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1、第一单元教学设计 授课人：杜兵杰单元教材分析生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。五篇课文从不同的角度阐明了人生的哲理。文言文两则表达了学习应该专心致志和看待事物应该有不同角度的道理；匆匆表达了作者对时光飞逝的惋惜和无奈，渗透着珍惜时间的意识；桃花心木借物喻人，说明人的成长应该经受考验，学会独立自主。顶碗少年蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。手指阐明“团结就是力量”的道理。学习目标1、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；2、引导抓住重点语段，联系生活实
2、际，领悟蕴含的哲理，积累语言，增强语感；3、引导学生在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。重点难点引导学生在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。课时安排1315课时单元学法指导引导抓住重点语段，联系生活实际，领悟蕴含的哲理，获得人生的启示。本组导语点出了“人生感悟”的专题。由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际习作”和“回顾拓展”中的学习、交流做好准备。并要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的
3、教学形成一个有机的整体。主题教研主题： 通过多种途径和方法提高学生写作能力的研究单元分题： 抓住重点语段，领悟课文蕴含的哲理。学习资料小学生怎样学习文言文1、学习文言文要弄清楚每个字的词义，每句话的语意。文言文与现代汉语比较起来，它们在词义和上有很大的不同。字字落实，句句落实，就是要搞清楚这种变化，掌握它们之间的差别。例如“亡羊补牢”中的“亡”，古代汉语常用的是“丢失”，“逃跑”等意思，现代汉语常用的是“死”的意思。还有一词多义，因为文言字词比较少，往往一词多义，这样的例子很多。还有，因为古代字词比较少，有时古人写文章时，就用一个同音字或形似字代替要用的字，这个代替的字就叫通假字，我们在阅读文
4、言文时经常会碰到通假字的。2、熟读背诵，总结规律。学习文言文和学习现代文一样，必须通过背诵一定数量的文章去积累语言，掌握文言的字、词和句式。文言文在生活中很少运用，客观上缺乏实践的环境，不熟读背诵是没有好办法学好的。多读多背，就会有语感，才能迅速领会文章内容。而形成语感只有在朗读背诵中才能见效，因此我国古代读书十分强调咏诵，背诵。有人说，学习文言文没有别的窍门，就是读背二字。熟背五十篇古文你就有能力阅读文言文；熟背一百篇你就有能力写文言文。这个也应该是经验之谈吧！唐代著名诗人白居易小时候读书以致“口舌成疮”，曹植在十岁时，背诵诗赋十万言。3、在学习文言文时，我们一定要注意多总结，多归纳。当然，
5、为了节省同学们的学习时间，在今后的文言文学习中我会为你们归纳总结的，只需要你们记好，并能在不同的文言文里领会好。-http:/ 1 课时 授课人：杜兵杰课 题1 文言文两则课 型精讲新授课时第1课时备课时间2月20日授课时间2月 日教学目标1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。重点难点正确、流利地朗读课文。背诵课文教具准备 小黑板突破重点难点策略学生自学与教师引导相结合、自学与小组学习相结合。本课时分 题通过理解重点词语的意思来理解课文内容的研究教学过程预设一、回忆导入，读懂题目1回忆总结，引导学法。我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的
6、方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。2导入新课，明确学习任务。这节课学习第一则文言文学弈。3了解孟子其人和孟子一书，“学弈”的意思即是学习下棋。二、初读课文，读正确流利。1初读课文，提出问题。引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。2范读课文，指导学生朗读。（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。（2）再读课文，解决难读的语句。例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字
7、，要注意读准在文中的字音。3领读课文，提升能力。老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。三、结合注释，理解内容1结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。2提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。3交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。4有感情朗
8、读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。四、领悟道理，练习背诵1领悟道理。我们读书一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。2背诵课文。（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。（2）自由练习背诵，最后集体背诵。课后作业处理或补充练习：完成课后练习1、2题，并且熟读背诵课文。板书设计： 一人 为是其智弗若与弈秋善弈，诲二人弈 一人 曰：非然也教学反思：第 2课时 授课人：杜兵杰课题1 文言文两则课 型精讲新授课时第2课时备课时间2月20日授课时间月 日教学目标1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利、有感
