《4下四单元小数的产生和意义四设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4下四单元小数的产生和意义四设计.doc（55页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、课题小数的产生和意义计划课时1备课人教学内容分析（1）主题图简要地呈现了 “小数产生”的过程：通过实际测量活动，使学生体会到在进行测量和计算时，往往得不到整数的结果，还需要把一个单位平均分成10份、100份、1000份等较小的单位来量，从而产生了小数。 （2）教材选用测量黑板、讲桌。一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的；另一方面它们的长度一般都有一定的规格，学生在测量之后，除了能够体会小数产生于实际需要以外，还可以将测量结果作为一般常识来掌握。教学目标(一)知识方面1使学生了解小数的产生。2使学生理解小数的意义。3掌握小数的计算单位及单位间的进率。(二)能力方面1培养学生的动手操作能力及观
2、察力。2培养学生的抽象概括能力。(三)德育方面渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重难点教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。教具学具准备教具学具准备：投影片、直尺。教学设计思路（含教法设计、学法指导）一. 板书课题，出示学习目标二. 出示自学指导.三. 先学.（一）看一看（二）做一做 四. 后教.（一）更正 （二）议一议 （三）加强练习五. 全课小结六. 当堂训练七. 完成作业教学内容与师生活动设计二次设计一.板书课题，出示学习目标 同学们，这节课我们一起来学习小数的单位和计数单位，这节课的目标是：过渡：要实现这节课的学习目标，靠大家自学，怎样自学呢？请看自学
3、指导：二.自学指导：认真看课本例1的情景图，看图，看文字并填空，重点看尺子图，对照尺子图观察下面的表示方法，想一想：小数的计数单位是什么？分别写作什么？每相邻两个计数单位间的进率是（ ）。（5分钟后，比谁会做用分数和小数表示图中的数）过渡：下面自学开始，比谁自学后能做对检测题。三.先学(一)看一看学生看书自学，教师巡视，确保每名学生都在紧张的自学。4分钟后，同桌交流自学中的疑问。（二）做一做过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。1.抽两名同学上堂板演P51做一做，下面同学写在练习本上。讲述：要比谁做得又对又快，比谁字体工整，坐姿端正。2.学生独立完成，师巡视搜集学生中的
4、错误（不随意辅导）。四、后教（一）更正讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习，发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。（二）讨论（议一议）。1. 评一题：认为对的请举手，为什么可以用6/10表示，小数怎么写？2.小结：小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一 写作：0.1，0.01，0.001，3.评正确率，板书。（看一看，今天谁得了100分，再看黑板上同学的板书，谁写的更漂亮一些，我们把红旗送给他。）4.下面同学对的举手，有误的订正。(三）加强练习把1米平均分成10份，1份是（ ）分米，1分米是1米的（ ），用小数表示
5、是（）米。6分米就是1米的（ ），用小数表示是（ ）米。把1米平均分成100份，1份是（ ）厘米，1厘米是1米的（），用小数表示是（ ）米。25厘米就是1米的（），用小数表示是（ ）米。把1整体平均分成10份、100份、1000份,这样的一份或几份，可以用（ ）数表示。一位小数表示（ ）分之几，两位小数表示（ ）分之几。小数的计数单位是（ ）、（ ）、（ ）、，分别写作（ ）、（ ）、（ ）、，10个0.001是（ ），10个0.01是（ ），10个0.1是（ ）。18毫米是的1米的（），用小数表示是（ ）米。5分是1元的（），用小数表示是（ ）元。500克是的千克的（），用小数表示满意是（
