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1、小学语文六上 小草和大树教学设计六年级备课组10、轮椅上的霍金第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。3.了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。学生活动单教师导学案【学习目标】 1. 能正确、流利地朗读课文。2. 学会本课生字新词，概述课文内容。【活动方案】活动一：通读文本，扫清障碍。1. 朗读课文，画出生词，结合上下文理解生字新词的意思，并从下列词语中选择两个造句。折服 悲悯 景仰 唐突 顶礼膜拜静默 恬静 由衷 震颤 神秘莫测2.组内合
2、作：交流识记新词的好方法和不理解的词语； 分自然段朗读课文。3. 全班汇报学习收获。活动二：再读文本，概括内容。1. 自由读课文，想想课文介绍了霍金怎样的故事，用简洁的语言概括出来。2. 组内交流。3. 全班交流。活动三：三读文本，理清脉络。1. 读课文：找出文章中心句； 分段，概括段落大意2. 组内交流。3. 班级汇报。【检测反馈】仿例写句：但是他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。 一、揭示课题1.今天，我想和同学们认识一位科学家，他就是（板书课题，齐读。）2.读了课题，你脑中产生了哪些疑问？二、初读，学习生字1出示“活动一”
3、要求，学生活动。2.检查活动成果。（1）出示词语，指名读，说说理解。（2）分小组逐节读课文。三、再读，概括内容1.请同学们再读课文，完成“活动二”。（教师及时了解每组活动情况，给予必要的指导。）2.逐题汇报交流，小组间互相补充，教师相机点拨。四、三读文本，理清脉络根据“活动三”要求，再读课文。第二课时学生活动单教师导学案【学习目标】 1有感情地朗读课文。2凭借语言文字，感悟霍金的精神和人格魅力。【活动方案】活动一：感受命运的残酷1自读第3小节，想想：你从哪些词句感受到命运对霍金的残酷？2组内交流读书感受。别忘了把自己的感受通过朗读表现出来。3小组展示。（用心倾听，及时补充）活动二：感叹天才的魅
4、力1. 默读4-6自然段，思考：从哪些语句能够感受“霍金是物理天才”？命运如此残酷，他为什么还能成功？要读懂“恬静的微笑”和霍金“语言”背后的含义哦！2.组内交流。3.自选形式汇报。（积极思考，组际互评）活动三：感悟人格的非凡1自读第8-11自然段，思考：年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎样理解的？2小组交流。3班级交流。（博采众长，自我提升）【检测反馈】假如你现在就站在“感动世界”的舞台上为霍金颁奖，你想说些什么？写下来吧！（可选用“折服”、“景仰”、“由衷”、“震颤”等课文中的词。） 一、复习导入1.这节课，我们继续学习（读题）。通过上节课的学习，同
5、学们一致认为他是一位 的科学家。（板书：非凡）2.他的非凡魅力究竟在哪里？ 二、感受命运的残酷1.根据“活动一”要求学习第三自然段。（教师巡视，关注各组交流。中心、文字、朗读）2.小组交流。 3.无需多言，病痛的折磨，命运的无情清楚地写在他的身上，他的脸上。齐读这段文字，感受其命运的残酷。三、感叹天才的魅力1过渡：轮椅可以禁锢霍金的身体，但禁锢不了他的思想。进入“活动二”，与天才对话。2小组交流，互相补充，教师相机点拨。3.过渡：轮椅有限，宇宙无限；身体局限，贡献无限！饱受命运折磨，高度残疾！他为什么能成功？四、感悟人格的非凡1.无惧疾病，不断探索、孜孜不倦、取得巨大贡献，依然谦逊。这就是霍金！所以我们说 “霍金的魅力不仅在于更因为。他不断求索的感动了大众。”一起进入“活动三”，走进强者！2.小组汇报。3.过渡：如果霍金能开口说话，他会如何说这一段？（朗读）4.通过课外资料的搜集及阅读，霍金肯定还有感受你的地方？5.过渡：心灵震颤之余，掌声雷动。人人纷纷拥向（齐读最后一小节）总结：记住：物理天才霍金；生活强者霍金；非凡的科学巨人，宇宙之王霍金，去创造属于我们自己的奇迹！教学反思