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1、伶官传序教案【教学目的】1了解欧阳修文学上的杰出及其著述新五代史的大致情况；2理清文章的结构层次以及本文的中心。【教学重点】掌握文中的词类活用和古今异义现象。【教学内容和步骤】一、题解【关于作者】欧阳修（10071072），北宋文学家、史学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥“文忠”。欧阳修是北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者，继承和发展了唐朝韩愈、柳宗元的古文运动。他团结并培养了大批古文作家，如“三苏”、曾巩、王安石等都出自他的门下。【关于新五代史】新五代史是“二十五史”之一，原名五代史记，为与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的五代史区别，称新五代史。伶官传序是欧阳修为新五代史伶官传作的
2、序言。伶官传是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。欧阳修作伶官传并冠以短序，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，为了告诫当时北宋统治者，应当吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应该满足于表面的繁荣。【关于五代】唐宋之间的五个封建王朝：后梁、后唐、后晋、后汉、后周。后唐是李存勖（庄宗）建立的，其父李克用因出兵助唐朝镇压黄巢起义有功，被封为“晋王”。二、疏通课文1理解下列句中家点字的含义并翻译全句原庄宗之所以得天下 负而前驱 函梁君臣之首 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身2补出下面句中的省略成分请其矢，盛以锦囊，负而前驱 还矢先王，而告以成功公使阳处父追之，及诸河，则在舟中矣 郑穆公使视客
3、馆3分析文章中的古今异义词古义：一般属官从事今义：做某事/进行某种活动古义：到了结局至于今义：表示另提一事或引进另一话题古义：走在前面/向前跑前驱今义：在前面起引导作用的人或事特殊句式：(1)方其系燕父子以组，函梁君臣之首：状语后置，应该是“方其以组系燕父子”。方：等到。函：名词作动词，用木匣装。译“等到他用绳子捆着燕王父子，用木匣装着梁王君臣的首级”。 (2)岂得之难而失之易欤：反问句。译“难道是得天下难而失去天下容易吗”。 (3)而身死国灭，为天下笑：被动句，为：表示被动，被。译“而自己死了，国家灭亡了，被天下的人所耻笑”。 (4)夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：状语后置句。夫：发语词
4、，不译。译“祸患常常是从细微小事逐渐积累起来的，大智大勇的人大多因其所溺爱的人而陷入困境”。三、分析文章的结构层次1提问：文章提出的论点是什么？其立论的历史根据又是什么？明确：文章提出的论点是“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”。立论的根据是：庄宗得天下与失天下的事实。2提问：文章是从哪几个方面来论证自己的观点的？明确：从“庄宗复仇灭敌”和“庄宗身死国灭”两个方面来对观点加以论证。3提问：“庄宗复仇灭敌”说明了什么道理？它照应了开头一段的哪个字？明确：“庄宗复仇灭敌”说明了“成则由人”的道理；它照应了首段中的“得”字。4提问：“庄宗身死国灭” 说明了什么道理？又照应了开头一段的哪个字？明确：“庄
5、宗身死国灭”说明了“败也由人”的道理；照应了首段中的“失”字。5提问：那么由此可以看出，文章采用的是什么论证结构？得出了怎样的结论？明确：文章采用的正反对比论证结构。通过正反两方面的对比，文章水到渠成地得出了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。6提问：文章最后一节有什么作用？明确：文章最后一节起强调作用，强调了“逸豫亡身”不只限于伶人，微小的事情也可以导致身死国灭的恶果，这就是本文的论述范围扩大了，已不再就伶人谈伶人，而是由此及彼，加强了文章的针对性。四、文章的中心本文论述后唐李存勖得天下和失天下的历史教训，侧重说明国家盛衰在于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，借以对北宋统治者进行讽谏。五、作业及答案2、理解并说明本文通过五代后唐庄宗盛时与衰时的对比来证明中心论点的方法。 作者通过探究后唐庄宗李存勖的兴衰原因，意在“借古讽今”，提醒北宋统治者“以古为鉴”，不要沉溺于腐化享乐的生活中。 3、找出文中的历史事实论据和理论论据。 后唐庄宗李存勖盛衰成败的历史，是事实论据。 尚书名言则是理论论据附：板书设计立论：论点盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？根据庄宗得天下与失天下的史实1庄宗复仇灭敌成则由人（照应“得”） （盛衰由人）论证 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身2庄宗身死国灭败也由人（照应“失”）总结：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺- 4 -