6、）千克。五.全课小结同学们，这节课你学到了哪些知识？（学生说对，教师不必重复）六：当堂训练（练一练）过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对，字写端正的同学请举手？练习九：第2、3题板书设计小数的意义和性质1.小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一 写作：0.1，0.01，0.001，2.每相邻两个计数单位之间的进率都是10.教学反思或案例分析课题小数的读法和写法（一）计划课时1备课人教学内容分析这部分内容主要包括小数数位顺序表的整理和小数的读、写法。小数数位顺序表的整理，可以为学生系统理解小数的意义，同时为学习“小数读写”“比较小数大小”“小数点移动引起小数大小变化”提供重
7、要的基础。本节课主要是借助学生已有的知识经验及生活经历，感受小数的读法和写法，通过大量的感性知识和数学知识建构，抽象、概括、提炼小数的数位顺序表，使学生明确小数的数位名称和数位顺序，进一个体会生活中处处有数学的理念，从而达到巩固小数的意义的目的。教学目标1、在小数的数位增加的情况下，会读、写小数，并进一步理解小数的意义。2、培养学生利用已有的知识和经验促进知识迁移的能力。3、 结合教学，向学生渗透环保教育。教学重难点教学重点理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法教学难点能熟练、正确地读写小数教具学具准备多媒体课件教学设计思路（含教法设计、学法指导）一.板书课题，出示学习目标二.出示自学指导.三
8、.先学.（一）看一看（二）做一做 四.后教.（一）更正 （二）议一议 （三）加强练习五.全课小结六.当堂训练七.完成作业一.板书课题，出示学习目标同学们，这节课我们一起来学习小数的读法（板书）这节课的目标（齐读）过渡:要达到这节课的目标,靠同学们自学,怎样自学呢?请看自学指导.二.自学指导：1.认真看课本P52的内容，重点看小数的数位顺序表，识记小数可分为哪三部分，小数部分的数位和计数单位分别是什么？最大的数位是（ ）位，有没有最小的数位?2.看例2，想一想小数部分该怎以读？（5分钟后，看谁会正确地读小数）过渡：下面自学开始，比谁自学后能做对检测题。三、先学（一）看一看学生看书自学，教师巡视，
9、确保每名学生都在紧张的自学。4分钟后，同桌交流自学中的疑问。（二）做一做过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。1.抽两名同学上堂板演师补充的习题，下面同学写在练习本上。讲述：要比谁做得又对又快，比谁字体工整，坐姿端正。2.学生独立完成，师巡视搜集学生中的错误（不随意辅导）。四、后教（一）更正讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习，发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。1.填空（抽3名学生上堂板演，其余生写在练习本上。）（1）一个数的小数点把小数分成（ ）部分，小数点右边的数是小数的（ ）部分，小数点
10、左边的数是小数的（）部分。（2）整数部分最小的计数单位是（）。小数部分最大的计数单位是（），它们之间的进率是（）。（3）小数是由（ ） （）（）三部分组成2、P53做一做（二）讨论（议一议）1、评1题：认为对的请举手，为什么？ 评2题：6.5读做六点五，0.04读做零点零四。师：读小数时应先读哪一部分，再读什么？小数部分应怎读？2.小结：整数部分按整数部分的读法来读，小数部分要按顺序读出每一位的数。强调：整数部分是0的小数，整数部分就读零，小数部分有几个0就读几个。（二）加强练习读出下面的小数（开火车） 7.9 0.032 32.02 100.004 340.07 7.2 0.008 6.73
11、4 10.07 91.384 34.08 52.32五、全课小结同学们，这节课你学会了什么？六：当堂训练（练一练）过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对，字写端正的同学请举手？七.作业：练习：第5、6题板 书 设 计七板书设计小数的读法1.整数部分按整数部分的读法来读，小数部分要按顺序读出每一位的数。2.整数部分是0的小数，整数部分就读零，小数部分有几个0就读几教学反思或案例分析课题小数的读法和写法（二）计划课时备课人教学内容分析这部分内容主要包括小数数位顺序表的整理和小数的读、写法。小数数位顺序表的整理，可以为学生系统理解小数的意义，同时为学习“小数读写”“比较小数大小”“小数
