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1、自读课文教学设计策略与实践-以一颗小桃树台阶等为例,部编本七年级语文教科书发出的最强音是什么？,读 书！,一、溯本求源，认清方向,（一）溯本求源，探究语文教学本真,新教材七个创新点： 1.选文强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性； 2.更加灵活的单元结构体例； 3.重视语文核心素养，重建语文知识体系； 4.阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型； 5.把课外阅读纳入教材体制； 6.识字写字教学更加讲究科学性； 7.提高写作教学的效果。,一、溯本求源，认清方向,（二）认清方向，转变语文教学理念,1.这两个创新点体现的是编者对如何提升语文核心素养的思考。 2.这两个创新点彰显的是编
2、者对彻底转变语文教师教学理念、语文学习方式的期盼。 教材的四个变化，提供了三个条件。,一、溯本求源，认清方向,（二）认清方向，转变语文教学理念 教材的四个变化： 1.总课时不变，入选篇数减少 ；2.几乎每一课都有往课外阅读延伸的设计；3.安排了包括“名著导读”、“古典诗文诵读”等栏目；4.课文分类改“精读”为“教读”，“略读”为“自读”。 提供了三个条件： 1. 为在课堂上开展课外阅读预留了时间；2. 给了教师开展课外阅读的提醒和抓手；3. 加大了课型区分度，规定了教和学的方式。,一、溯本求源，认清方向,二、厘清概念，认识误区,（一）教读与自读 “教读”强调“教”，目的是学“法” “自读”强调
3、“自主”，目的是用“法” “教读”是“举一”，“自读”是“反三” 一句话： 教读是准备、是基础 自读是应用、是目的 一个词：上“承”,二、厘清概念，认识误区,（二）自读与课外阅读 “课内自读”是学生由课内阅读走向课外阅读的桥梁。 从方法上说，是过渡； 从内容上说，是通道； 一个词：下“转” 从数量上说，是台阶； 从品质上说，是梯子。,二、厘清概念，认识误区,自读与课外阅读关键在于自读课文的教学 1.是否“大胆放手” 2.是否“着力拓展” ：抓住线索，激发兴趣，建立通道。,二、厘清概念，认识误区,（三）认识自读课文教学的误区,1.混淆式 2.敷衍式,二、厘清概念，认识误区,三、自读课文教学设计原
4、则,三个意识 （一）单元整体意识 （二）取舍意识 一课一得，重在引导 “用法” 有所舍才能真正有所得 （三）主体意识 1.时间上，要留有充足的时间给学生独立阅读和思考 2.方式上，要以学生自读自悟为主,四、自读课文教学设计策略,（一）拓展迁移策略 前勾后连，上“承”下“转” 上“承”：内容、技巧、阅读方法 下“转”：内容、手法、作者、出处,（二）对比策略 （三）读写结合策略 （四）简约策略,五、设计思路及案例,(一)常式 1.学用式四步教学法 回顾梳理-自主阅读-互动点拨-检测实践 例：七下第五单元我的小桃树 2. 诵读式教学法 整体感知-朗读体悟-诵读展示-抒写升华 3.练习式教学法,贾平凹
5、,1.回顾紫藤萝瀑布托物言志表现手法，自主学习课文,了解这是一棵怎样的小桃树。 2.学会运用“托物言志”表现手法，体会作者抒发的情感。 3.指导学生学习正确看待生活中的困难，培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。,忆景悟情,上节课我们学习了紫藤萝瀑布一文，作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为了作者作者志趣、意愿的寄托，这种写法叫什么？,托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。,托物言情,结合一棵小桃树文章批注、课后“阅读提示”自读课文，思考“托物言志”手法在文中是如何体现的？,读文绘情,通过阅读文章，你认为这是一棵怎样的小桃树？借这棵小桃树，作者要
6、抒发怎样的情感？,温馨提示：注意托物言志表现手法在文中的运用。,根据自己的兴趣，采用“托物言志”手法，写一首小诗，抒发自己的情感。,吟诗颂情,吟 诗 颂 情,信念 罗洛 信念是一株树 一株坚强的高山柏 在险峻的群峰中 高山柏站在崖层上 长年不息的风 像无数发怒的雄狮 向它奔袭而来,高山柏站立着 不弯腰，不屈膝 它的带着绿叶的树梢向上扬起 在它头上 是祖国的蓝天在它的脚下 是祖国的崖层它的根牢牢地扎在崖层深处,信念是一株树 一株坚强的高山柏永远站立在 坚实的崖层上,(二)变式 1.教读课文+自读课文 例：眼中有“物” 心中有“我” (七下第五单元紫藤萝瀑布+一颗小桃树。),(二)变式 2.自读课