9、情地朗读课文。背诵课文。3、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。重点难点正确、流利地朗读课文。背诵课文教具准备小黑板突破重点难点策略学生自学与教师引导相结合、自学与小组学习相结合。本课时分题通过理解重点词语的意思来理解课文内容的研究教学过程预设一、复习巩固，导入新课 1、学生背诵学弈。2、板书课题：文言文两则 两小儿辩日 3、介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御寇所著。列御寇，战国时郑国人，列子共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。二、熟读课文，了解故事内容。 1、回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。第一步：读准
10、字词，读通课文。第二步：结合注释，疏通文意。第三步：复述故事，熟读成诵。第四步：背诵课文，体会道理。2、明确方法，自主学习 第一步：读准字词，读通课文 。学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。学生多种形式朗读课文，师生及时评价。第二步：结合注释，疏通文意 对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。参考注释，合作学习，弄明白每句话的意思。用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。第三步：解疑释惑，体会道理 。（1）、两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（2）、他们各自的观点是什么？依据是什么？（一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，
11、及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）（3）、他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也孔子也不能判断谁对谁错。）（4）、对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）第四步：学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？ （1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。（2
12、）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。5、复述故事，熟读成诵。课后作业处理或补充练习：熟读课文，积累好词句，完成课后练习2、3题， 板书设计： 两小儿辩日大则近，小则远故（晨）（午）不能决凉则远，热则近教学反思第 3课时 授课人：杜兵杰课 题2、匆匆课型略读新授课时第1课时备课时间12月 3日授课时间月 日教学目标1、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。重点难点有感情地朗读课文，背诵课文。教具准备小黑板突破重点难点策
13、略让学生在预习的基础上，通过抓住重点词句朗读、体会、感悟，把课文读通读顺，难懂的字词和句子多读几遍；激发学生的学习兴趣；然后熟读成诵。本课时分题结合具体问题来理解课文内容的研究教学过程预设一、谈话导入，揭示匆匆教师：同学们，世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而又最令人后悔的是什么？（时间）是呀，时间匆匆，日子匆匆，岁月匆匆，我国现代著名散文作家朱自清先生用自己的心灵抒写着对时间的看法，题目叫匆匆（板书：匆匆）请你们展开想象，日子像什么一样匆匆？（流水，织布机上的梭子），汉语里有形容时间过得很快的词，叫光阴似箭，日月如梭。二、初读课文，感悟“匆匆”1、同学们课前读了
14、这篇课文吗？喜欢吗？那现在你们就再各自读一读（学生自由读文），同学们读后有感觉吗？我们要用心灵去阅读、去感受、去领悟。现在，咱们听录音，让我们用心灵去倾听，看看她表达了作者什么样的感情，请大家闭上眼睛，好好地欣赏吧。三、细读课文，了解课文内容 1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？） 2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。四、结合问题理解课文内容。 1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。 2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来） 3、紧接着作者提
15、出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间） 4、指导朗读这部分内容。过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。 5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。） 6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪） 7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪
16、句话最能表达作者的思想感情呢？ 8、指导朗读这部分内容。课后作业处理或补充练习：完成课后练习第1题，完成课时练的1、2、3题板书设计： 教学反思：第 4课时 授课人：杜兵杰课 题2、匆匆课 型新授课时第2课时备课时间2月26日授课时间月 日教学目标1、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。2、抓住含义深刻的句子，理解课文内容重点难点抓住含义深刻的句子，理解课文内容教具准备小黑板突破重点难点策略让学生默读课文，边读边画出相关语句，在个人“读”的基础上，小组和全班进行交流。进而概括课文内容。本课时分题抓住含义深刻的句子来理解课文内容的研究教学过程预设品读课文，体会感情， 体味“匆匆”1、