12、点移动引起小数大小变化”提供重要的基础。本节课主要是借助学生已有的知识经验及生活经历，感受小数的读法和写法，通过大量的感性知识和数学知识建构，抽象、概括、提炼小数的数位顺序表，使学生明确小数的数位名称和数位顺序，进一个体会生活中处处有数学的理念，从而达到巩固小数的意义的目的。教学目标1、 在小数的数位增加的情况下，会读、写小数，并进一步理解小数的意义。2、 培养学生利用已有的知识和经验促进知识迁移的能力。3、 结合教学，向学生渗透环保教育。教学重难点教学重点理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法教学难点能熟练、正确地读写小数教具学具准备小黑板、多媒体课件、数位顺序表教学设计思路（含教法设计、学
13、法指导）出示目标-自学指导-先学（看一看、做一做）-后教（更正、议一议、加强练习）-全课小结-当堂练习-作业一.板书课题，出示目标 同学们，这节课我们一起来学习“小数的写法”（板书）这节课的学习目标是过渡:要实现这节课的学习目标靠同学们自学，怎样自学呢？请看自学指导。二.自学指导：认真看课本P54例3，看图，看文字并填写“”重点看小男孩和小女孩说的话，想一想，写小数时应先写那一部分？小数部分怎样写？（5分钟后，比谁会做与例题相类似的题）过渡：下面自学开始，比谁自学后能做对检测题。三.先学（一）看一看学生看书自学，教师巡视，确保每名学生都在紧张的自学。4分钟后，同桌交流自学中的疑问。（二）做一做
14、过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。1.抽两名同学上堂板演P54做一做，下面同学写在练习本上。讲述：要比谁做得又对又快，比谁字体工整，坐姿端正。2.学生独立完成，师巡视搜集学生中的错误（不随意辅导）。四、后教（一）更正讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习，发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。（二）讨论（议一议）1.评第一题：三百点七一 写作：300.71认为对的请举手？写小数时应先写小数的哪一部分？小数部分怎样写？2.评议第二题零点零八九 写作:0.089师：当小数的整数部分是零时，整数部分该
15、怎样写？3.小结：写小数时，先写整数部分，整数部分按照整数的写法写，不数点写作“。”小数部分要依次写在第一位上的数。（三）加强练习写出下面各数：二十一点零五 三十二点七八 四十五点九二五点零零五 七十二点五五 八十二点五二 一百五十二 五十九点八八 七十二点七、 零点零二五 零点零七八 五点零零八五、全课小结同学们，这节课你学会了什么？六：当堂训练（练一练）过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对，字写端正的同学请举手？七.作业：练习九第7、12题板 书 设 计小数的写法写小数时，先写整数部分，整数部分按照整数的写法写，不数点写作“。”小数部分要依次写在第一位上的数教学反思或案例分
16、 析 检查意见检查人时 间课题小数的性质计划课时1备课人教学内容分析小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。例1教学小数的性质。教材通过让学生量出0.1米、0.10米、0.100米的三段纸条，看能发现什么，由此引导学生探究小数的性质。例2说明应用小数的性质可以把末尾有0的小数化简。例3说明应用小数的性质，在不改变大小的情况下，还可以把一个小数增加位数或把一个整数改写成小数。教学目标1利用迁移规律，让学生从
17、形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。教学重难点教学重点：掌握小数性质的含义教学难点：小数性质归纳的过程教具学具准备多媒体课件教学设计思路（含教法设计、学法指导）出示目标-自学指导-先学（看一看、做一做）-后教（更正、议一议、加强练习）-全课小结-当堂练习-作业一.板书课题，出示目标同学们，这节课我们一起来学习“小数的性质”目标是：过渡:要达到这节课的目标,靠同学们自学,怎样自学呢?请看自学指导.二.自学指导认真看课本P58-59的
18、内容，看图，看文字并填空。1.看例1识记小数的性质2.看例2想：化简小数时哪些0可以去掉，哪些0不能去掉?3.看例3不改变小数的大小写，改写小数时，要注意什么？（5分钟后，比谁会做检测题）过渡：下面自学开始，比谁自学后能做对检测题。三.先学（一） 看一看学生看书自学，教师巡视，确保每名学生都在紧张的自学。4分钟后，同桌交流自学中的疑问。（二） 做一做过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。1.抽两名同学上堂板演P58，59的做一做，下面同学写在练习本上。讲述：要比谁做得又对又快，比谁字体工整，坐姿端正。2.学生独立完成，师巡视搜集学生中的错误（不随意辅导）。四、后教（一）
