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1、从百草园到三味书屋教学设计 一、设计思路： 语文教学中存在一种弊端，就是“满堂灌”。一般的语文教师象“广播员”，照本宣科，从头讲到尾，学生听得恹恹欲睡。好一点的语文教师象“相声演员”，口若悬河，讲得天花乱坠，学生听得津津有味。其共同点是，把一篇课文，掰碎了，嚼烂了，喂给学生，而学生却不会自己吃，吸收能力，消化能力都很差。这是长期以来语文教学“少慢差费”的根本原因。 要改变这种状况，必须实施素质教育，实行“启发式”，注重培养学生的实践能力和创新精神。启发式不等于提问式、问答式，关键在于要着重训练学生的思维能力，让逐步学生学会自己思考、自己分析、自己解答。因此，在语文教学中，不仅要让学生知道这篇课
2、文写了什么，而且应该让学生知道是怎么写的，更重要的是要让学生知道为什么要这样写。 本教案就是按照这个思路进行设计的。在教学过程中，要抓住重点，深入浅出，细致分析，整体把握，一定要避免把课文搞得支离破碎，不得要领。第一部分要详讲，第二部分可略讲。 二、 导语设计： 每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。朝花夕拾这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年） 三、解
3、题思路： 首先，看看这个题目有没有主语？（省略了“我”） 其次，根据题目，可以知道“我”的活动范围在哪里？（“百草园”和“三味书屋”） 再次，想一想，作者会从哪几个方面去写。（找几个学生回答） 从题目的示意中可以看出三点“可能”：第一，可能告诉我们百草园是怎样的一个园子，鲁迅先生小时候在百草园的生活是怎么样的；第二，可能告诉我们三味书屋是怎么样的，鲁迅先生小时候在那里学习情况如何；第三，还可能告诉我们，他是怎么样离开百草园到三味书屋的。 我的老师和从百草园到三味书屋都是写作者小时候的事情，时代背景有何不同？（一个是解放初，一个是清朝末年） 四、朗读设计： 先范读（如有录音带就放录音带），后指名
4、几个学生分别朗读（重点段落要让学生反复朗读。）。体会上面的猜测对不对，以加深对审题的认识。并思考如下问题：课文分为几部分？你对“百草园”的印像如何？（朗读完后，找几个学生回答。对第二个问题不要求答案一致。） 五、讲读设计： (一）分析“百草园”部分。 “百草园”其实是一个很普通的荒凉的园子，似乎连花也没有一株。但是，我们读了以后并不觉得荒凉，而是觉得十分有趣，这是为什么？下面我们来看看鲁迅是怎么写的，为什么要这么写。 、课文中哪些自然段写“百草园”？（） 、从哪些方面写的“百草园”？有什么变化？（按四季变化来写，先写春、夏、秋季，后写冬季） 、第一自然段写了些什么？ 开门见山点题。 为什么用“
5、相传”二字？（不肯定，可能是小孩子自己取的名字） 为什么会卖？（因为他家后来破落了，一家人离开了故乡） “那时”、“现在”两个词，在这里的作用是什么？（交代了时代的变化） 那时，我的乐园；现在野草。 “似乎”与“确凿”连用，不矛盾吗？（真不相信，“我的乐园”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎确凿”。越是不相信它有这么大的变化，越是说明“我”对百草园的热爱和怀念。） 百草园里“只有一些野草”，为何“却是我的乐园”？下面看看作者是如何描写“乐园”的。 、哪几个自然段是写春、夏、秋季的百草园的？（）写了些什么？ 先朗读第二自然段，分析第二自然段。 这一自然段中心句是什么？（单是无限乐趣。这也是本
