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1、东南西北教学设计白银区第十四小学 张惠霞教材分析： 本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。本课内容原是社会课中五年级才学习的知识，现在安排在二年级，这对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实
2、践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。学情分析：学生已学过前后左右上下六种位置关系，已有一定的学习位置知识的初步经验，能够初步掌握所学知识的要点和技能。但作为二年级的小学生，他们的逻辑鉴别能力还不是非常准确，在学习的过程中，应当注意区分两种位置描述方式的区别，避免混淆。教学目标：1、学生能根据给定的一个方向辨认东、南、西、北中其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。2、学生能通过活动辨认并描述实际生活中东、南、西、北四个方向，形成数学技能。3、使学生了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。4、学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系
3、，体验学习成功的快乐。教学重点：结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。教学难点：从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。教具准备：多媒体课件。教学过程：（一）、创设情境，导入新课。师： 小朋友，采蘑菇的小姑娘你还记得吗？瞧，她正在森林里采蘑菇。（播放歌曲采蘑菇的小姑娘）也不知过了多久，篮子满了，这时她才抬起头：“哎呀，太阳都快落山了，我得赶快回家了！”可是，四周都是树，哪儿才是回家的路呢？天渐渐地黑了，小姑娘急得哭了起来。师： 小朋友，听到这里，你想说些什么？师：其实，只要学会了辨认方向，无论走到哪里都不会迷路。今天这节课，我们就来和采蘑菇的小姑娘一起来学习辨认方向的知识。师：
4、小朋友，你知道哪些方向？【良好的开端是成功的一半，根据低年级学生的年龄特点，我以讲故事的形式，创设采蘑菇的小姑娘在森林里迷路的情境，使学生认识到学会辨认方向的重要性，激发了学生学习新知的欲望。】（二）、依据经验，学习辨认生活中的方向师：老师这儿有一首儿歌能帮助大家辨认方向呢。 早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 傍晚放学，面向太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。师：小朋友，太阳是我们忠实的伙伴，它永远都保持着东升西落的规律。有了太阳的帮忙，我们就能正确辨认方向了。师:那你能知道咱们教室的东面是哪吗？师:请你站起来，面向东面，想一想，你的前后左右是什么方向？师
5、：全体起立，面向东方，前面是什么方向？（东）后面是什么方向？（西）左面是什么方向？（北）右面是什么方向？（南） 转动你的身体，面向西方，前面是什么方向？（西）后面是什么方向？（东）左面是什么方向？（南）右面是什么方向？（北）面向南，你的前后左右各是什么方向？师: 在刚才的活动中，你发现了那两个方向是一对相反的方向？ 生：东和西，南和北。师：对，东和西相对，他们是一对好朋友，南和北相对，他们是一对好朋友。师：记住了东南西北四个方向，我们轻松一下吧！面向北跳三下，面向西点点头，面向东笑一笑，面向南拍拍手，面向东踢踢腿，面向北拍拍肩， 面向西扭扭腰，面向南跺跺脚。【课件出示】师：你们喜欢企鹅和北极熊
6、吗？为什么北极熊不吃企鹅呢？【低年级儿童空间观念差，认识生活中的东南西北是教学的重难点。教学时，以学生喜爱的儿歌为起点，通过说一说、想一想、做一做等一系列的活动，使学习内容与学生自己的肢体、生活经验建立联系，有效地降低了学习难度。学生在活跃的氛围中初步认识了东南西北，培养了方向感，并感受到生活与数学的联系。】1、师：刚才我们会辨认老师站在操场上的方向了，现在我们来一起看看教室中的东方在哪里？（在黑板上贴出太阳）2、师：黑板在东方，那你能说一说哪面是西面？哪面是北面？哪面是南面？ 3、小主持人游戏。谁能用东、南、西、北四个方向的词语介绍你周围的同学和物体？(指名介绍，在介绍时全班共同判断进一步加
7、强方向感)4、动物小交警游戏：同学们都知道了东、南、西、北这四个方向了，下面动物小警察要来指挥动物走路了，看一看它们走的对不对？ 出示8个小动物头饰。 请9名同学戴上头饰，一个人做动物小警察，8个小动物在动物小警察的指挥下按指定方向前进。这一环节，由熟悉情景中引出东南西北四个方向，然后进一步利用情景，辨别教室中方向。让学生在做中共同学习，通过学生说进一步巩固东南西北四个方向。用小主持人游戏和动物小交警游戏进一步巩固方向感，让学生在玩中悟。（三）、制造冲突，探索规律：有一句话说过：“数学是思维的体操。”但是我认为这句话更应该说的是这样：数学应该是思维的艺术体操。在数学学习活动中要注意激发和培养创