19、更正讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习，发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。（二）讨论（议一议）1、评第一题：小数的性质是什么？0.3、0.30强调：小数的未尾添上0或去掉0，小数的大小不变！2、评第二题0.40=0.4 2.900=2.9 0.080=0.08化简小数的依据是什么？3、评第三题应用小数性质时要注意什么？0.70 4.08 0.310去掉0之后会发生什么变化？4、小结：应用小数的性质时，必须是在小数的未尾添上0或去掉0时，小数的大小不变。（三）加强练习 我会判断1、把小数后面的0去掉，小数的大小不变。
20、 （ ）2、百分之一比十分之一大。 ( )3、5元和5.00元相等。 （ ）4、把5.060化简后是5.6。 （）5、0.7和0.70的大小相等，计数单位也相同。 （ ）不改变数的大小，把下面各数改写成小数部分是两位的小数。2.4 = 1 = 3.800 = 380 = 0.7200 = 0.9 = 5.230 = 0.500 =五、全课小结同学们，这节课你学会了什么？六：当堂训练（练一练）过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对，字写端正的同学请举手？作业：练习十：第3题练习：练习十：第1、2题1、改写。原数0.7770 改写成一位小数 改写成两位小数 改写成三位小数2、连线。把
21、相等的数用直线连起来。10.0120.144.80050.001.605010.01016.0 4.04.83、下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？（1）3.090.3001.80005.00（2）0.000412.002 60.06 500（3）0.090 12.00001 0.5060506030.0板 书 设 计小数的性质0.1米=0.10米=0.100米小数的末尾添上零或去掉零，小数的大小不变，这叫做小数的基本性质。教学反思或案例分析 课题小数的大小比较计划课时1备课人教学内容分析小数大小的比较并不难，它与整数大小的比较在方法上相同，都是从高位比起，相同数位上
22、的数相比较。但学生在初学小数时，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。如误认为0.20.19，5.295.3。因此，比较小数的大小主要应解决两个问题：明确比较方法：从高位起，相同数位上的数相比较。提醒学生注意，比较小数大小时，位数多的小数不一定就大。基于以上分析，教材把第一个问题通过例4教学，第二个问题安排在“做一做”中。教学目标1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。3、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。教学重难点教学重点：掌握比较小数大小的方法。教学难点：
23、整数的大小比较知识的正迁移作用。教具学具准备多媒体课件教学设计思路（含教法设计、学法指导）一.（板书课题，出示学习目标二.出示自学指导.三.先学.（一）看一看（二）做一做 四.后教.（一）更正 （二）议一议 （三）加强练习五.全课小结六.当堂训练七.完成作业教学内容与师生活动设计二次设计一. 板书课题，出示目标同学们，今天这节课我们一起来学习小数的大小比较，这节课的学习目标是：过渡：目标明确了，靠同学们自学，怎样自学呢？请看自学指导二.自学指导认真看课本第60的例4，看图看文字并填空，重点看红色部分的字，想一想：怎样比较两个小数的大小？ （4分钟后，比谁能做对检测题）过渡：下面自学开始，比谁自
