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1、丑小鸭一、教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。2.读懂课文内容，了解丑小鸭的经历，使学生懂得要善待他人、互相尊重，正确认识自己。二、教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读过程中，感受丑小鸭的可怜与孤独，体会丑小鸭在生活中所遇到的不幸遭遇，使学生懂得要善待他人、互相尊重，正确认识自己。三、教学难点培养学生的朗读能力，读出丑小鸭的可怜、孤独。发挥想象，深入理解课文内容。四、课型讲授五、教学方法教法：情境创设法、启发法学法：朗读想象、体验角色法六、教学准备课件、安徒生资料七、教学课时第二课时八、授课过程第二课时（一）创设情境，激趣导入1.出示活泼可爱小鸭子的画面，
2、板书“小鸭”，相机指导“鸭”的书写。2.师：你们喜欢小鸭子吗？说说你见到的小鸭子是什么样的？（二）初读课文，感知内容1.今天，我们学习的这篇课文，也讲了一只小鸭子，请大家自由读课文。要求；读准字音，读通句子。不认识的字请看看拼音，要注意不加字，不丢字。2.学习生字。让学生用自己喜欢的方法学习文中的新字、新词。暖烘烘羡慕篱笆卧室芦苇讥笑裂开剩下僵硬欺负讨厌幸亏孤独3.同学们今天表现真好，大部分同学都解决了词语这道障碍，请同学们再读课文，整体了解童话内容。学生带着生字读课文，读完后，思考：这只小鸭子和我们平时见到的小鸭子有什么不同？（丑）师相机板书“丑”，并指导“丑”的写法。4.哪些句子写出了丑小
3、鸭的丑？指名读出丑小鸭的丑，师相机指导。（三）读中悟情，体会丑小鸭的可怜。1.是呀，这只小鸭子长得这么丑，你们喜欢它吗？（不喜欢或喜欢，指名说理由）请大家默读3-4自然段，看看丑小鸭的伙伴们喜欢他吗？找一找丑小鸭的伙伴们是怎样对待它的？2.生自由回答，师相机指导。3.听到这，你们想说什么？（丑小鸭非常可怜、孤单）你们听的很认真，说的也很好，现在谁想读读这部分内容？4.通过刚才的朗读，我已经听出你们可怜这只丑小鸭。你看，就因为他丑，它们居然这样对待他。谁能帮助老师完成这首诗歌？就因为他丑，大家都（）他。在家里，哥哥、姐姐（）他，公鸡（）他，连养鸭的小姑娘也（）他。在外面，小鸟（）他，猎狗（）他。
4、（2）自由练习填空，反馈并指导读好此诗。（3）诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜，让我们再读一读34自然段。5.多不幸的丑小鸭呀，在家里，他被欺负、嘲笑，面对这样的不幸，他悄悄地离开了家，这是为了什么？为了（），他悄悄地离开了家。6.可是离家出走之后，同样是遭到讥笑和追赶，面对这样的不幸，他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的，这又是为了什么？为了（），他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。7.是呀，丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力的追求新生活，那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭，让我们再来读一读34自然段。过渡：同学们朗读的可真好，老师也想读一读，你
5、们愿意听吗?8.师范读5-6自然段，请学生思考：从这两自然段中，你明白了什么？生自由回答。重点指导学生说出：丑小鸭实在是太可怜了和被好心的农夫救了。9.丑小鸭可真可怜，本文的作者安徒生爷爷也有与丑小鸭相似的经历，我们一起看看安徒生的资料。10.同学们，听了关于安徒生的资料，你从中明白了什么。（生自由回答）那么我们文中的丑小鸭呢，看看它的结局吧！（四）升华感情，感受可喜的“丑小鸭”1.请女生读第七自然段，其他同学思考，丑小鸭的结局是什么?（变成了漂亮的天鹅）2.丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅，你从哪些句子看出来的。(指名读)3.原来丑小鸭是一只美丽的白天鹅，它此时的心情是什么样的，你从文中哪些句子
6、看出来的（是相机指导朗读），那么他此时会想些什么呢？4.老师真为丑小鸭高兴，相信你们也一定为它高兴，谁能用高兴的语气读读丑小鸭变成白天鹅的这个自然段？指名读齐读（五）拓展对话1.经历了种种磨难，丑小鸭没有失去对生活的信心和勇气，最终变成了一只漂亮的天鹅。学完这课，对文中的丑小鸭、小姑娘、公鸡、农夫一定有许多话想说，你想对他们说什么？2.正如同学们所说的，希望我们班同学遇到困难时也要像丑小鸭一样坚强，在生活中不欺负、嘲笑别人，要尊重别人，而且要正视自己。板书设计：28丑小鸭可怜快乐丑小鸭经历磨难白天鹅孤单幸福相关资料：安徒生：1805年4月2日他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。父亲是个穷鞋匠,在安徒生11岁时病故。安徒生从小就为贫困所折磨,先后在几家店铺里做学徒,没有受过正规教育。1819年14岁的他离开了欧登塞，只身来到首都哥本哈根。后来在一些艺术家的帮助下，获得助学金。艰苦的生活之路并没有动摇他的信念，反而使他心中澎湃着更加激扬的热情。他以顽强的毅力，克服了种种困难。年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。后来他的作品被译成八十多种文字，被称为迄今为止世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。