8、新意识和创新能力。在此我设计了二个活动，制造新知和旧知的冲突：活动一、冲突活动1、 看一看，写一写：问：看一看我们周围有什么？请你把你看到的记录下来？ 2、 学生填写作业记录单。提出要求： 可以在自己的位置观察，记录；也可以改变位置，自己选择一个地方观察，记录；还可以几个人一起记录。不会的字用拼音写。3、展示4个小组的作业记录单：4、为什么小朋友的记录单结果不一样呢？你发现什么？通过观察，让学生思考：怎样把观察的结果记录下来？就要在书面上（纸上）确定方向。为了统一制图，便于使用，所以在地图上我们规定了向上的方向是北方，那么地图上的其它方向你知道吗？3、 地图练习。出示中国地图。 小组讨论：我们
9、中国的最南端是哪个省？最北面？最东面？最西面？以四川省为标准，找它的东、南、西、北各是什么省？活动二、绘制示意图，探索规律：1、谈话：小朋友们都知道了地图上表示方向的方法，那么我们能不能按照这种方法，把我们教室里面四个方向在作业单上绘制成一个简单的示意图，你来试一试？2、学生独立绘制。（教师巡视，发现有的同学是这样做的。）3、集体交流：请同学们观察，你对上面同学的示意图有什么意见，你是怎么样填写的？学生已学会辨别实际生活中东南西北四个方向，但并不知道地图上的标准学生为什么要统一？通过制造在同一间教室为什么会有不同的记录结果？引导学生在学习中主动探索并积极交流学习方法，认识到地图上统一规定方向的
10、重要性。同时，由学生自己总结学习方法，得到了：“画图时最好把身体转向北方，面向北方画”这一创新成果。学生在这一成果下。画图的正确率大大提高了，自然而然的增强学生的看图和作图能力，把旧知和新知的冲突展现给学生，引导学生进行探索形成规律。（四）、巩固知识，内化技能：1、黑猫警察：（口算题回家贴图）2、回家活动：（8个小动物戴上头饰） 天要黑了，小动物们要回家了，他们的家在四个方向中，请小动物们看清各自的家在什么方向，回家去。其它小朋友看一看，它们找对自己的家了吗？3、室外观察。练习设计形式新颖，游戏的安排提高学生学习的兴趣。教师把书上的习题改编成一道贴画题，学生像驾驭汽车一样把题目移动到正确的位置
11、，这样既复习了加减乘除运算，又巩固了今天所学的东南西北的知识，还渗透了遵守交通规则的教育。这时再把学生带到操场上，分辨实际生活中的方向，进一步巩固知识，内化成学生的技能。（五）、总结扩展，评价成功： 赏识教育中指出，赏识孩子的每一点进步，孩子就会有更大的成功。1、总结：今天我们学习了什么内容？今天这节课你有什么收获？还有什么问题？2、扩展：同学们今天学得真好，你们真聪明，你还知道什么辨别方向的方法吗？对学生的学习进行肯定，让他们从中体会到成功的快乐，并为他们展开一个更广阔的学习天地，扩展学生的知识面，让他们体会成功的快乐。本节课是在学习“前、后、左、右、上、下”相对位置的基础上进行教学的，从学
12、生的思维特点和角度看，对空间相对位置的描述及理解是一个包括观察、想象、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。在教学中，我注重了从学生的生活实际，他们最熟悉的校园入手，再由学生已有的知识引出东、南、西、北四个方向，在教室找准东、南、西、北四个方向，再用让学生主动的说自己的周围的东、南、西、北的四个方向有什么，是那几个人。用语言进一步巩固东、南、西、北四个方向，并且由一个学生的说，全班的共同判断，帮助学困生掌握，进一步巩固所有同学的方向感，再由各自小组所在位置填写作业报告单，由作业报告单引出地图上统一的方向是“上北下南，左西右东”。这样由实践入手，形成规律，遵循了学生由浅入深
13、，循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。本着平实教学和把数学思维通过学习的全过程成为孩子思维发展的桥梁，成为他们思维的艺术体操这一想法。这节课我进行了重新的设计，原来上课时是先带学生到操场上面对升起的太阳提问：太阳升起的地方我们称为什么方向？但教学后我发现：二年级的孩子们在操场上的注意力不够集中，教学效果不好。我把原的教学设计进行调整先教学基本的内容，再进行作业的反馈和信息扩展，这样，让学生在实践中学习，主动发现问题，在解决问题的过程中去获取和领悟简单而有用数学知识。通过不同教学场景的精心设计，给学生提供丰富的实践内容，把“东、南、西、北”这一空间观念由书本上的知识变成学生实际的技能，深层次提升了他们的空间观念，这些活动不但增强了他们的自信心，也让他们从中逐步体会到成功的喜悦，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。同时，由于所有的情境及体验都采用了学生生活中所熟悉的材料，这样不但联系了生活，开阔了视野，增长了知识，建立空间方向观念，而且使学生从中感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学”这一数学有用，数学指导生活的观念，把学习真正的落到实处，并在学习活动中发展学生的思维