24、学后能做对检测题。三、先学（一）看一看学生看书自学，教师巡视，确保每名学生都在紧张的自学。4分钟后，同桌交流自学中的疑问。(二)做一做过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。1.抽两名同学上堂板演P60做一做，下面同学写在练习本上。讲述：要比谁做得又对又快，比谁字体工整，坐姿端正。2.学生独立完成，师巡视搜集学生中的错误（不随意辅导）。四、后教（一）更正讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习，发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。（二）讨论（议一议）1.认为对的请举手？你是怎样比较它们的大小？2.小结
25、：先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大。3.认为对的请举手？当整数部分相同时，应比较哪一位？4.小结：当整数部分相同，比较小数部分，十分位上的数大，这个数就大。5.评100分。（看一看，今天谁得了100分，再看黑板上同学的板书，谁写的更漂亮一些，我们把红旗送给他。）（三）加强练习1、比较下面每组中两个数的大小7.9 8.2 0.51 0.509 1.374 1.35.7 5.8 0.6 0.60 1.23 1.322、按从小到大的顺序排列下面各数0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087五、全课小结同学们，这节课你学会了什么？六：当堂训练（练一练）过渡：下面，大家就运用
26、新知识来做作业吧，有信心做全对，字写端正的同学请举手？七.作业： 练习十 第5、7题作业设计（可附页）练习十第5题、第7题板 书 设 计小数的大小比较1、14.8013.502、9.858.259.208.72先比较整数部分，整数部分相同，就比较小数部分教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课题小数的性质和大小比较练习计划课时1备课人教学内容分析本课是对小数的意义、小数的性质和比较小数的大小进行综合练习，同时处理练习十的相关题目，大部分学生已掌握了这些概念方法，通过本节课的练习，要使学生会做、会用，达到熟练的理解。教学目标1 巩固小数的性质，熟练依据小数的性质，判断两个小数是否相等、化简和改写
27、小数。2 巩固小数大小比较的方法，熟练比较小数的大小。教学重难点教学重点：把小数的性质和大小比较的方法运用在不同的问题情境中。教学难点：1 理解小数的性质。2 多个小数的大小比较。教具学具准备练习题的课件教学设计思路（含教法设计、学法指导）复习概念针对练习质疑解难综合练习教学内容与师生活动设计二次设计一、回忆两个知识点（一）检查预习情况 同学们，昨天已经布置大家去整理我们学习过的小数的性质和小数的大小比较。谁来汇报小数的性质是什么？它有什么作用？小数的大小怎样比较？（二）复习小数的性质1由学生的汇报，教师板书小数的性质。（略）2复习化简下列小数（1）由学生出题，其他学生独立完成。（2）师再补充
28、典型的两道题由学生独立完成。（3）全班交流。使学生明确化简小数要注意的地方。3复习改写。（1）由学生出题，其他学生独立完成。（2）师再补充典型的两道题由学生独立完成。（3）全班交流。明确改写小数时要注意的地方。（三）复习小数的大小比较1课件出示题目，学生独立完成。2全班交流。明确比较小数的大小的方法有哪些？3学生同桌各写出一个小数进行比较。4考考你下面括号上可以填上哪些数?0.( )0.46 0.7( )0.76学生回忆小数的性质和小数大小比较的方法。一名学生出题，其他同学完成。集体订正。学生看课件上的题做题。学生口答集体订正二、练习1 第一关:判断(1)在小数点的末尾添上“0”或者去掉“0”
29、，小数的大小不变 ( )(2)0.5与0.50大小相等，计数单位也一样 ( )(3)4.5米和4.500米一样长.( )(4)小数的位数越多,小数就越大.( )(5)整数都比小数大.( )2第二关:解决问题。四年级四位同学50米跑的成绩公布如下:姓名吴书勤许泳淋姚思敏苏惠清成绩/秒8.819.059.328.98请你在领奖台旁写上第1、2、3名同学的名字.3、左邻右里.下面的小数各在哪两个相邻的整数之间?（ ）1.8 （ ） （ ）23.47（ ）（ ）5.006（ ） （ ）70.02（ ）4、排行榜.依照从大到小的顺序排列起来.0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087