17、引：课文中哪些语句具体描述了日子的来去匆匆？找出你认为写得特别好或你感受最深的句子，美美地读一读，然后谈谈你的理解和感受。句子一、在默默里算着也没有影子。你从哪些关键的字词中感受到了时光匆匆，悄然流逝？（指名反馈：“溜”“没有声音”，也没有影子）（板书：无影无踪）“溜”表明时间的流逝无声无息、不知不觉。你能从内容上体会日子的来去匆匆，真不错，能从语言表达上想想吗？（它运用了什么修辞手法？）（运用了比喻修辞手法，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？）此时，作者心里是怎样的感受？（板书：惋惜、无奈）让我们读出作者伤时而又惜时的感慨之情吧。全班有感情地朗读。句子二、洗衣的时候新来的日子的影子又开始在叹
18、息里闪过了。时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读这几句、想一想、你感悟到了什么？作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步，写得多好啊！这么美的语言，句子三、太阳他有脚啊旋转。学生说说对这句的理解：这句话中有一个生字（板书“挪移”），学生认读。5、日子总是在不经意间悄然飞逝，朱自清先生觉得他八千多日子都在洗衣、吃饭、睡觉、叹息中溜走，聪明的孩子们，你们也有三四千个日子从
19、手中溜去，这些日子是怎样溜去的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上几句你的日子是怎样来去匆匆的。课堂小练笔 的时候，日子从 过去， 时候，日子从 过去（）学生依照以上句子的结构说出几句话。6、同学们，面对匆匆流逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈过，也痛苦过，但更多的是他对人生的思索，对生活执著的追求。作者在思索哪些问题呢？请同学们一起把课文第4自然段读一读。这段中有一个新词是（随学生回答，板书：徘徊）学生齐读两遍。“徘徊”是什么意思？它有一个近义词是（学生回答：彷徨）4、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴含着答案。下面，我们采
20、用问答的方式来对读，好吗？你们发问，我来回答。（生问师答）同学们，作者不愿意白白走一遭，你们愿意白白走一遭吗？（不愿意！）我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉戏中消磨、打发掉吗？（不能！）多么动听的声音 ，多么响亮的回答啊！老师深感欣慰。请同学们再看一看，课文的首尾有一个什么样的相同问句？文章的这种写法叫做什么？（首尾照应）。想想课文开头提出的问题，作者在文中回答了吗？（回答了）作者看似在问，实际上是暗示时光流逝，一去不复返。（板书：一去不复返）你从作者的提问中你感悟到了什么？（我们应该珍惜时间，珍爱生命，有所作为）（板书：珍惜）二、拓展延伸，珍惜“匆匆”1、正因为朱自清先生珍惜时间、利用时
21、间、不懈努力，所以在文学上取得了伟大的成就。同学们面对一去不复返的时光，面对匆匆飞逝的时光，面对短暂的人生，面对作者一次次的提问，你们作为21世纪的主人，作为祖国的建设者和接班人，应该交出怎样的答卷呢？（生自由回答）2、学生交流自己的格言警句，教师相机点评，指导。（1）只要你抓住时间，你就会变得伟大。（2）虚度时间是敲给生命的警钟（3）浪费时间就等于浪费生命。（4）时间是宝贵的，时间就是生命。（5）无论在何时何地，我们都没有理由在空闲和空虚中度过，而珍爱生命的最佳方式就是让生命忙碌起来。（6）抓住了今天，你将赢得明天。课后作业处理或补充练习：熟读课文，积累本课词语，完成课时练的1-4题。板书设
22、计： 匆 匆 一去不复返 头涔涔 时间 无影无踪 要珍惜 泪潸潸 来去匆匆 挪 移教学反思：第 5课时 授课人：杜兵杰课 题3、桃花心木课 型新授课时第1课时备课时间2月26日授课时间月 日教学目标1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。重点难点读通句子，初步理解课文内容，把含义深刻的句子标画下来教具准备小黑板突破重点难点策略以读为主，多读少讲，以读促悟，在读中感悟和思考，在读中感受文章的思想感情。本课时分题初读课文，找出含义深刻句子的研究教学过程预设一、谈话导入，唤醒经验：1、谈话交流。同学们养过花、种过树吗
23、？你们通常是怎么照料它们的？2、揭题读题。看得出来，同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护、精心照料。有一位高个子种树人，他也种了一种树，这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，还是世界名贵木材呢！想知道这种树的名字吗？对了，它有一个美丽的名字，叫桃花心木。3、设问读文。那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。二、读中感知，读中生疑：1、读奇怪表现。谁给大家读一读，这位种树人是怎样培育桃花心木的？（指名数位学生朗读相关段落）2、感知不同之处。读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人培育桃花
24、心木和我们通常栽培花木有什么不一样？3、生发疑问。如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？4、小结过渡。作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。三、再读课文，整体感悟 1、引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。2、默读思考：种树人是怎样种树的？ 课后作业处理或补充练习：熟读课文，完成课后练习第2题，
25、完成课时练的14题板书设计：3 桃花心木树的成长 不确定 懂规律（人的成长）独立自主经受考验教学反思：第 6课时 授课人：杜兵杰课 题4 顶碗少年课 型新授课时1课时备课时间2月26 日授课时间月 日教学目标1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式3弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。4正确、流利、有感情的朗读课文。重点难点体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。教具准备小黑板突破重点难点策略激发学生的学
