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1、 一去二三里教学设计甘肃省武威市凉州区武威南铁路第二小学王凤梅一去二三里教学设计设计理念：根据学生身心发展和语文学习的特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生在观察中生趣，在乐趣中读书，在读书中提高。同时组织有效地自主学习、合作学习形式，培养学生独立识字的能力，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，促进学生语文能力与情感的同构。教材分析：一去二三里是一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课
2、，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。学情分析：一年级学生第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字“一”至“十”和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。教学目标：知识与技能目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三”这3个字。过程与方法：在民主、开放的课堂中，鼓励学生主动去尝
3、试、发现、合作、探究，引领学生亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，让学生从中体验到学习的快乐和收获的喜悦。情感态度与价值观：1创设学生自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，激发学生的识字兴趣，培养良好的写字习惯。2感受童谣中所表现的景色美。教学重点：认字和写字。教学难点：感受童谣的意境美。教学准备：课件、生字卡片、拼音卡片教学方法：教法：本课教学中，我以学生学习活动促进者的身份，通过创设富有童趣的活动和多种形式的读，使学生发展语言，培养能力，让学生的学习在教师的指导下自我建构，自我生成。学法：本课是学生学完拼音后的第一节识字课，音节的拼读能力还不是很强，低年级学生集中注意的持续性短
4、，认字方面，具有一些初步的识字方法，根据教材内容和学生年龄特点、兴趣爱好及认知水平，采用学习伙伴带学、游戏识字、比赛诵读等形式，让学生在乐于参与的活动中主动学习。教学过程：一、激趣导入同学们，今天老师为大家带来了一位新朋友，瞧，他是小博士（课件出示），请大家跟他打声招呼吧！【设计意图：引出学习伙伴，可以有效地激发学生的学习动力和学习兴趣。】小博士说，同学们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。【设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。】二、认识1至10的汉字写法同学们看，小博士又给我们带来了十位小朋友，这十位小朋友正准备练习投篮。出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的
5、数字字样这里有十个篮球，图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？【设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。】三、学习课文古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？（一）看图说话 1用完整的话说说你从图上看到了些什么？（课件出示，指导学生从远处往近处看）。2 .多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就像在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！3同学们看到这样的景色，你的心情怎么
6、样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。【设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。 】 (二)自读课文1.边读边圈出本课生字条中的生字。2.与同学合作认读生字。【设计意图：这样既能让学生整体感知全诗，又加深了学生对生字的认读和理解。】3请同学们看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。4请同桌合作，一位读诗句，一位指图。【设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。】（三）检查自学情况通过指读、带读、开火车读、男女生比赛读、摘苹果等多种形式检查学生认读生字的情况。【设计意图
7、：根据学生年龄特点认知需要，设计多种学生喜闻乐见的识字活动，激发学生识字兴趣，提高识字能力。】（四）诵读全诗1指名读，集体评价。2师范读，学生感悟读法。3教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。【设计意图：通过多形式地读，引导学生做到正确、流利、有感情，并让学生在评价中体会到要养成认真倾听的好习惯。】四、指导写字1师：这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），在写字之前我们先来认识一下“田字格”。（课件出示）让学生认识田字格各部分的名称。【设计意图：本篇课文是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，引导学生了解田字格，重要的是培养学生养成良好的写字习惯。】2这三个字有什么特别的地方吗？ （1）
8、都是由“横”组成的。指导写好“一”，写时从左到右，起笔稍重，收笔时向右稍按一下，写在横中线上，字要居中。（师范写）（2）观察“二”字的两横有什么不一样。（3）观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。（4）生在书本上仿写，师检查握笔方法和写字姿势。师：一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？【设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。】 3展示写得认真、整齐的字
9、。五、课内拓展（机动）1看图猜字（填量词）2谈话：大家在幼儿园学过许多儿歌，谁还记得哪些儿歌中有数字？你能背给大家听听吗？清代画家郑板桥有一首咏雪诗也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。六、实践作业设计1今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸比比看，看谁找得多。2课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。3自己尝试用数字编歌谣。【设计意图：让学生懂得学语文用语文，联系生活实际，提高学生主动识字的积极性。】板书设计： 一去二三里 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 去 里8