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1、市直一初中九年级下册语文导学案 班级 姓名 （总 2课时）课题：我用残损的手掌课型：新授课 时间：2013-01-15 主备人：王凤云 审核：文作鹏学习目标 ：1 品味浯言。 理解诗中的艺术形象，体会诗人表达的思想感情2、理解对比比喻等手法及其表达效果3、有感情背诵本诗。学法指导：“查读品悟”课时安排： 一 课时 教学过程 一、导读同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒
2、的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌。 二、自读1、 自查资料，了解戴望舒及我用残损的手掌 戴望舒(19051950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。诗集有我的记忆望舒草望舒诗稿和灾难的岁月。写作背景：1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服。本诗写于抗日战争的最艰苦年代。当时祖国半壁江山沦于敌手，民族处于危亡关头。在诗中，作者面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想、炽热的
3、感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象，表达了对“辽远一角”的解放区的向往。2、诵读，整体感知诗意 （1）默读全诗。掌握下列字词。灰烬（ ）锦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( ) 蘸着( )憔悴( ) ：形容人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁( ) :蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 （2）根据提示，有感情诵读，体会诗人的情感。 我用残损的手掌戴望舒我用残损的手掌 尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水摸索这广大的土地： 无形的手掌掠过无限的江山，这一角已变成灰烬， 手指沾了血和灰，手掌沾阴暗，那一角只是血和泥； 只有那辽无、远的一角依然完整，这一片湖
4、该是我的家乡， 温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。 (春天，堤上繁花如锦幛， 在那上面，我用残损的手掌轻抚，嫩柳枝折断有奇异的芬芳) 像恋人的柔发，婴孩子手中乳，我触到荇藻和水的微凉； 我把全部的力量运在于手掌这长白山的雪峰冷到彻骨， 贴在上面，寄与爱和一切希望，这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 因为只有那里是太阳，是春，江南的水田，你当年新生的生的禾草 将驱逐阴暗，带来苏生，是那么细，那么软现在只有蓬蒿； 因为只有那里我们不像牲口一样活，岭南的荔枝花寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死那里，永恒的中国！三理读：学生自由诵读，整体感知诗意。 诗人触摸到哪些土地，在诗中标注出来，体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国
5、土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 四、品读. （ 精彩赏析，理解艺术形象） 1、思考：(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表 达效果。 (2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? (3) 这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。（4）理解诗句的中的重要语句小组研讨、交流,展示： (1) A积极的、暖色调的词语如： 、 、 、 B消极的、冷色调的词语如： 、 、 、 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。(2) (3) 从感情色彩上说，前后两部分形成明显的 。描写沦陷区
6、，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。 （4）、“我用残损的手掌摸索这广大的土地”中 “广大的土地”象征 ，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人 。、“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥”中，“灰烬”“血”“泥” 象征 。、“堤上繁花锦障”是明喻，用“繁花锦障”来形容 。、“像恋人的柔发，婴孩手中乳”这一比喻的含义： 。、“那里是太阳，是春”是暗喻，用“太阳和春天”来比喻 。 熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。 五、延读诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。 总结与反思：2