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1、 教学基本信息课名第四节 有机合成（第二课时）是否属于地方课程或校本课程否学科化学学段第四学段年级高二授课日期2015年11月教材书名： 有机化学基础 出版社： 人民教育出版社 出版日期：2007年 2月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者刘春锋北师大燕化附中18601183875实施者刘春锋北师大燕化附中18601183875指导者徐雅珍燕山教研中心指导者雷红茹、朱栓平北师大燕化附中其他参与者1.整体设计思路、指导依据说明有机合成在教学上有非常重要的功能，它不仅有学科意义，而且可以全面整合有机物、官能团、结构、反应性质和转化之间的关系，使学生更系统
2、、更深刻地认识有机反应的内在联系和创造价值。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，通过意义建构的方式而获得的。在学习者个别学习活动的基础上，组织学习者集体的讨论、交流活动，用集体的感知来丰富个体的感知，用集体的讨论来活跃、改进个人的内省，用集体的概括来修正、丰富、强化个人的概括，通过学习者之间的交叉反馈来强化、矫正、补充个体的学习结果。2.教学背景分析1. 有机合成在教材中的地位有机合成是本章的最后一节,不仅让学生了解有机合成的路线设计的方法，体会有机合成对人类的重要影响,而且通过分析有机合成的过程，全面整合有机物、官能团、结构、反应性质和转化之间的关
3、系，使学生更系统、更深刻地认识有机反应的内在联系和创造价值。2学生的认识发展分析学生通过第一课时的学习，复习了有机物相互转化以及性质、反应类型和反应条件。本节课是让学生在此基础上进一步了解逆合成分析法的基本思路，理解合成的关键是碳骨架的构建和官能团的转化。并应用该思路方法解决陌生物质的合成问题。本节课基于陌生物质合成的真实情境展开教学，体验科学探究的过程。3.教学目标分析知识与技能：1、了解逆合成分析法的原理、步骤、及分析过程的正确表示方法；2、掌握键的切断和官能团转换的一些技巧；3、知道“绿色合成”原则；4、理解逆向合成法在有机合成中的应用，尤其在制药行业中的重要作用；过程与方法：1、通过简
4、单物质的合成，学生自主分析合成思路，提炼合成的一般思路，并初步认识逆向分析法的思维方法，理解确定合成路线的基本原则。2、通过有机物逆合成法的推理，培养学生的逆向逻辑思维能力，及运用逆合成分析法在有机合成中的应用能力，以及信息的迁移能力。情感态度、价值观：1、通过介绍现代有机合成之父伍德沃德，让学生感受到有机合成与人类生活紧密相连及重要的意义和价值。 2、通过有机合成中路线的评价，使学生建立“绿色合成”思想，关注有机物的安全生产，培养学生科学的价值观。4.教学重点、难点分析教学重点：学习运用逆合成分析法设计合理的合成路线，掌握键的切断和官能团转换的一些技巧；教学难点：逆合成分析法分析目标分子时键
5、的切断和官能团的转换。逆向合成的思维方法。5.教学过程设计环节素材教师活动学生活动设计意图环节一引入VB12【讲述】维生素B12是生活中常见的药物，有很多的功能，面对如此复杂的结构，如果要同学们去合成VB12，你们有没有简单而大胆的想法呢？【师】像这种从要合成的目标化合物去分析有机合成的方法称为逆合成分析法。【板书】第四节 有机合成二、逆合成分析法倾听【生】把VB12切断，分割成一个个简单的结构，再去合成。了解有机合成的意义和价值环节二初识逆合成分析法乙二酸二乙酯为无色油状液体，有芳香气味。主要用于医药工业中， 任务一：请同学们利用已有知识从原料库中寻找合适的原料，利用逆合成分析法分析如何合成
