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1、学科德育精品课程展示活动案例设计-反思表学校甘肃省酒泉市肃州区铧尖中心小学案例名称一只小鸟教师姓名孙海霞案例类型新授学段小学教学/活动目标一、知识能力1能流利，有感情地朗读课文，理解课文。2积累，感受课文的语言。二、过程与方法1在各种方式的朗读中体验故事中角色的心灵世界。2通过“抓重点词”，“想象”，“观察插图”等方法品味文中所要表达的爱。三、情感、态度、价值观1从内心喜欢阅读，朗读课文。2体会“亲情”的伟大，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该学会保护鸟类。学习者分析由于四年级学生已初步具有把握内容、阅读分析、品味语言的能力，但是对于深入理解文本内涵，感受文章的语言之美、意境之美，体会作者精妙的
2、用词、构思，还停留在比较肤浅的层面。因此在教学中，主要采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到鸟儿也是人类的朋友，我们不应该伤害它们，应该保护。通过学习，学生不仅要学习语文知识，感受语文之美，同时也要深深地体会到人与自然的和谐统一，保护鸟类，保护环境，保护大自然势在必行。体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。教学/活动过程一、创设情景，引入新课1.同学们，上课前
3、先欣赏一段视频，并用一个词或一句话说一说你的感受。2.指名说。3.有一只小鸟它就生活在这样美丽而安静的地方。你们想不想认识它？板书课题、生齐读课题。二、学习课文1、2自然段1出示自学提示1：用自己喜欢的方式读课文1、2自然段，思考：这是一只（ ）的小鸟。 2交流汇报这是一只可爱的、幼小的、快乐的 、幸福的、爱唱歌的小鸟。3.你从哪些词句中看出来？4.多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。三、学习课文56自然段鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。
4、1.出示自读提示2：请同学们快速默读课文5至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。思考：这是一只（ ）的小鸟。 2汇报交流。（1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它 一翻身从树上跌了下去。从这句话看出小鸟的伤势很严重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。（2）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。从这句话能够看出老鸟对小鸟非常关爱，体会到亲情的伟大。“箭也似的”像箭一样快，说明它们此时此刻内心非常着急。抓住“箭也似的”指导朗读。 师：哪一位母亲不爱自己的孩子？哪一位母亲能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚
5、，此时的它们肝肠寸断，我们怎样才能读出老鸟当时那种急切、悲伤的心情呢？自己试读，指名读，评议，齐读。（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险 师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血，正面临着死亡的威胁，你觉得此时是一只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、痛苦的）是啊！这是多么令人心痛的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？试读，指名读，齐读。四、学习3、4自然段1.出示自渎提示3：朗读课文3、4自然段，找出体现小孩子们爱小鸟的句子。2.指名回答。3.课件出示，指导朗读。4.小朋友们那么爱小鸟，为什么还要伤害小鸟呢？（1）指名回答。（2）师引导
6、：小朋友们爱小鸟是想捉住它，据为己有。他们爱的方式不对。真正的爱不是自私的占有，而是无私的呵护。五、学习课文7、8自然段1.因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。2.此时此刻，假如你就是那些孩子中的一员，当你看见小鸟的血从树隙里一滴一滴落到地上来，它的生命即将结束，你有没有想说的话？想说什么？3.指名说。 师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。六、拓展延伸，情感升华1播放视频。视频中的小鸟是什么样的？2.我们能为这只无家可归的小鸟做些什么？3.出示白居
7、易的鸟谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。岂止是“子在巢中望母归”，同样还有“母在巢中盼子归”，古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出“莫打枝头鸟”呼声吧！4.我们能为这只小鸟些什么？指名说。5.保护鸟类保护环境保护我们共有的家园。我们能做到1.植树造林，还小鸟一个温暖的家。2.减少污染，还小鱼一湾清澈的湖水。3.治污减排，还自然一片湛蓝的天空。七、布置作业续写。后来 八、板书设计 一只 小鸟捉 住 快乐、幸福 可怜、痛苦 占 有伤 害 消 失教学/活动反思在教学中要树立大语文观，我们对教材文本的驾驭要源于教材，高于教材，突破传统的为教文而教，要着眼于整个单元，整册教材乃至整个小学语文系统，由教材到现实生活，将教材的工具性和人文性有机统一起来。在本课教学设计中，我突破单一文本的框架，把本篇课文和后面语文天地中白居易的诗鸟融合在一起，把学生怜惜小鸟之情推向高潮。再将续写小鸟的结局和单元作文写一只熟悉的小鸟紧跟其后，环环相扣，使学生的看鸟、爱鸟、捕鸟到惜鸟、亲鸟、护鸟一系列情感发展一气呵成，那么，对学生热爱大自然，珍惜生命的思想情感培养和语文基本功训练就水到渠成。现实生活中，人们捕鸟、养鸟、伤鸟的事情屡见不鲜，农村孩子，特别是男孩子，都有亲身感受。这篇课文正是他们这一经历的写照，对于他们的思想教育意义重大。