7、文+课外阅读 （1）以自读课文为主，带1-2篇课外文本。 例：七下第五单元一棵小桃树+溪流（贾平凹） （2）群文阅读。自读课文与几篇课外文本进行整合阅读。 例：七下第一单元铮铮傲骨，印象鲁迅 (萧红回忆鲁迅先生、唐宝民细节中的鲁迅、周海婴记忆中的父亲、郁达夫怀鲁迅共4篇),一棵小桃树,贾平凹（w）,初读课文，一词识小树,熟读课文，一句析小树,精读课文，一段颂小树,小桃树的生长过程和作者的成长经历,不屈不挠的奋斗会战胜磨难， 创造出美好的未来！,托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。,作者从小在陕西农村长大，生活极度贫穷，他的家乡的人们曾以吃柳叶为生，他的读书生涯是从破庙里开始
8、的，上中学二年级时遭遇了文化大革命，父亲被关进牛棚，此时作者的内心充满恐慌。作者就像文中的小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。本文写于1976年文化大革命结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。,阅读链接,速读贾平凹先生的溪流，体会文章“托物言志”的表现手法。,我心中永不凋零的花朵,我有一个梦想! 我想踮起脚尖，摸到太阳的脸颊； 我有一个梦想! 我想_; 梦想的天空, 总有泥泞的小径， 只要我们不畏惧困苦， 定能让梦想飞扬! 梦想的_, 总有_, 只要我们_, 定能_!,一次两次三次失败， 一摔二倒再次爬起， 让我们， 扬起坚强不屈的意志， 怀揣梦
9、想与信念， 微笑面对人生的苦难！,我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上绽放的花朵，流过的小溪，有了梦想，便有了一个信念，一份追求。面对这颗小桃树，这条小溪，你有什么感悟呢？,七年级（下)自读课文之群文阅读课,铮铮傲骨 印象鲁迅,滨城区第六中学 王 珏,七年级（下)自读课文之群文阅读课,走 近 鲁 迅,1、朗读回忆鲁迅先生细节中的鲁迅中的相关句段，读准字音，读出情感。 2、赏析对比两篇文章中“海婴吃鱼丸”“鲁迅陪客人”事件，感悟作家笔下的鲁迅具有什么优秀品质。 3、从两篇文章中的其他事件中你又读到了怎样的鲁迅？ 我从 句子（段落）中，读到了 的鲁迅。,七年级（下)自读课文之群文阅读课,走
10、近 鲁 迅,4、默读记忆中的父亲，读准字音，读出情感。 5、赏析重点段落词句，说一说鲁迅是一位怎样的父亲。 我从 句子（段落）中，读到了 的鲁迅。,七年级（下)自读课文之群文阅读课,走 进 鲁 迅,1、师生齐读郁达夫的怀鲁迅，进一步体会鲁迅精神。 2、根据你对鲁迅及其作品的了解，加上这节课几篇文章的收获，以铮铮傲骨，印象鲁迅为题，为鲁迅先生写一段文字。,七年级（下)自读课文之群文阅读课,铮 铮 傲 骨,一个民族有伟大的人物，是整个民族之幸！,陶渊明“不为五斗米折腰” 李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 徐悲鸿“人不可有傲气但不可有傲骨” 文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 鲁迅“
11、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”,(二)变式 3.教读课文+自读课文+课外阅读 （1）两篇教读课文进行对比式整合阅读，带课外文本1-2篇。 例：七上第二单元母氏劬劳 亲情无价（秋天的思念散步+课外母亲桥、学会感恩） （2）一篇教读课文+1-2篇自读课文+写作（2课时） 例：状物散文鉴赏、写作课：七下第五单元一花一树一流年（紫藤萝瀑布+一棵小桃树、好一朵木槿花（宗璞）,母氏劬劳 亲情无价,秋天的怀念散步 母亲桥、学会感恩对比阅读,授课人：滨州市滨城区第三中学 袁清华,活动一：初读二文 概括不同情节,方法指南：记人叙事类抒情散文怎样概括情节？,“六要素”综合法。即时间、地点、人物、事情的起因、经过