6、文的“文眼”所在。） 写了些什么？有什么变化？ “不必说也不必说”（略写，但很生动）： 记叙的次序和方位怎么样？记叙的对象又有什么区别？ “不必说”：方位地面上。次序由低处到高处。对象植物。 “也不必说”：方位空中。次序由高处到低处。对象动物。 “碧绿的”、“光滑的”、“高大的”、“紫红的”是什么语法成分？（定语） “鸣”是什么用法？（动词作形容词用，作状语） 动词跟名词的搭配有何特点？（非常恰切：鸣蝉长吟；黄蜂伏；云雀窜。） 本段着重写的是什么？（泥墙跟无限趣味。紧扣题目。） 这样写有什么好处？（以点带面，局部代表全局，整个百草园更是趣味无穷） 写了些什么？（动物，植物，我的活动）有什么趣味
7、？ “低唱”、“弹琴”是什么修辞手法？（拟人） 在泥墙跟一带的描写与前面最大的区别是什么？（插写了“我”的动作） 写这些有什么好处？（少年的“我”对大自然里的东西的热爱） 有什么特点？（细腻的动作描写：翻，按，拔，摘） 你读了这一段是不是觉得有趣？再读一遍。 第三自然段是过渡，承上启下。 第四、五自然段写了什么？（听长妈妈讲故事和得到的教训） 第六自然段写了什么？（写“我”的心理活动） “觉得做人之险”是他小时候的想法吗？（不是，是指年的黑暗时代，鲁迅所处环境的险恶） 写“美女蛇的故事”有何深意？（实际上是用“旧事”来讽刺“时事”，向敌人猛投一枪） 、冬季的百草园怎么样？（比较的无味） 真的“
8、无味”吗？（不下雪就无味，下雪就有味：拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟。着重写捕鸟的过程。写得生动有趣。） 第七自然段写的什么？（捕鸟的经过）有什么特点？（动作描写） 哪些词描写捕鸟的动作？（扫开，支起，撒，系，牵着，走到，拉。） 这些动作能否颠倒？（不能。因为它是捕鸟的连续性动作） 捕鸟是否有趣？（再读一遍） 那么写百草园突出了什么特点？（有趣乐园） 第八自然段写了什么？（润土的父亲）有什么作用？（对儿时生活的怀念，对劳动者的智慧的崇敬） （二）学习“三味书屋”部分。 、朗读这一部分，并思考：这一部分主要是写什么？（读书生活） 、第九自然段写了些什么？（要去读书了） 这一段的作用是什么？（过渡） 哪些
9、词句表达了“我”对百草园依依不舍的怀念之情？ “不知道”表明什么？（小孩不懂事） “最严厉”表明什么？（封建时代书塾令人生畏，对儿童没有吸引力） 三个“也许”和两个“我的”表现了什么？（对百草园依依不舍的怀念之情，正反映了“我”对自由自在的无拘无束的生活的热爱。） 、第十自然段写了什么？（学校，环境竹门，匾，画） 这些陈设使我们有什么感觉？（陈设古旧、气氛沉闷、冷清） 突出写这些有何用意呢？（这样一个环境，正好和百草园的情景形成鲜明对比。越是写三味书屋的陈设古旧，气氛沉闷，就越是突出了百草园生活的乐趣。） 你觉得那里的学习生活会怎么样？（很枯燥，很单调） 、第十一自然段写了什么？（老师和我的态
10、度） 、第十二十六自然段写了什么？（学习情况） 学习方法怎样？（极其死板） 学生向老师提问题，老师是什么态度？（很不高兴，有怒色） 教师的态度说明什么？（这是对封建学校学习方法的真实写照。那时的学习方法是极其死板的。） 学习内容是什么？“只”表现了什么？（非常单调） 学习内容说明什么？（无用、乏味、难懂、庸俗） 、第十七二十三自然段写什么？（我在学校的表现） 在这样的环境中，“我”做些什么？ （一是到后园里玩，一是画画儿。） 作者写这些是什么意思？（对这种学习生活的不满和反抗） 描写后园用了哪些动词？（爬，折，寻，捉，喂） 、为什么要把百草园和三味书屋放在一起写？（互相映衬，鲜明对比） （三）讨论：为什么作者把一个荒凉的园子写得这么生动有趣？（鲁迅在这篇有名的散文里，以生花的妙笔，充分地描绘了自然的乐趣，把一个荒凉的普通的百草园写得花团锦簇，有声有色，刻画了天真无邪的儿童心理，所以特别能够吸引人，特别感人。） 这么写的用意是什么？（任何人写文章都是有感而发。这篇文章里，鲁迅表达了酷爱自由自在的生活和对大自然的热爱，对封建教育的憎恨和批判。） 六、写作训练： 、请把“菜畦、石井栏、皂角树、桑椹”分别写一段话，要突出“趣”字。每组写一种，集体讨论，派代表上台发言。 、记一次春游或秋游（题目自拟）