30、5、幸运得分（抽到答题者才有机会答题）把下面的数改写成三位小数。3.5= 5.1000= 13 = 0.3020=4.08= 2.04500=三.全课总结今天我们复习了什么知识，你有什么收获？作业设计（可附页）练习十第9、10、11题板 书 设 计小数的性质和比较大小练习课小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。作用：1、化简小数2、改写小数小数的大小比较：先比较整数部分。整数部分相同，就比较十分位教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课题小数点位置移动引起小数大小变化计划课时备课人教学内容分析小数点位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质。它与前面讲的小数性质的不同在
31、于，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。通过这部分内容的教学还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。 这部分教材安排了3个例题，例5教学小数位置移动引起小数大小的变化，例6、例7教学小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用。教学目标1、使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。2、使学生学会研究问题的方法。3、培养学生合作探究与反思的能力。教学重难点教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教学难点：理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。教具学具准备多媒体课件教学设计思路（含教法设计、
32、学法指导）出示目标-自学指导-先学（看一看、做一做）-后教（更正、议一议、加强练习）-全课小结-当堂练习-作业教学内容与师生活动设计二次设计一. 板书课题，出示目标同学们，今天这节课我们一起来学习小数点移动，这节课的学习目标是：（同上）过渡：目标明确了，靠同学们自学，怎样自学呢？请看自学指导二.自学指导认真看课本第61-63页的例5，6，7的内容，看图看文字并填空。1. 看例5，重点看黄底色部分，从上往下观察你发现了什么规律？从下往上观察你发现了什么规律？ 2. 看例6，重点看黄底色部分，思考： （1） 小数扩大10.100.1000倍，小数点分别是怎样移动的？（2）小数点向右移动，右边没有数
33、怎么办？3. 看例7，重点看黄底色，思考： （1） 一个数缩小到1/10.1/100，1/1000，小数点分别师怎样移的？（2） 小数点向左移动，左边没有数怎么办？（6分钟后，比谁能做对检测题）过渡：下面自学开始，比谁自学后能做对检测题。三 先学（一）看一看学生看书自学，教师巡视，确保每名学生都在紧张的自学。（4分钟后，同桌交流自学中的疑问。）（二）做一做过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。1.抽两名同学上堂板演P63做一做，下面同学写在练习本上。讲述：要比谁做得又对又快，比谁字体工整，坐姿端正。2.学生独立完成，师巡视搜集学生中的错误（不随意辅导）。四、后教（一）更
34、正讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习，发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。（二）讨论（议一议）1.先让学生说一说检测题。2.小结板书小数点向右移动一位小数就扩大到它的10倍。移动两位小数就扩大到它的100倍移动三位小数就扩大到它的1000倍小数点向左移动一位小数就缩小到它的1/10倍移动两位小数就缩小到它的1/100倍移动三位小数就缩小到它的1/1000倍3.熟读规律4.追问：小数点向右移动3位，小数就怎样？小数缩小为原来的1/10，小数点怎样？5.教学例6追问：0.01平方米扩大100倍，小数点向什么方向移动的？移
35、动几位？（3） 为什么不是0.01？7.教学例7追问：1100小数点向左移动几位？ 左边没有数字怎么办？（三）加强练习填上适当的数1、把3.6的小数点向左移动一位是（ ）2、把3.14的小数点向左移动两位是（ ）3、把0.03扩大到它的（ ）倍是30。4、把42缩小的到它的（）是0.042。5、0.08去掉小数和点后是（ ），相当于将0.08扩大到它的（ ）倍。106.5的小数点移到最高位左边是（ ），相当于缩小到砂数的（ ）。6、把0.26扩大到它的（ ）倍是260，把50缩小的为原来的（ ）是0.005。五全课小结我们发现小数点位置移动引起小数大小的变化，而且要记住在小数点移动时注意添0或