12、、结果。可以表达为：主要人物在什么时间什么情形下做了什么事，最终结果怎样；当然，在答题时要视具体情况来确定，有时要素可以有所取舍。 中心词句提炼法。即在阅读过程中，必须注意对理解文章内容有帮助的关键词（不要忽略文章题目）；同时更要注意文章一些特殊句子，如开头句、结尾句、过渡句等，它们往往与文章中心内容要点密切相关。,活动二：精读片段 品味不同细节,叙事散文写作倾向之一，是情节细节化，寓理于事 莫怀戚的写作契机,细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。,聚焦文中精彩的细节描写片段或语句，反复品味做出批注分享收获。 示例1：母亲扑
13、过来抓住我的手秋天的怀念 批注：这句话是母亲的动作描写细节，充满了无尽的疼惜，表现了母亲唯恐儿子自暴自弃，伤害自己，内心的疼爱跃然纸上。 示例2：“小家伙突然大叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。” 散步 批注：这两句话是“小家伙”的语言描写细节，充满了生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。,活动三：比读玄句，提炼不同情感,分别勾画二文玄句浓缩文章情感精华之句。 对比二文的感情基调 秋天的怀念深沉的，透着浓浓的悔意，与醒悟后的坚定！ 散步责任虽然重大，然家庭温馨，母慈子孝，洋溢着幸福与暖意！ 分别标出重读及停顿。把握朗读的节奏。,对比朗读,我懂
14、得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 秋天的怀念,我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 散步,活动四：举一反三，活思活悟活写。,运用以上所学三个流程及方法，即：初读文章，概括情节精读片段，品味细节比读玄句，提炼情感。独自阅读母亲桥、学会感恩两篇文章。 作业二选一： A：采撷生活镜头，写一段细节，来刻画亲情。（100字以上） B：形成自己对亲情的所思所悟。（100字以上）,一花一树 一流年,状物散文鉴赏、写作课,活动一： 自主学习 初赏藤萝,阅读紫藤萝瀑布，用文中的一个“字”或“词”概括作者眼前的紫藤萝，以及十多年前的紫藤萝。,活
15、动二：合作探究 细赏藤萝,1. 作者对紫藤萝的描摹技艺高超，精彩传神，是如何描摹紫藤萝花的？ （找出描写“紫藤萝”茂盛的语句加以赏析）,活动三： 主题延伸 再赏美景,阅读贾平凹的一棵小桃树、宗璞的好一朵木槿花，找出其中写“物”的语段，选择你印象最深刻的一个片段进行赏析。,活动四：观察描摹，妙笔生花,对自己观察的景物，用你的妙笔将其描摹出来。 要求：注意写作顺序；用词准确恰当，可使用一些修辞方法，突出景物的特点；情感真挚；600字左右。,五、设计思路及案例,(二)变式 4.自读课文+写作（2课时） 例：七年级下册第三单元 形神兼备栩如生感受细节描写的魅力 （台阶+写作）,形神兼备栩如生,感受人物
16、细节描写的魅力,三河湖实验学校 吕广枝,什么是细节描写?,明确概念,什么是细节描写,细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。,细节描写特点： 1.于微小之处表现特征或情感。 2.给读者留下深刻印象的情节。,了解类型,肖像细节描写（神态细节描写） 语言细节描写 动作细节描写 心理细节描写 景物细节描写 ,找一找，读一读，品一品,找出台阶一文中你印象深刻的细节，读出来，说说这样的描写表现了人物的什么特点或情感。,示例一：父亲注视高台阶的那一刻,台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不
17、散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来 飘去。,景物细节描写和神态细节描写 ，让我们读出了表现出父亲对高台阶的渴望和向往。,示例二：父亲踏黄泥的那一刻,父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿 就滚满了黄豆大的露珠。,对人物的动作进行细致描写，通过写头发上的小水珠来刻画父亲形象，让一位不辞劳苦、倔强的父亲的父亲出现在读者面前。,练一练（一写一评一提升）,训练题目：发试卷的那一刻 1.回忆那一刻的细节或场景，抓住当时的一个细节，自选描写类型，完成细节片段描写，尽量写具体。 2.小组成员互相批
