《“我的模式我的课”观课反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“我的模式我的课”观课反思.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 “我的模式我的课”比的基本性质观课反思 -河南省平顶山市叶县夏李乡中心校 张路非通过县教研室组织的“我的模式，我的课”活动使我受益匪浅，我有幸聆听了优秀教师张小珍、贺亚丽的小学数学课比的基本性质。两位老师的授课不仅让我领略到他们的教学风格，深厚的教学功底，及浓厚的教学特色，也让我清晰地认识到自己在教学方面的不足。而之后的评课活动更是让我耳目一新，教学中存在的一些困惑得到探讨解决。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起分享。张老师的课首先以一个谜语导入，不仅活跃了气氛，消除了学生的紧张感，又调动了学生的学习兴趣。讲授的内容也是从生活实际出发，以国旗的长宽比进行教学，充分实现了理论联
2、系实际这一教学理念。课堂中又不断提出问题，环环相扣，让学生进行小组讨论。发挥了学生的主体作用。本节课节奏清晰、明快，知识结构合理、重点突出、衔接自然。整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，教学中互动模式多样，激起了同学们学习的兴趣，营造了宽松、民主、和谐的教与学的氛围。贺老师的课是省级优质课，这节课也让我大开眼界。这节课的亮点是小组讨论、合作探究。学生为主，教师为辅。让学生成为课堂的主人，是我们教学的宗旨。合作教学理论认为每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同对同一事物有不同的理解和认识程度上的差异，而这种差异正是学生间可以进行交往与合作学习的前提。合作学习的优越性体现在：首先合作学习能够促进
3、学生间在学习上互相帮助、共同进步。在合作学习中小组交流与合作学习为学生学习提供了宽松和充分的学习环境,使学生惧怕说错的心理压力大大减轻,发言机会肯定多于全班交流.学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流,这样,学习者可以取长补短,学习者群体（包括教师和学生）的思维与智慧可成为整个群体所共享.基于以上理论,小组讨论教学改变的班级内学习的竞争关系，将学生个体间的学习竞争关系改变为小组内合作、小组间相互竞争的关系,同时将教学中师生之间的单向交流改变为师生、生生之间的多向交流,充分发挥了学生学习的主动性,张扬学生的个性,有助于形成学生之间良好的人际合作关系，促进学生心理品质发展和社会技能的进步,同时,还
4、有利于教学的多边互助,使每个学生都获得平等参与的会,也有利于照顾学生的个别差异,使每个学生获得成功的体会.可以避免“少数学生争台面,多数学生作陪客”的现象,给每个学生提供均等的学习和发展机会，更好的面向全体学生, 全面促进全体学生身心健康发展，并且淡化了教师的权威和促进了教师主导性角色的转变。本节课思路清晰、明了。使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。 在这次活动中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教，学生学，而是一个统一体，每位老师都放手让学生自己解决问题，让他们成为学习的主人。在教学中，教师不仅让学生掌握新知，更重要的是要培养学生的能力，让学生自己去理解，去体会，再交流。 总之，通过此次听课活动，各位老师所表现出来的远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学课件，对教材的深层次的把握，都给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思，怎样把各位老师的教学方法尽快融入自身的教学当中，在今后的教学中，我将更加努力，取长补短。成长需要蜕变，成长需要追求至善，我会好好的研究教材，思考如何组织教学，提高自己的教学水平，给孩子呈现一堂堂精彩的课堂，让孩子们在课堂中快乐的学习成长。