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1、第二章 【元素与物质世界】 单元设计 第四组,三、本章指导思想,二、 本章教学目标,目录,一、本章教材分析,四、本章教学计划安排,五、本章教学策略与手段,六、本章教学准备,七、本章教学反馈,一、本章教材分析,知识脉络 学生在初中化学里已经学习了一些具体的物质的知识，他们是在这一基础上进行高中化学学习的。化学1（必修）课程模块里学习的主要是元素化合物知识。为了使学生更好地进入高中阶段的学习，也为了使他们学习具体的元素化合物知识时有一定的理论指导，本教材专门设计了在第2章介绍有关的概念理论知识。本章的主要功能是使学生能够用元素的观点认识物质，具有非常重要的承前启后的作用。其中，第1节主要起到初中化
2、学和高中化学衔接的作用，既是对初中内容的整合，又为以后的学习打下基础，重点探究了物质分类的观点，单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系，胶体等问题。第2节主要介绍电解质和离子反应的知识。第3节主要介绍氧化还原反应的知识，为学生认识氧化剂和还原剂以及物质的氧化性和还原性打下理论基础、提供方法指导。,本章以物质为主要内容线索。首先，从物质分类的角度引出新的内容，如从分散系分类的角度引出胶体的内容，从在水溶液中或熔融状态下能否导电的角度引出电解质和非电解质，从物质在化学反应中所起的作用的角度引出氧化剂和还原剂。然后，逐渐展开相关内容的学习，加深学生对分类的理解。在探究物质有关分类的同时，逐渐深化学生
3、对反应的认识，如：对单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应进行了整合；建立了电解质的概念之后，认识酸、碱、盐之间反应实质是离子反应；从有无化合价变化的角度，引出并认识氧化还原反应，等等。,内容框架,重点难点,1.胶体的性质,2. 电离及电解质概念、电解质在水溶液中反应的实质、离子反应、常见酸、碱、盐的电离方程式及简单离子方程式的书写。 3. 认识并建立氧化还原反应、氧化剂、还原剂的概念，理解氧化还原反应的本质是电子转移，能根据元素的化合价预测物质的性质； 铁及其化合物的相互转化关系,二、 本章教学目标,1知识与技能：使学生能根据物质的组成和性质对物质进行分类，初步认识各类物资之间的反应关系，掌握各
4、类物资的通性；知道胶体是一种常见的分散系；知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法；初步学会物质的检验、分离等实验技能；根据实验事实知道氧化还原反应的本质是电子的转移，能举例说明生产生活中常见的氧化还原反应；通过实验探究，了解铁及其化合物的主要性质。 2.过程与方法：引导学生通过研究各类物质之间的反应关系，初步认识研究物质通性的方法，提高探究能力；能用元素的观点认识物质，并从多种角度依据不同的标准对物质进行分类。,3.情感态度与价值观：引导学生通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。通过阅读“身边的化学”等内容，让学生关注
5、化学与生命活动的联系，认识化学知识在丰富人类生活、促进人体健康中的作用。,三、本章指导思想,以教师为主导，以学生为主体，以学生素质整体发展为目标。 教育的目的不仅仅是知识的增长、能力的提高。教育的任务是培养人。新的高中化学课程标准要实现“情感态度与价值观”方面的教育功能，它的教学目标是通过化学认识活动来达到能力的增长和知识、观念的更新。在教学实践中，教师应当从指导学生掌握化学学科的基础知识与基本技能入手，培养学生掌握科学的方法，提高学生进行科学实践活动的能力，使他们树立正确的科学观念。 关注学生的知识结构、分析教材的知识体系、遵循认识发展的规律，从“重结果”转向“重过程”。,四、本章教学计划安
6、排,五、本章教学策略与手段,本章教学中可以运用多媒体、实物进行情境创设。,六、本章教学准备,学生准备 二十一世纪的今天，谁都不敢夸大教育的力量，社会的方方面面其实无时无刻都在争夺这块阵地，与它们相比，学校的教育和影响可能太缺乏吸引力，九零后乃至零零后的孩子们生活阅历、情感世界都比较丰富，而学习基础普遍比较差，因此要做好预习准备，上课前认真阅读教材，独立完成导学案或学习指导，以便在课堂上能够心中有数。 教师准备 教学媒体及课件；实验探究的药品及仪器；尽量做到正课前的晚自习督促并检查学生的导学案或学习指导，以便有目的、有重点的开展教学。,七、本章教学反馈,本章中的知识点比较多，有些也比较难，例如离子方程式的书写，就得在理解的基础上多做多练，作业和练习之外，也可以通过周考和月考了解学生掌握的情况，还可以找学生谈话听听他们反馈的信息。,Thank you ！,