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1、 教学基本信息课名Internet Addict 是否属于地方课程或校本课程是学科英语学段高中年级二年级授课日期2016.12教材书名： 剑桥英语青少版 出版社： 北京师范大学出版社 出版日期： 2014 年 7 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者张影廊坊市第八高级中学13473630066实施者张影廊坊市第八高级中学13473630066指导者高晓红廊坊市第八高级中学13231666602其他参与者无以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现
2、象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据与本课程相关的教学指导思想与理论依据的说明，包括对本学科课程价值和学科素养的阐述等内容本课为剑桥英语青少年版第二级第八单元的阅读课型，根据剑桥课程的要求，阅读课的主要教学目标为训练学生gist-reading， specific reading 等阅读技巧并在阅读基础上延伸一部分说与写作的训练。本课标题为Internet Addict，面对的学生属于本校第四层基础较为薄弱的学生。因此， 教学环节中的问题设
3、置较为简单，主旨是教会学生处理阅读材料的方法和简单技巧，使学生了解这一类话题的常见词汇和短语，针对阅读材料本身的问题处理完毕之后，向课外拓展一个简单的类似话题。鼓励学生用英语表达出对该现象的看法与评价。教学背景分析教学内容：Internet Addict的阅读材料学生情况：面对学生为本校第四层学生，基础较为薄弱。教学方式：小组合作教学手段：多媒体教室技术准备：PPT、教学设计 教学目标(内容框架)整体学生都可以对Internet Addict有初步的了解，程度稍好的学生可以通过阅读材料进行细节和具体信息的分析。一小部分学生在学习之后可以对这种现象进行反思并用学到的英语词汇表述对类似社会现象的看
4、法。问题框架(可选项)Gist reading questions：what is Jump Up Internet Rescue School? Where does the story take place Specific reading questions:True or False questions and Summary 教学流程示意(可选项)Teaching aims;Warming up questions; pre-teaching; gist reading; specific reading; follow-up activity 教学过程(文字描述)展示教学目标之后，
5、用图片导入话题；之后是单词学习过程；略读，学生小组合作处理该环节问题；详读，小组合作完成True or False 和Summary问题，独立完成，小组合作讨论答案，之后教师进行补充讲解。最后是根据Internet Addict引入对类似的smart phone addict 这种类似的社会现象，鼓励学生根据课文所学内容针对猜中社会现象发表看法。 教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境图片展示，引入针对问题进行探讨引入话题PPT，多媒体5分钟温故知新单词讲解听讲，猜词义降低理解材料难度PPT，多媒体8分钟新课讲解引导学生进行阅读小组合作、讨论、展示引导学生
6、自主学习PPT，多媒体7分钟实践操作给学生分配任务小组合作、展示检查对所教内容的理解PPT，多媒体8分钟分享交流巡视教室，对各小组内出现问题给予指导自主学学，小组讨论确保课堂任务的完成PPT，多媒体8分钟效果评价给小组打分，选出优胜小组展示小组学习成果调动学生积极性黑板计分1分钟归纳总结总结本课所学知识听讲，总结总结PPT，多媒体3分钟拓展提高引导学生对类似话题发表看法小组准备，发表意见能力培养PPT，多媒体5分钟学习效果评价设计评价方式问题设计针对各个教学目标，通过问题的回答可以反映学生对材料的掌握程度和对目标的完成状态。小组合作学习针对学生对问题的展示进行打分。以各小组当堂问题展示所累积得
7、分为标准评选优胜小组。评价量规根据问题难度情况设置不同分数，简单问题每个一分，需要针对问题表述意见的题目难度稍大，针对学生展示出的句子给分，每句话计一分。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)首先，教学内容设计紧跟教学目标，分步的教学环节都是针对教学目标按照从易到难的顺序逐项展开，整个课堂教学活动的难度呈梯度式展开，使学生能够逐渐适应教学活动的难度，可以紧跟老师的思路。其次，课堂采用小组合作的教学方式，充分发挥学生的主观能动性。学生是学习活动的主体，而他们在小组任务的探讨和完成过程中对阅读材料进行充分的理解，并且练习了学生听和说的技巧。教师对小组活动进行指导和评价，调动其积极性。最后，本课的设计旨在通过对阅读材料的理解和探讨引发学生对类似的社会现象的思考。学习用英语对此种现象进行描述，掌握相关词汇和语句，增强学生对这种社会现象的认识，最高目标是可以用英语表达对这种现象的看法。不足之处，希望得到您的指教。6