来掩窗扉，叶公惊龙王。 片言只语短，相思缱倦长。 郎君说爱我，不敢细思量。 七言绝句版： 恋雨却怕绣衣湿，喜日偏向树下倚。 欲风总把绮窗关，叫奴如何心付伊。 七律压轴版： 江南三月雨微茫，罗伞叠烟湿幽香。 夏日微醺正可人，却傍

41、佳木趁荫凉。 霜风清和更初霁，轻蹙蛾眉锁朱窗。 怜卿一片相思意，犹恐流年拆鸳鸯。 不知道这世界上是否还有第二种语言能像汉语这样，产生出如此极具美感的文字来。当我们不假思索地跟随者众人疯狂地学习英语、韩语、日语的时候，是否能偶尔停下脚步，回过头来欣赏一下我们自己的文化呢？是否能偶尔静下心来品味一下汉语带给我们的不一样的感动？ 乾隆：龙坛不纳残障人 残障人回答：半月依旧照乾坤,五、大教学观下的大语文观,（三）语文教师的“语文味”及学科专题研究 英文原文： You say that you love rain, but you open your umbrella when it rains. Yo

42、u say that you love the sun, but you find a shadow spot when the sun shines. You say that you love the wind, But you close your windows when wind blows. This is why I am afraid; You say that you love me too.,五、大教学观下的大语文观,（三）语文教师的“语文味”及学科专题研究 普通版： 你说你喜欢雨，但是下雨的时候你却撑开了伞; 你说你喜欢阳光，但当阳光播撒的时候，你却躲在阴凉之地; 你说你

43、喜欢风，但清风扑面的时候，你却关上了窗户。 我害怕你对我也是如此之爱。,五、大教学观下的大语文观,（三）语文教师的“语文味”及学科专题研究 文艺版： 你说烟雨微芒，兰亭远望; 后来轻揽婆娑，深遮霓裳。 你说春光烂漫，绿袖红香; 后来内掩西楼，静立卿旁。 你说软风轻拂，醉卧思量; 后来紧掩门窗，漫帐成殇。 你说情丝柔肠，如何相忘; 我却眼波微转，兀自成霜。,五、大教学观下的大语文观,（三）语文教师的“语文味”及学科专题研究 诗经版： 子言慕雨，启伞避之。 子言好阳，寻荫拒之。 子言喜风，阖户离之。 子言偕老，吾所畏之。 离骚版： 君乐雨兮启伞枝， 君乐昼兮林蔽日， 君乐风兮栏帐起， 君乐吾兮吾心

44、噬。,五、大教学观下的大语文观,（三）语文教师的“语文味”及学科专题研究 五言诗版： 恋雨偏打伞，爱阳却遮凉。 风来掩窗扉，叶公惊龙王。 片言只语短，相思缱倦长。 郎君说爱我，不敢细思量。 七言绝句版： 恋雨却怕绣衣湿，喜日偏向树下倚。 欲风总把绮窗关，叫奴如何心付伊。,五、大教学观下的大语文观,（三）语文教师的“语文味”及学科专题研究 七律压轴版： 江南三月雨微茫，罗伞叠烟湿幽香。 夏日微醺正可人，却傍佳木趁荫凉。 霜风清和更初霁，轻蹙蛾眉锁朱窗。 怜卿一片相思意，犹恐流年拆鸳鸯。 乾隆：龙坛不纳残障人 残障人回答：半月依旧照乾坤,五、大教学观下的大语文观,（三）语文教师的“语文味”及学科专

45、题研究 不知道这世界上是否还有第二种语言能像汉语这样，产生出如此极具美感的文字来。当我们不假思索地跟随者众人疯狂地学习英语、韩语、日语的时候，是否能偶尔停下脚步，回过头来欣赏一下我们自己的文化呢？是否能偶尔静下心来品味一下汉语带给我们的不一样的感动？,五、大教学观下的大语文观,（三）语文教师的“语文味”及学科专题研究 五言诗版： 恋雨偏打伞，爱阳却遮凉。 风来掩窗扉，叶公惊龙王。 片言只语短，相思缱倦长。 郎君说爱我，不敢细思量。 七言绝句版： 恋雨却怕绣衣湿，喜日偏向树下倚。 欲风总把绮窗关，叫奴如何心付伊。 七律压轴版： 江南三月雨微茫，罗伞叠烟湿幽香。 夏日微醺正可人，却傍佳木趁荫凉。

46、霜风清和更初霁，轻蹙蛾眉锁朱窗。 怜卿一片相思意，犹恐流年拆鸳鸯。 不知道这世界上是否还有第二种语言能像汉语这样，产生出如此极具美感的文字来。当我们不假思索地跟随者众人疯狂地学习英语、韩语、日语的时候，是否能偶尔停下脚步，回过头来欣赏一下我们自己的文化呢？是否能偶尔静下心来品味一下汉语带给我们的不一样的感动？ 乾隆：龙坛不纳残障人 残障人回答：半月依旧照乾坤,五、大教学观下的大语文观,（四）扎实推进基于课标的层级教学 1、实施不同的满分成长教学计划 例如：语文 150分 130分 100分 80分 文综 300分 260分 230分 150分 体育 A B C D,“课堂教学改革是一种变革性实

47、践”，这是我们在思考课堂教学改革时的一个基本命题。变革性实践，意味着改革与创新，而不是追求操作层面的一招一式。 改革开放以来我国课堂教学发生的变革集中表现在以下几方面：,五、大教学观下的大语文观,（四）扎实推进基于课标的层级教学 2、基于义务教育课程标准的课堂教学改革与创新,（1）“学生发展为本”的课堂教学目标的初步确定。 对课堂教学目标任务的认识，建国以来经历了三个阶段的发展过程。这就是：20世纪70年代以前仅关注知识认知;20世纪80年代中期关注开发智力、培养思维能力以及非智力因素；进入21世纪，在批判反思基础上，提升了价值、情感、态度的重要性。从而使知识与技能、智力与能力、价值观与态度以

48、及个性发展成为课堂教学的基本任务。,五、大教学观下的大语文观,（四）扎实推进基于课标的层级教学 2、基于义务教育课程标准的课堂教学改革与创新,（2）教学内容的设计上，克服旧唯理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。,五、大教学观下的大语文观,（四）扎实推进基于课标的层级教学 2、基于义务教育课程标准的课堂教学改革与创新,（3）课堂教学进程安排上，在以“目标策略评价”为主线安排教学进程的同时，出现了“活动体验表现”等新教学进程。现代课堂教学更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、

49、质疑和探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。,五、大教学观下的大语文观,（四）扎实推进基于课标的层级教学 2、基于义务教育课程标准的课堂教学改革与创新,（4）在教学策略与方法的选择上，以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。,五、大教学观下的大语文观,（四）扎实推进基于课标的层级教学 2、基于义务教育课程标准的课堂教学改革与创新,在理论层面的争论是： 1、关于教学的基础性问题 2、关于课堂教学面向生活实际问題 3、关于接受性学习与探究性学习的定位问题 4、争论的问题还涉及，关于教学的文化性问题；强调群体发展还是个性差异发展；如何处理课堂教学中的指导与非指导