36、者去0的问题。六：当堂训练（练一练）课本第65页 第8、9题作业设计（可附页）练习十第11、12、13题板 书 设 计小数点位置移动引起小数大小变化0.005米=（ 5 ）毫米0.05米=（ 50 ）毫米0.5米=（ 500 ）毫米5米=（ 5000 ）毫米原数 小数点 原数缩小 左移 . 右移 扩大教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课题生活中的小数计划课时1备课人教学内容分析（1）小数在日常生活中有着非常广泛的应用，为了让学生感受小数与日常生活的这种联系，这里单独安排了“生活中的小数”。教材通过主题图中呈现了四个不同情境中的小数，包括质量、身高、成绩、体温，并且让学生说出一些生活中的小数
37、，感受小数在生活中的应用。同时，结合具体情境中小数的具体含义，加深学生对小数意义的理解。 （2）“做一做”通过让学生说生活中小数的含义，让学生进一步认识小数的意义。教学目标1、使学生理解什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进率把低级单位的名数改写成高级的名数。2、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。教学重难点教学重点：会进行名数的改写。教学难点：会进行名数的改写。教具学具准备多媒体、课前资料教学设计思路（含教法设计、学法指导）1、创设情境，通过商店购物及阅读商店商品的广告，引导学生在生活中发现小数，通过购物实践让学生初步认识小数，知道以元为单位的小数的实际意义，正确读、
38、写小数。2、以商品标牌、商品广告让学生发现小数，认识小数。多媒体创设“百润发超市购买食品”的情景。 发现小数 (1)出示“百润发超市”的广告，引起学生的兴趣。 (2)观察广告上表示食品的价格。（以元为单位的小数）广告上的价钱你能看懂吗？ (3)尝试说说以元为单位的小数所表示的实际价格。 (4)仔细观察广告纸上的价格这些数有什么特征？ (5)揭示小数。3、用“尝试表达倾听评价交流体验感悟”来沟通小数与几元几角的内在联系，让学生真切感受小数的内在意义。学生在观察与交流中感悟着“小数的意义”的知识，享受着成功的喜悦教学环节教学内容与师生活动设计二次设计一、复习二、新课1千米（ ）米 1千克（ ）克1
39、米（ ）厘米 1吨（ ）千克1时（ ）分 1分 （ ）秒1平方米 （ ）平方分米1平方分米（ ）平方厘米1、把你收集到的生活中的小数说给小组同学听，找一组同学汇报他们收集的数据。2、我也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：水果糖的质量是0.5千克小明的身高是1.35米小红体操得分是9.25分小丽的体温是38.5度3、像这样我们把量得的数和单位名称合起来叫做名数把哪两部分合起来叫名数？你能举出一些名数的例子吗？4、什么叫单名数？什么叫复名数？从刚才举出的例子中你能找出哪些是单名数哪些是复名数吗？教学环节教学内容与教师活动二次设计三、巩固练习5、小组活动：请你按高矮顺序，给下面的小朋友排排队
40、80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米又有米又有厘米怎么比较它们的大小？师：要想直接比较它们的大小可以把它们改成相同计量单位的数。 在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。问：又有米又有厘米要想直接比现在你有什么想法？6、把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数。80厘米（ ）米师：怎么改写？师：说的很好。80厘米（ 0.8 ）米用这种改写方法改写下面各题9020千克 （ ）吨 7450米（ ）千米23分米（ ）米 1350克（ ）千克教师根据学生做题的情况进行小结。1、 第70页练习十一1、2题。2、（ ）分米=1.5米 （ ）千克=4.08吨 510米=（ ）千米 516厘米=（ ）米 4700克=( )千克 3在括号里填上或 3.61米（ ）362厘米 284克( )0.284千克 1480米（ ）1.5千米 532厘米（ ）5.3米作业设计（可附页）1、第69页上的做一做2、练习十一第3、4题。板