6、乙二酸二乙酯。引导学生分析目标化合物，掌握切断的方法引导学生分析中间体，掌握官能团的转化展示学生的合成路线板书:逆合成分析法思维流程图在学案上写分析过程。讲解所设计的合成路线的思考过程启发学生从目标分子出发，运用逆合成分析法去推出反应原料。 在启发学生关注如何寻找正确的断键位置的过程中，总结逆合成分析法的关键是键的断裂和官能团转化。初步认识逆合成环节三:再识逆合成分析法苯甲酸苯甲酯 ： 苯甲酸苯甲酯存在于多种植物香精中，它具有杀灭虱、蚤的作用且不刺激皮肤，无异臭和油腻感，可用于治疗疖疮。任务二: 请设计合理的路线来制备苯甲酸苯甲酯。有机原料库：石油化工产品中的烃类。（其他的无机物原料和条件可自
7、选）在学案上写出合成路线。提问：既然大家设计出了不同的合成路线，那哪一种才是实验室最佳的合成路线呢？谈谈你的想法？在评价、优选合成路线时的依据是什么？提问：苯甲酸苯甲酯的工业合成路线真的是这样吗？真正的工业合成路线比设计的实验室合成路线有何优点？总结有机合成的绿色原则运用相应知识去分析苯甲酸苯甲酯的合成路线。在学案上写合成流程图。学生介绍自己设计合成路线时的思考过程。学生评价和优选最佳合成路线。学生对比工业合成路线与实验室合成路线的优劣。学生反思：刚才评价时遵循了什么原则？在学生评价和优选合成方案过程中渗透“绿色合成”思想环节四：应用逆合成分析法苯佐卡因，是一种白色结晶粉末，无臭、味微苦。可作
8、为局部麻醉药，可使疼痛感减轻。布置任务: 从原料库中挑选合适的原料，无机试剂自选，合成苯佐卡因。原料库：乙烯、丙烯、1、3-丁二烯、苯、甲苯、苯酚分析学生遇到的障碍。启发学生讨论合成顺序中先氧化还是先还原的问题。强调：合成路线中要关注顺序问题(或官能团保护问题)。一轮设计遇到障碍体会科学家发现问题解决问题的过程二轮设计由学生讲解分析过程。学生讨论，得出正确结论。学生反思：今后再用逆合成法设计合成线路会关注些什么？通过该合成实例让学生模拟科学家发现新反应的过程，体会到有机反应是基于合成需求才找到的。体会在设计合成路线时要考虑反应原理的正确性及关注合理的顺序问题。环节五：总结伍德沃德本节课我们模仿
9、科学家利用逆合成分析法分析了有机化合物的合成过程。并且探索了新反应发现的过程。同学们有什么启示吗？学生总结再次梳理逆合成分析法的过程以及实际生产中要注意的问题。6.作业布置作业：1、写出学案上三个任务所涉及的化学方程式。 2、教材P67 第三题 7.板书设计基于有机反应第四节 有机合成二、逆合成分析法 逆推 逆推 切断 原料 中间体2 中间体1 目标化合物种类碳骨架的构建结构个数官能团的转化 绿色合成的原则顺序位置本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)在教学目标上本节课将新课程的三维目标有机的结合在一起，尤其实现了情感态度价值观这一目标。通过本节课的学习，学生不仅学会了
10、有机合成路线的设计方法，还体会到了有机合成的魅力。在教学流程上本节课线索清晰、流畅。围绕着引入初识逆合成分析法再识逆合成分析法应用逆合成分析总结逆合成分析法这五个环节，根据学生的认知水平，设计问题情境，激发学生的学习欲望，促使学生积极的开展问题讨论，从而解决问题。整个课堂教学是开放的，关注学生生成的问题，扩展师生、生生互动的空间，引发学生的讨论和思考，促进学生的感悟和成长。在教学素材方面，从复杂的VB12引入逆合成分析法，然后设计了三个不同层次的任务乙二酸乙二酯、苯甲酸苯甲酯、苯佐卡因的合成让学生逐步的深入理解逆合成分析法，总结出有机合成的原则，体验科学家合成新物质的过程。这样精选教学素材，能够强化学科属性，外显学科方法，凸显学科价值，发展了学生的思维品质，让学生“爱上化学”。6