18、改，推荐优秀作品展示，师生评析； 3.评析之后学生自己修改。,如何写好细节?,析细节 悟写法,父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。那天，母亲亲自为他端了一大木盆水。父亲就坐在台阶上很耐心地洗，后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，我为他倒水，倒出的是一盆泥浆。,添加了形态（外貌）细节描写更形象,他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。那天，母亲就特别高兴，亲自为他端了一大木盆水。盆水冒着热气，父亲就坐在台阶上很耐心地洗。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的
19、本色，却也是黄几几的，是泥土的 颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。,析细节 悟写法,添加了动作细节描写更具体,他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。那天，母亲就特别高兴，亲自为他端了一大木盆水。盆水冒着热气，父亲就坐在台阶上很耐心地洗。因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的 颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。,析细节 悟写法,添加了语言细节描写更生
20、动，更真实,他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。那天，母亲就特别高兴，亲自为他端了一大木盆水。盆水冒着热气，父亲就坐在台阶上很耐心地洗。因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的 颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。父亲说洗了一次干净的脚，觉得这脚轻飘飘的没着落，踏在最硬实的青石板上也像踩在棉花上似的。,析细节 悟写法,方法归纳 ： 添枝加叶法,添加形态（外貌）细节描写更形象
21、 添加动作细节描写更具体 添加语言细节描写更生动，更真实,学以致用（二写二评二提升）,1.运用刚刚学到的方法，修改发试卷的那一刻细节描写片段。 2.修改之后小组评议，推选好的作品组内展示，小组成员评析。 3.结合评析，对自己的片段进行再修改，进一步提升写作质量。,让细节描写更完美 细节描写要注意的问题,1.细致观察，抓住真实细节,我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割 过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。,真实再现了不服老而已经年老的父亲形象,2.抓住最能反映人物性格特征的典型细节,许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不
22、是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。,这一细节描写充分表现了父亲谦卑的性格。,他抽了一筒，举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住。他忽然醒悟，台阶是水泥抹的面，不经磕。于是 ，他就憋住了不磕。,3.语言要生动简洁，让读者如见其人，如睹其物，如临其境,简短的句子，富有表现力的词语，生动地表现了父亲多年的习惯以及对新台阶的疼惜,实战演练（三写三评三提升）,1.把发试卷的那一刻细节片段拓展成文，当时的情景要尽量写得具体，还要写出当时的感受。不少于500字。 2. 小组互评，相互借鉴，修改完善。 3.佳作展示，立标学模。,五、设计思路及案例,(二)变式 5.自读课文+整本书阅读 例：平凡的“人”，大写的“梦”由一篇文章到一整本书的阅读 (课前阅读台阶+骆驼祥子，课内展示交流1课时),平凡的人 大写的梦,滨州市滨城区第三中学 商公涵,_由一篇到整本的阅读,活动一：说故事,一句话概括主要内容 方法指导： 基本格式什么人做什么事,台阶: 父亲为造一座有高台阶的新屋，而付出大半生的辛劳。,用简练的语言复述故事情节,活动二：识人物,