26、习兴趣；质疑读文，先自读自悟，合作探究，全班交流。本课时分题透过对人物动作、神态的描写，体会人物内心活动的研究教学过程预设一、谈话导入，揭示课题二、初读课文，理解大意1学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。2指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）3指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。三、品读课文，明白道理1猜问激趣：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？2教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不
27、够精彩，不很成功。3分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。4在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。1）具体观点归纳如下：认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：精彩之一第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，一会儿用各种姿态转动着身躯。”精彩之二第二次顶碗时：“少年很沉着，艰难的转身”。精彩之三第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”成功尽管顶碗少年前
28、两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：少年前两次的顶碗表演时，头顶上的碗两次掉下来摔碎了从观众的反应看出“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”从少年表演失误后的表现看出来第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”2）教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：如果
29、，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”四、感情朗读，体会人物内心活动1在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。2指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。3拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话
30、练习）1）“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？2）如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？3）你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？课后作业处理或补充练习：熟读课文，积累好词佳句，完成课时练的14题板书设计： 顶碗少年 失误努力失误努力成功教学反思：第7课时 授课人：杜兵杰课 题5 手指课 型新授课时1课时备课时间2月26 日授课时间月 日教学目标1、
31、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3、有感情地朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。重点难点体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。教具准备小黑板突破重点难点策略让学生在学习第4课的基础上，通过抓住重点词句朗读、体会、感悟，把课文读通读顺，难懂的字词和句子多读几遍；激发学生的学习兴趣；质疑读文，先自读自悟，合作探究，全班交流。本课时分题引导学生抓住文中的重点语句理解课文内容的研究教学过程预设一、谈话导入，揭示课题 1、谈话导入：生活中还有许多普普通通的事物，
32、对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课手指。2、板书课题，齐读课题。二、初读课文，检查预习 1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？ 3、速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。4、请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。三、自读课文，理解内容 1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不
33、同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。3、汇报交流，体会道理 教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要点如下：1）大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。四、品读课文，体会写法 1、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？ 2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？ 课后作业处理或补充练习：熟读课文，积累好词句，完成课时练的14题板书设计： 手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短教学反思：1-20